關(guān)于小石潭記教案集錦八篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小石潭記教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序，小石潭記 教案示例。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語

　　杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的，初中三年級(jí)語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物�！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�

　　特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

　�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�

　　寫魚的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

　　明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

　　（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　�。�7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

　　4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　�。�5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

　　（6）擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈�潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的`優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加點(diǎn)的字

　�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

　�。�2）青樹翠蔓

　　（3）日光下徹

　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、(彩屏顯示)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、體會(huì)作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　3、齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)

　　1、指名朗讀課文第一自然段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問題：

　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

　　移步換景的寫法

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　　5、討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的.石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　(3)我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8、討論以下問題：

　　(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

　　明確：因?yàn)樾∠�是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

　　岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

　　9、自由朗讀第三自然段。

　　10、教師范讀第四自然段。

　　11、討論以下問題：

　　第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

小石潭記教案 篇3

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《小石潭記》教案4

　　一、目標(biāo)與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

　�、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．全文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

　　第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。

　　第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

　　第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

　　2課文的語言特點(diǎn)。

　　這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

　　因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

　　這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

　　O問題與方法

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的`聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的？

　　小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。

　　3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？

　　這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

　　4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人�！�

　　三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

　�、僮R(shí)記與理解

　　1．根據(jù)拼音寫漢字。

　　1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

　　2）影布石上，yi2然不動(dòng)。

　　（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來xi1（）忽。

　　2．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

　　3．解釋加點(diǎn)的字。

　　1)伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。

　　1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

　�、凫柟膛c掌握

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　1．解釋加點(diǎn)的字。

　　其:其岸勢(shì)犬牙差互（）

　　以其境過清（）

　　可: 潭中魚可百許頭（）

　　不可久居（）

　　2．翻譯下列句子。

　　1)皆若空游無所依。

　�。�2）斗折蛇行，明滅可見。

　　（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　�。�4）凄神寒骨，悄愴幽送。

　　3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？

　　4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

　　0拓展與遷移

　　豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱�，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。

　　夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

　　1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時(shí)之景的語句是：

　　2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

　　3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

　　4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？

小石潭記教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)

　　三、齊讀課文

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成

　　1、討論下列問題

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　小石潭的全貌是怎樣的？

　　--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　--潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的'影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　作者是怎樣描寫潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請(qǐng)說說本文的寫作思路。

　　--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

　　2、 熟讀課文

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 熟讀并背誦課文

　　2、 翻譯全文

小石潭記教案 篇5

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《小石潭記》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解識(shí)記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

　　寂寥 幽邃 居 隸（實(shí)詞） 以 可 以為（虛詞）

　　理解下列語句中文言詞的活用：

　　心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

　　2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　五、預(yù)習(xí)要求

　　1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的`生平、主要作品。

　　2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。

　　方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導(dǎo)入。

　　二、感知課文

　　1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

　　3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：

　　(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

　　(2)名詞、形容詞的活用：

　　斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

　　凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

　　心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

　�、歉鶕�(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

　�、日�體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。

　　三、課后作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？

　　3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

　　第二課時(shí)

　　一、揣摩品味

　　1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：

　　第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。

　�、谝曈X：清；觸覺：洌；精練傳神。

　　③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致。

　　第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

　�、诠馀c影：亦見水清。

　　③靜與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛之至；

　　④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

　　第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明�！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落。

　　第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。

　　第五段：交待同游之人。

　　二、熟讀背誦

　　要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。

　　三、比較拓展

　　1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。

　　理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

　　2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?/p>

　　可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　四、課后作業(yè)

　　1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。

　　2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。

小石潭記教案 篇6

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈�潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　4、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；

　　本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

　　四、 教學(xué)對(duì)象分析

　　（一）學(xué)情分析：

　　我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)：

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。

　　五、課前預(yù)習(xí)

　　1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　六、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　七、教學(xué)工具：多媒體

