有關(guān)小石潭記教案錦集九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小石潭記教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

　　2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.(顯示。)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.體會(huì)作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　3.齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2.小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

　　2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、

　　1.指名朗讀課文第一自然段。

　　2.引導(dǎo)討論下列問題：

　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的.經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　(彩屏顯示。)

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

　　移步換景的寫法

　　3.全班齊讀第一自然段。

　　4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　　5.討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

　　(3)我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝

　　動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

　　6.全班齊讀第二自然段。

　　7.指名朗讀第三自然段。

　　8.討論以下問題：

　　(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

　　岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

　　9.自由朗讀第三自然段。

　　10.教師范讀第四自然段。

　　11.討論以下問題：

　　第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

小石潭記教案 篇2

　　[教學(xué)目的]

　　1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。

　　2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　[教學(xué)板塊]

　　走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

　　[課時(shí)]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)

　　教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

　　走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想

　　1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))

　　(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫作背景)

　　2、請(qǐng)聽課文配樂朗誦，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗讀課文。

　　4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

　　(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的`學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

　　走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

　　1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)

　　3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

　　第二課時(shí)

　　走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

　　1、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

　　2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

　　點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

　　4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

　　教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

　　6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)

　　8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

　　教學(xué)板塊之三：寫作訓(xùn)練

　　1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�、攀柰ㄎ囊�，整體感知課文的主要內(nèi)容。

　�、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

　�、抢斫庾髡呓杈八�寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、過程與方法

　　⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

　�、品磸�(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

　�、墙Y(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е�大家一起去探訪一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的'美。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　1、生齊讀課題，明確文章文體。

　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

　　3、生初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）

　　為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

　　俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）

　　③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　（三）合作交流，研讀賞析

　　一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

　　1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫的？

　　2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。

　　3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

　�、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

　　點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　　②文中的“動(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

　　③文中的“對(duì)比”與“烘托”

　　點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。

　　4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

　�、偕�合作探究，指名匯報(bào)。

　�、趲燑c(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭�石以為底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈�骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　　5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

　　①請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到�。�

　　②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定。

　　（四）品讀課文，體會(huì)情味。

　　1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

　　2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

　　3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

　　寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)�十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

　　點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。

　　6、穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

　　（五）課外拓展

　　1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

　　2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

　　（六）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。

　　2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）

　　三、學(xué)生整體感知課文：

　　1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

　　2、學(xué)生回答，教師引出“美”。

　　四、研讀課文，分析品味

　�。ㄒ唬�、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

　　（二）、理解人物的“樂”

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂

　　3、小石潭到底有哪些樂趣呢？

　　4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

　　（三）、體會(huì)人物的“憂”

　　1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

　　2、作者的憂從何而來呢？

　�、�、朗讀第一段的.一、二兩句及第四段。

　�、诜治觯盒∈�潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。

　　3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

　　5、教師小結(jié)：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、拓展練習(xí)：

　　觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　景色美 樂在其中

　　偏 貶

　　遠(yuǎn) 謫

　　幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

　　景 情景交融 情

　　21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

小石潭記教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣理解文中的樂？

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

　　二、了解作者

　　柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

　　三、走進(jìn)文本

　�。ㄒ唬┳x一讀

　　1、學(xué)生齊讀

　　2、師生評(píng)議后教師范讀

　　（二）譯一譯

　　學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　　（三）議一議

　　1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的.經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？

　　篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓

　　隔－聞－伐－�。�見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。

　　2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

　　作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度寫潭水。

　　寫法：動(dòng)靜結(jié)合

　　心情：愉快

　　寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

　　3、文中寫景有什么特點(diǎn)？

　　討論，明確：抓住了事物特征。

　�。�1）突出了“石”。

　　“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

　�。�2）緊扣“清冽”寫潭（水）。

　　4、理解人物的“樂”

　�。�1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

　�。�2）引導(dǎo)結(jié)論：樂

　�。�3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？

　　水聲動(dòng)聽，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂。

　　（四）比一比

　　當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。

　　五、課堂小結(jié)：

　　六、布置作業(yè)

　　大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)同學(xué)說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等

　　二、背景介紹

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　解題：“記”是古代的'一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

　　要求：

　　1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

　　教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

　　2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”）

　　3.文言詞語(yǔ)總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

　�、偃�石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：

　�、偃�石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講） ②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”） 清：①下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：

　　①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠） 差

　�、賲⒉钆�拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　4、結(jié)合下列問題，整體把握文意。

　�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

　　②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　�、厶渡嫌惺裁淳拔�？

　　提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　�、芨鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

　　作業(yè)：

　　1、熟讀并背誦

　　2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

　　2、啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。

　　【設(shè)計(jì)靈感】

　　1、隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

　　2、如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

　　【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。

　　【課堂實(shí)錄】

　　師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特──

　　生：(紛紛)高雅還有很高深

　　師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如說說看──

　　生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

　　師：對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

　　師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡，后來讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

　　生：(自讀課文，且讀得很投入)

　　師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

　　生(甲)：很緩的，很低的。

　　生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的。

　　生(丙)：好像又有歡樂，但并不歡快。

　　師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

　　生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

　　師：(出示課件思考題)那么，柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄?

　　(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

　　生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多。

　　生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。

　　師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》怎么寫的?

