關(guān)于小石潭記教案模板匯總10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小石潭記教案10篇，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案 篇1

　　作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。全文對(duì)小石潭的整體感覺(jué)是：憂深冷寂，孤凄悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎(jiǎng)教案，我們來(lái)看看。

　　《小石潭記》

　　本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)，‘教案’小石潭記教案�！缎∈�潭記》是柳宗元"永州八記"中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　"記"是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　《小石潭記》賞析

　　柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的`作品。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　這篇游記一共可以分為五段。

　　第一段，作者采用的是"移步換景"的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

　　"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。"文章一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然。"伐竹取道，下見(jiàn)小潭。"在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上。"水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。"小石潭的水格外清涼，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。"坻"即為水中的高地；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài)�？傊�，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。"青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。"就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)�的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

　　第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變"移步換景"為"定點(diǎn)特寫(xiě)"。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生。"潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。"這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

　　第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。"向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

　　第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。"坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。"坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗�的境況太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)"靜"字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

　　最后一段，"同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"記下與作者同游小石潭的人。

　　《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

　　《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)

　　《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求"治國(guó)平天下"的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。

　　一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。

　　全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿蓄著詩(shī)情畫(huà)意。

　　開(kāi)頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是"伐竹取道"，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周?chē)�，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。

　　下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢?在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。

　　沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水…半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。

　　二、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn)。

　　文章按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

　　扣"石"寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲、"清冽"的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)"石"字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的來(lái)源，一個(gè)比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

　　扣"潭"寫(xiě)水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)"若空游無(wú)所依"，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中…

　　(1)古今異義。

　　去：(古)離開(kāi)(今)前往，到某處

　　怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

　　小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　(2)一詞多義

　　以：①全石以為底(介詞，用)

　　②卷石底以出(承接，"而"不譯)

　　③以其境過(guò)清(介詞，表原因)

　　為：①全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)"作為"講)

　�、跒檑妫瑸閹Z，為堪，為巖。(動(dòng)詞，"成為")

　　清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)

　　②以其境過(guò)清(形容詞，冷清)

　　可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)

　　②不可知其源(助動(dòng)詞，能夠)

　　差：①參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))

　　(3)翻譯

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。

小石潭記教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序，小石潭記 教案示例。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過(guò)課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的'山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)�自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)�景物�?/p>

　　第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。

　　第三段，寫(xiě)潭水的源流。

　　第四段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　第五段，寫(xiě)作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

　�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。

　�。�3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�

　　特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

　�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)�！�

　　寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。

　�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�

　　明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。

　�。�6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

　　4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

　�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

　�。�6）擬人�！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

　　5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈�潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加點(diǎn)的字

　�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌

　�。�2）青樹(shù)翠蔓

　�。�3）日光下徹

　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。

　　2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫(huà)面）

　　三、學(xué)生整體感知課文：

　　1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

　　2、學(xué)生回答，教師引出“美”。

　　四、研讀課文，分析品味

　�。ㄒ唬�、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

　�。ǘ�）、理解人物的“樂(lè)”

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

　　3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？

　　4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

　　（三）、體會(huì)人物的“憂”

　　1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋?zhuān)?/p>

　　2、作者的憂從何而來(lái)呢？

　　①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

　�、诜治觯盒∈�潭所處的'地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

　　3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。

　　5、教師小結(jié)：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、拓展練習(xí)：

　　觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景色美 樂(lè)在其中

　　偏 貶

　　遠(yuǎn) 謫

　　幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

　　景 情景交融 情

　　21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

小石潭記教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)

　　三、齊讀課文

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成

　　1、討論下列問(wèn)題

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

　　小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？

　　——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

　　——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　2、 熟讀課文

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 熟讀并背誦課文

　　2、 翻譯全文

　　課后反思：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。

　　教案實(shí)施：

　　教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

　　學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。

　　學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。

　　學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？

　　涼刺骨的`意思。

　　師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息�！叭�石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈�骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　[評(píng)析]

　　嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段，課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。

　　一：

　　教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。

　　此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊，然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。

　　比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。

　�、佟缎∈�潭記》中的“水”。

　�、邸缎∈�潭記》中的“對(duì)比”與“烘托”。

　�、堋缎∈�潭記》中的“景”與“情”。

　�、荨缎∈�潭記》中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。

　�、蕖缎∈�潭記》中的寫(xiě)景短句。

　�、摺缎∈�潭記》中的“樂(lè)”與“凄”。

　　⑧《小石潭記》中的“清”。

　　二：

　　教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　比如前述教例，若能利用些許時(shí)間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這節(jié)課就可以稱(chēng)之為“具有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。

小石潭記教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

　　2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

　　2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

　　一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

　�。�1）他是“唐宋八大家”之一。

　�。�2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著名的《永州八記》

　　（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　柳宗元 《小石潭記》

　　二、熟讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀 2、推薦學(xué)生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

