有關小石潭記教案模板合集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的小石潭記教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教案 篇1
一、教學目標
1.讀課文,把握文意。
2.品細節(jié),欣賞美景。
3.看背景,感受情懷。
二、教學過程
(一)激趣導入
“青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
(二)講讀課文
1.指導誦讀
隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準字音和疏通文意。
讀書有三得:一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學們聽得很認真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準字音。
接下來請同學們分段朗讀課文,男同學讀第1、2段,女同學讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點點。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。
2.初步感知
同學們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?
是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3.疏通文意
疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。
同學們慧眼獨具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F(xiàn)在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情。
4.賞景探情 (1)品味第1段
請同學們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。
是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……
初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?
(2)品味第2段
請同學們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?
同學們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)?
對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的`就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?
這位同學說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。
很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。
同學們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?
是的,這是側面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。
(3)品味第3段
小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學們結合第3段,談談小石潭溪水、溪岸的特點。
這位同學描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。
看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請同學們關注柳宗元的生平經歷。
小石潭記教案 篇2
【教學目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。
3.理清課文的思路結構。
【教學重點】
疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。
【教學難點】
理清課文的思路結構。
【設計理念】
1.走入文本,營造課堂品味文學美的氛圍;
2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風。
【教學時間】
一課時。
【課前預習】
要求學生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。
、俳o下列字詞注音。
A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )
B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )
C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )
D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
、诜g全文。
【教學過程】
一、導入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起“藝術”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術,譬如音樂、美術、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學,我們語文課接觸到的文學作品也是藝術,藝術的形式真多,但藝術是相通的,為什么?──因為藝術都是抒寫人的內心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關的畫面,朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)
3.范讀。
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。
4.仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?
──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
教師提供音樂背景,學生朗誦玩味。
──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求:自行設計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。
小組活動:內部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內容。
──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
四、多角品讀。(細細的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問題。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的'形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
──潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專題,供五人學習小組選擇,并引導討論。
1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
2.描寫的視角轉換(“鏡頭”與“畫面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。
4.文中的“水”。
5.文中“動”與“靜”的配合。
6.文中“對比”與“烘托”的運用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂”與“凄”的關系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師,只是從網上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
六、課堂小結。
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術是相通的,希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅。
七、課后訓練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領。
小石潭記教案 篇3
【教學目標】
1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。
2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。
4.培養(yǎng)學生網上搜集資料和篩選信息的能力。
【教學設計】
【指導學生課前預習】
1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。
2.整理出預習中解決不了的疑難字句。
3.整體把握作者情感。
4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。
5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。
【創(chuàng)設情境,初步感知】
1.展示學生課下搜集、查找的.有關作者及與作品相關的資料。
2.大屏幕展示風景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷):
同學們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭
【疏通文意,整體把握作者的情感】
1.教師伴音樂吟誦全文。
2.引導學生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:
心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡:
柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)
4.學生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:
為全石以為底(動詞,作為)
為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)
可潭中魚可百許頭(副詞,大約)
可不可知其源(助詞,能夠)
差參差披拂(形容詞,長短不一)
差其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
投影顯示學生提出的問題,師生共同確定學習的重難點
1.理清游覽順序。
2.學習作者對小石潭的入微觀察,細致描摹。
3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。
4.誦讀。
理清游覽順序。
a.讀課文,分小組討論。
b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。
c.教師整理板書:
發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。
a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學生在文中找出相應的描寫句。
b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底
石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖
樹茂──青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂
c.學生反復誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。
品味皆若空游無所依的清,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽的動與靜。
大屏幕重放自然風景圖片,指導學生入微觀察,仔細描摹
布置作業(yè):寫作片段練習?梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習作旁邊
小石潭記教案 篇4
[教學目的]
1、疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容,十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。
2、理清課文的思路結構。
3、學生體會作者的感情。
[教學重點]目標1、目標2
[教學難點]目標1