　　八、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

　　伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，

　　隨之課件展示課題 。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的'導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

　　（二）、走進(jìn)作者，了解寫作背景

　　1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

　　2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

　　我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

　　（三）、走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；

　　2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

　　3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、細(xì)讀課文、疏通文意

　�。�1） 小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

　�。�2）集體質(zhì)疑

　　學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）

　　新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　3、當(dāng)堂檢測(cè)

　　發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。

　　控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　（四）與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�、谛∈�潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

　　1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

　　新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

　　（五）品味文章，與柳宗元對(duì)話

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

　　1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

　　2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　王國(guó)維說：一切景語皆情語。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

　　新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？

　　2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

　　（七）布置作業(yè)（二選一）

　　1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

　　這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

　　2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

小石潭記教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。

　　2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

　　[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

　　1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡�治上作了一系列的改革，史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁。《小石潭記》正是通過精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

　　2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

　　《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。

　　全文共分五段，其內(nèi)容如下：

　　第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。

　　第二段：寫潭水與游魚。

　　第三段：寫潭溪與岸勢(shì)。

　　第四段：寫潭上人的感受。

　　第五段：記同游者。

　　從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。

　　寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。

　　寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水�？墒牵�潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢(shì)，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。

　　3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

　　試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。

　　你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

　　我們?cè)賮砜纯磳戶~。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。

　　在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

　　4、本文是如何做到情景交融的?

　　本文的重點(diǎn)無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。

　　[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

　　一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。

　　《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。

　　永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒�的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國(guó)文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

　　柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，透露著強(qiáng)烈的傾向性，情景相生，意趣無窮�！缎∈�潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

　　二、正音、正形。

　　1、正音：

　　篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

　　2、正形：

　　洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

　　三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。

　　1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

　　“西”，方位詞作狀語，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西�！安健�，古時(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺�！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺，六尺為步。”要注意的是，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的.一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”�！盾髯印�勸學(xué)》：“不積跬步，無以至千里�！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步�！鞍俣�十步”，作行的賓語�！绑颉�，讀huáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略。“佩”同“佩”；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲�！傍Q”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲�！皹贰�，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛�！爸�”指代這個(gè)地方，但不是小石潭，因?yàn)樾∈�潭是在伐竹取道之后才見到的�?/p>

　　全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

　　“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退�所介的詞語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補(bǔ)語�！耙浴彼�介的詞語，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法�！熬硎�底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)�！熬硎�底”，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈�(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。

　　“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定�！盀檑妗�，成為坻�！佰妗弊xchí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島�！翱啊�，讀kān，指，山嵁崿形�！皫r”，指峭壁。

　　這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭�！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景�！翱伞�…許”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。

　　“空”是名詞，作“游”的狀語，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o所依，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語，前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略�！盁o所依”，沒有可以依托的東西。“若”用在動(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底�！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。

　　這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動(dòng)，沒有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”�！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲�詞作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲�！岸氛邸焙汀吧叨贰�，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。

　　“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因?yàn)槿�水彎彎曲曲，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。

　　這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。

　　四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。

　　討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。

小石潭記教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語文版八年級(jí)上)。

　　2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）

　　三、學(xué)生整體感知課文：

　　1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）

　　2、學(xué)生回答，教師引出“美”。

　　四、研讀課文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級(jí)上)》。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

　�。ǘ�）、理解人物的“樂”

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

　　2、引導(dǎo)結(jié)論：樂

　　3、小石潭到底有哪些樂趣呢？

　　4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

　�。ㄈ�）、體會(huì)人物的“憂”

　　1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

　　2、作者的憂從何而來呢？

　　①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

　�、诜治觯盒∈�潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的.。

　　3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）

　　4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

　　5、教師小結(jié)：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、拓展練習(xí)：

　　觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　景色美 樂在其中

　　偏 貶

　　遠(yuǎn) 謫

　　幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

　　景 情景交融 情

　　21、小石潭記 教案(語文版八年級(jí)上)

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