　　三、整體感知

　　1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的.景色？（小石潭）

　　2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物？

　　水 石 樹(shù) 魚(yú) 源 岸 環(huán)境

　　3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）、清（水尤清冽）

　　句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。

　　v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》） v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

　　v高峰入云，清流見(jiàn)底。 （陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》

　　（2）青

　　句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　學(xué)生朗讀，賞析。

　　妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ，令人心馳神往 。

　　（3）幽

　　句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人

　　總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

　　4、找出描寫(xiě)“石”的句子

　�。�1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

　�。�2）其岸勢(shì)犬牙差互

　�。�3）凄神寒骨

　　四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞�？茨芊裼靡粋�(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）

　　并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

　　例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

　　注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

　　明確：

　　教師預(yù)設(shè)：

　　填詞 理由 重點(diǎn)講解

　　樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解

　　群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫(xiě)景

　　水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫(xiě)

　　源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

　　岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

　　環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

　　五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

　　投影：這是一個(gè)讓人感到

　�。ㄕf(shuō)心情，談感受）

　　教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

　　六、探究作者的情感

　　過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

　　預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）

　　那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？

　　v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結(jié)）

　　v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

　　七、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

　　1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

　�。�2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）

　　2、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸�？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚(yú)暢，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼�！�

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等

　　二、背景介紹

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

　　要求：

　　1、讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

　　教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

　　2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”）

　　3.文言詞語(yǔ)總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

　�、偃�石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過(guò)清（介詞，表原因） 為：

　�、偃�石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講） ②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過(guò)清（形容詞，冷清） 可：

　�、偬吨恤~(yú)可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠） 差

　�、賲⒉钆�拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　4、結(jié)合下列問(wèn)題，整體把握文意。

　�、龠@篇散文是按怎樣的'順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受）來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象，再寫(xiě)近處潭中景象，再寫(xiě)遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。

　�、谛∈�潭的全貌是什么？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。 潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。

　　③潭上有什么景物？

　　提示：四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　�、芨鶕�(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？提示：作者對(duì)游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè)的，而“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁?lèi)�、悲�?/p>

　　作業(yè)：

　　1、熟讀并背誦

　　2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　2．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3．體會(huì)作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　(彩屏顯示。)

　　l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

　　A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

　　B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

　　C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

　　D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

　　(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

　　A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

　　c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　(彩屏顯示以下問(wèn)題。)

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　(彩屏顯示。)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo) 、

　　1．指名朗讀課文第一自然段。

　　2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

　　(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

　　(2)本段寫(xiě)景用了

　　了什么寫(xiě)法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　(彩屏顯示。)

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓

　　隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

　　移步換景的寫(xiě)法

　　3．全班齊讀第一自然段。

　　4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　　5．討論下列問(wèn)題：

　　(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　(3)我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的`方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

　　側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝

　　動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

　　6．全班齊讀第二自然段。

　　7．指名朗讀第三自然段。

　　8．討論以下問(wèn)題：

　　(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

　　明確：因?yàn)樾∠�是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

　　(彩屏顯示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)

　　岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問(wèn)題：

　　第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

　　13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

　　成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。附總板書(shū)：

　　小石潭記

　　見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景

　　|

　　潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭

　　潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)

　　游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

　　|

　　小潭源流.......................................形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸勢(shì)：參差不齊

　　|

　　潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

　　|

　　記錄同游者......資料鏈接

　　1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。

　　柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。

　　柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案 篇8

　　自讀要求

　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3．了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　(解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫(xiě)景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。)

　　自讀程序

　　1．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。

　　本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱(chēng)《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的.第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　2．通讀課文。

　�、俪踝x：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書(shū)及課本下注釋?zhuān)�自行解決。

　�、诜蹲x：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

　　搖綴(zhuì) 隸(lì)

　�、凼熳x：學(xué)生參考注釋?zhuān)�誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

小石潭記教案 篇9

　　[教學(xué)目的]

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級(jí)上)。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）

　　三、整體感知課文。

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　投影顯示：

　�、俳o下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　�、谙铝芯渥臃�譯不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

　　C．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。（目標(biāo)2）

　�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

　　1．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。

　�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　�、谛∈�潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)�突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　�、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

　　④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　�、菡n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結(jié)：（1分鐘）

　　請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的'主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語(yǔ)文》（C）

　　七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話，教師

　　要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

　�、俚谝欢蚊鑼�(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

　　明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

　�、谶@一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　板書(shū)或投影顯示：

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹～水聲～小潭～青樹(shù)、翠蔓

　　隔～聞～伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換票的寫(xiě)法

　　3．全班齊讀第一段。

　　4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

　　5．討論下列問(wèn)題：

　�、俚诙�段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

　　②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　投影錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。

　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看

小石潭記教案 篇10

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標(biāo)展示】

　　1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；

　　2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習(xí)】

　　上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

　　1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

　�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的`魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

　�、凇耙粜紊�”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。

　�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

　　明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結(jié)】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

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