教學步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說一則新聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,
教師要給予指點。
二、創(chuàng)設情景,導入新課。(1分鐘)
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
三、整體感知課文。
。▊鋵W生)如果學生未做充分預習,教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時,要求學生落實掌握字詞。
解釋及翻譯。
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查預習,落實字詞。
投影顯示:
①給下列字詞注音。
A、篁竹()清冽()為坻()
B.為嶼()為嵁(山甚)()佁然()
C.俶爾()翕忽()差互()
D.寂寥()悄愴()幽邃()
、谙铝芯渥臃g不正確的一項是()
A、全石以為底:(潭)以整塊石頭底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C.佁然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.抽查學生朗讀課文,全班學生齊讀課文。
四、教學目標完成過程。(目標2)
。▊鋵W生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考并通過小組討論完成,其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師要做充分的提示,并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。
1.引導討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
、谛∈兜娜彩窃鯓拥模
明確:一整塊石頭做為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依*似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快,初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。
、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏模
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
⑤課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛(投影顯示)
2.熟讀課文。
五、小結:(1分鐘)
請一學生概括這節(jié)課的主要內容。
六、布置作業(yè)。(1分鐘)
1.熟讀并背誦全文。(A)
2.翻譯第二自然段。(B)
3、《掌握語文》(C)
七、說課精要:文章技游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內容。輔之以配樂范讀,學生想象畫面結合起來,增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,只作整體理解即可。
八、教學后記:
第二課時
[教學目的]
1、學習體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
[教學重點]目標1、目標2
[教學難點]目標1
教學步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,
教師要給予指點。
二、復習舊課,導入新課。(1分鐘)
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。
三、重點難點的學習和目標的完成過程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問題:
。▊鋵W生)以下操作先由教師提出問題,學生獨立思考并通過小組討論完成,其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話,教師
要做充分的提示,并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。
、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔铮孔髡邔懓l(fā)現(xiàn)小石潭的經過,用了哪些準確的'動詞?請找出來。
明確:寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
、谶@一段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。
板書或投影顯示:
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹~水聲~小潭~青樹、翠蔓
隔~聞~伐、取、見(動詞準確)
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點一個小組讀第二段。
5.討論下列問題:
、俚诙螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
投影錄像:潭水、游魚畫面。
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看
小石潭記教案 篇5
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點,本篇文言文的教學目標設定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;
本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法
羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”,“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,在體驗學習與探究學習中整體把握課文,從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征,我采用的教學方法有:誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
四、 教學對象分析
(一)學情分析:
我所任教的兩個班,人數(shù)均在55人以上,且學生語文素質參差不齊,有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學法指導:
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當導游,寫寫導游詞并與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、利用網絡或書籍,收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
六、課時安排:一課時
七、教學工具:多媒體
八、教學過程
(一)、創(chuàng)設情境、導入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導入,
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞,引導學生感受自然美,營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣,教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
(二)、走進作者,了解寫作背景
1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;
2、教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補充省略。
我設計這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最后總結;
2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3)學生齊讀,然后男女學生朗讀比賽。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
。1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
。2)集體質疑
學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容”,我設計這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學生能在老師的指導下,掃清字詞障礙,進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的.一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習,要求學生在五分鐘內完成,(練習內容有文學常識一題,重點實詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對。
控制論告訴我們,“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習,既檢查了學生在課堂上的學習效果,又獲得了信息反饋,有效地達到了教學相長。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導學生思考:
、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序寫的?
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c?
2)自主閱讀3分鐘后,在學習小組內展開討論,小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
2、學做導游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設計一段導游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請4——5名學生給全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)
新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力”,我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力,也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。
(五)品味文章,與柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
1)教師引導學生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什么感受?
2)深入探究,走進柳宗元
王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)
新課標要求學生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié),讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(六)師生共同總結本課學習
1、這堂課你學到了哪些知識,掌握了哪些知識?
2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導學生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結發(fā)言。
新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過一些風景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序寫一則游記,要求寫出該景物的特征及任務的心情。
這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內,能讓學生學以致用,使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達”。
2、你已學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題,意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
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