　　生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身

　　師;對(duì)，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。如果說，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁，那么柳宗元?jiǎng)t是──

　　生：(齊答)借景消愁愁更愁

　　師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。

　　淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

　　老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。

　　(生齊讀全文。)

　　老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

　　師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

　　其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

　　生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

　　師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣如果有興趣，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的'了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

　　那么，《小石潭記》能不能是一幅畫?

　　生：可以。

　　師：有那些景物?

　　生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

　　師：很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫出?

　　生：樹和蔓。

　　師：對(duì)，寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，四個(gè)字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個(gè)說得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀。

　　(生分四人小組活動(dòng)，或說或?qū)�，老師隨堂指導(dǎo)。)

　　師：瞧，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來?

　　生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂姷椎乃�中快活地�(fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然，魚兒們?nèi)�游開了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

　　師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好像并沒有寫呀。

　　生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

　　師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──

　　生：側(cè)面描寫。

　　師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?

　　生：我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?

　　師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

　　生：(齊)挨著、靠著。

　　師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?

　　生：它們?cè)谶@少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。

　　師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來說說。

　　生：我們選的是溪水，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽(yáng)光的照耀下，溪水又熠熠閃光。老師，我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想，不知對(duì)不對(duì)?

　　師：什么感想?說說給大家聽。

　　生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有突破的時(shí)候。

　　師：大家認(rèn)為呢?

　　生：有一定道理吧。

　　師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個(gè)問題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

　　生：因?yàn)槲闹袑懙廊�石以為底。近岸卷石底以�?/p>

　　師：對(duì)，潭以石為底，這是一個(gè)原因，還有嗎?

　　生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

　　師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?

　　生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

　　生：影布石上也是寫石頭。

　　生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

　　師：很好，作者既然起名為石，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎?

　　(學(xué)生討論后不少舉手。)

　　生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

　　生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

　　師：是啊，潭以石為底，潭因石而美，人由石而感，于是石就成為潭之名�？磥�，作者的筆下是一切景語(yǔ)──

　　生：──皆情語(yǔ)

　　師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖。

　　《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

　　那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂，或背或讀全文。

　　(學(xué)生齊讀)

　　老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

　　師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路。

　　(學(xué)生熱烈討論。)

　　師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

　　看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來，這叫移步換景法。

　　教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

　　師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳分�，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

　　(放課件，學(xué)生試著背誦。)

　　師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案 篇8

　　一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　知識(shí)與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　過程與方法：朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂

　　二、教學(xué)方法

　　誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　4、人人都來當(dāng)編導(dǎo)，編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、課前預(yù)習(xí)

　　1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課 ：

　�。ㄒ� ）走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；

　　2）學(xué)生齊讀

　　2、細(xì)讀課文、疏通文意

　　1） 小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

　　2）集體質(zhì)疑

　　學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷( )石底以出，為坻（ ）為嶼，為嵁（ ）為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（ ）披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（ ）然不動(dòng)，俶（ ）爾遠(yuǎn)逝。往來翕（ ）忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄 ，隸 而從者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。

　�。ǘ�文言知識(shí)歸類）課堂練習(xí)

　　1、一詞多義：

　　潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

　　可 許 從

　　不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

　　心樂之

　　下見小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂

　　清 去

　　以其境過清，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎�底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　2、翻譯 。

　�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　�、燮嗌窈�骨，悄愴幽邃。

　　3、詞類活用

　　從小丘西行百二十步

　　心樂之

　　日光下澈

　　斗折蛇行

　　犬牙差互

　　凄神寒骨

　　4、判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

　�、鬯婆c游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬�、與柳宗元同游（走進(jìn)作者，了解寫作背景 ，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�、谛∈�潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

　　1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

　　2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈

　　3．小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）

　　4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　�。ǘ�）品味文章，與柳宗元對(duì)話

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

　　發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

　　潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈

　　小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）

　　潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

　　2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？

　　聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之 （游魚）似與游者相樂

　　“悄愴幽邃”

　　請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

　　請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

　　教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的.背景）

　　簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　�、帕�宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　�、扑�所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　�、恰坝洝笔枪糯�的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）

　　同類寓情于景的作品還有：

　　（三）品味文章寫景手法

　　“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

　　移步換景：

　　先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片

　　正面與側(cè)面：

　　作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）

　　先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　（四）總結(jié)全文

　　小石潭——幽深冷寂：寂寥無人

　　如此佳景，卻無人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”��！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。

　　被棄的小石潭：寂寥凄清

　　被貶的柳宗元： 憂傷憤懣

　　觸景生情，借景抒情。

　　形似寫景，實(shí)則寫心。

小石潭記教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

　　2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊�聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的'永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3．體會(huì)作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　(彩屏顯示。)

　　l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

　　A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

　　B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

　　C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

　　D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

　　(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

　　A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　(彩屏顯示以下問題。)

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文.寫作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．翻譯第二自然段。

【小石潭記教案】相關(guān)文章：

小石潭記的教案09-09

《小石潭記》教案05-30

小石潭記教案06-08

《小石潭記》教案10-28

[精選]小石潭記教案06-10

小石潭記教案10-07

小石潭記教案10-12

《小石潭記》 教案06-28

小石潭記教案09-13

【推薦】小石潭記教案08-09