小石潭記教案

時(shí)間：2021-12-28 15:05:43 小石潭記我要投稿

精選小石潭記教案模板集錦八篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小石潭記教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選小石潭記教案模板集錦八篇

小石潭記教案篇1

　　《小石潭記》

　　本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮�，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　《小石潭記》賞析

　　柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　這篇游記一共可以分為五段。

　　第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

　　“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。”一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音�！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡�；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然�！胺ブ袢〉�，下見(jiàn)小潭�！痹跐饷艿闹窳种�，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫(xiě)上�！八惹遒詾榈�，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥�，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異�！佰妗奔礊樗械母叩�；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)。總之，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”就是作者對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。

　　第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生�！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂(lè)。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

　　第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

　　第四段寫(xiě)出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受�！白渡希拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！弊谛∈渡�，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

　　最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的人。

　　《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

　　《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)

　　《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。

　　一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。

　　全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿(mǎn)蓄著詩(shī)情畫(huà)意。

　　開(kāi)頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周?chē)�，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。

　　下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。

　　沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。

　　二、精妙細(xì)膩的描寫(xiě)，美景重現(xiàn)。

　　按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。

　　扣“石”寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側(cè)面烘托一個(gè)“石”字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

　　扣“潭”寫(xiě)水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)“若空游無(wú)所依”，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……

　�。�1）古今異義。

　　去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）

　　③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

　�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　（3）翻譯

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。

　�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。

　�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）

　�、鬯婆c游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰。（）

　　第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。

　　第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

　　第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

　　第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

　　第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

　�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。

　�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”

　　點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

　　（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”

　　點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　�。�5）文中的“景”與“情”

　　點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

　　點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

　　（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

　�。�8）小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。

　�。�9）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　（10）作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？

　　——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　�。�11）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

　　——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　（12）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應(yīng)？

　　——這句話(huà)與上文中的“水尤清�！嗪魬�(yīng)。

　�。�13）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�

小石潭記教案篇2

　　【教學(xué)立意】

　　《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

　　2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

　　2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)文章抓住景物的`特征移步易景的寫(xiě)法

　　2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

　　學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

　�。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

　　（1）教者范讀,引領(lǐng)正音（要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題）

　�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

　�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

　�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）

　�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

小石潭記教案篇3

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文意；二讀，讀出感情，談?wù)劯惺�；三讀，傳韻味，養(yǎng)語(yǔ)感；四讀，放膽評(píng)，出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng)，“我是設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)一景點(diǎn)，并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中得到審美的樂(lè)趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫(xiě)山水的名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　3、涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中的景情交融，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂(lè)后憂(yōu)，以樂(lè)襯憂(yōu)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫(xiě)山水名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一）、導(dǎo)語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸。可永州有幸，養(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞，重現(xiàn)天日；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁，“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇。

　　板書(shū)課題：小石潭記柳宗元

　　二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

　　1、一讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋?zhuān)⒋篌w弄懂的意思。

　　學(xué)生初讀老師范讀學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

　�、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的注音。

　　篁竹清冽坻嵁佁然不動(dòng)

　　參差披拂俶而遠(yuǎn)逝翕忽悄愴幽邃

　�、趨^(qū)別下列句中詞的含義。

　�。�1）之：心樂(lè)之乃記之而去

　�。�2）而：潭西南而望乃記之而去

　�。�3）以：全石以為底卷石底以出以其境過(guò)清

　�。�4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合

　　（5）清：水尤清冽以其境過(guò)清

　�、窃~類(lèi)活用

　　斗折蛇行

　　其岸勢(shì)犬牙差互

　　潭西南而望

　　學(xué)生看書(shū)下面的注釋?zhuān)吪囊狻２欢脑~句提出來(lái)師生共同解決。

　　2、二讀，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受。

　　（1）探究一下的標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字

　　小在“全石以為底”；小在“潭中魚(yú)可百許頭”；小在魚(yú)“歷歷可數(shù)”；小在“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”等等。

　　文中哪些景象與“石”有關(guān)：

　　“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān)；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

　�。�2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

　　（3）本文的作者流露的情感：“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴憂(yōu)邃”，一樂(lè)一憂(yōu)。

　　3、三讀，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。

　　老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！边@里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

　　學(xué)生品味詞句

　　4、四讀，放膽評(píng)，出口誦。

　　老師示例：第二段寫(xiě)了潭中的游魚(yú)。寫(xiě)時(shí)一石雙鳥(niǎo)，既寫(xiě)魚(yú)之態(tài)，又寫(xiě)水之清。寫(xiě)游魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，顯出魚(yú)的活潑和情趣。課文多角度描繪景物，精美異常，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。21·cn··c

　　學(xué)生品評(píng)，賞析：

　　如（1）聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲，后見(jiàn)其形。

　�。�2）遠(yuǎn)近交錯(cuò)�！疤段髂隙边@段是遠(yuǎn)，下段“坐潭上”是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，多層次地展示了小潭的景致。

　�。�3）動(dòng)靜互襯。寫(xiě)游魚(yú)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。

　　（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，對(duì)景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

　　師生共同探討，明確作者的情懷，前樂(lè)后凄，以樂(lè)襯凄。水之清，魚(yú)之樂(lè)，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè)，但面對(duì)過(guò)清的其境，作者有了凄愴之感。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情，但歡樂(lè)只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái)。2·1·c·n··

　　學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。

　　三）、“胸中有丘壑”，我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

　　老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢(shì)地形，蜿蜒前行。路寬約1米，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。 21*cn*c

　　學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳，憑欄遠(yuǎn)眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　據(jù)文中“潭中魚(yú)可百許頭”，設(shè) “觀魚(yú)臺(tái)”。小石潭四周，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底，潭中游魚(yú)似在空中游。樹(shù)蔓倒映潭底，和魚(yú)影交織在一起。

　　學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽(tīng)水軒”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

　　四）、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，交流描寫(xiě)山水的名句，并說(shuō)出自己的體會(huì)。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（《與朱元思書(shū)》吳均）

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）

　　重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（《三峽》酈道元）

　　高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)皆備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（《答謝中書(shū)書(shū)》陶弘景）

　　山隨平野盡，江入大荒流。（《渡荊門(mén)送別》李白）

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀滄�！罚┎懿伲�

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

　　山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

　　教學(xué)反思：

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)四讀，由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心，拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn)，激活其認(rèn)知潛能。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn)，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中，進(jìn)行不斷的思維交鋒，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力，歸還其“主體”的地位。

小石潭記教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、回憶導(dǎo)入

　　出示柳宗元的詩(shī)《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí)？你了解他多少？）齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

　　二、揭示目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　三、作者及寫(xiě)作背景介紹：（有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充）

　　柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|�！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)? 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

　　柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。

　　柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

　　四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　五、朗讀課文，整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

　　1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，（課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（yǐ）俶爾（chù）翕（ xī）忽差（cī）互悄愴（qiǎo chuànɡ）幽邃（suì）龔（ɡōnɡ）古

　　2、聽(tīng)錄音，出示課文（重點(diǎn)字詞注音）

　　從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹(shù)翠蔓（màn），蒙絡(luò)搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（chù）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕（xī）忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥（liáo）無(wú)人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng ）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

　　3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

　　4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。

　　5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

　　六、小組討論，合作探究

　　1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

　　2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

　　3、思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫(xiě)之景，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景之法，感悟作者所抒之情。在學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　1.齊讀課文，重溫內(nèi)容。

　　2.給紅色的字注音（幻燈片2）

　　篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）

　　為嵁（）佁然（）俶爾（）翕忽（）

　　差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　　3.重點(diǎn)詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）

　　實(shí)詞積累檢測(cè)（幻燈片3）

　　青樹(shù)翠蔓為坻潭中魚(yú)可百許頭佁然不動(dòng)

　　俶爾遠(yuǎn)逝往來(lái)翕忽似與游者相樂(lè) 悄愴幽邃

　　以其境過(guò)清乃記之而去水尤清冽

　�。ɑ脽羝�4）1、乃記之而去 2、佁然不動(dòng)：

　　3、崔氏二小生： 4、不可久居

　�。ɑ脽羝�5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)

　　3、心樂(lè)之 4、下見(jiàn)小潭

　　5、皆若空游無(wú)所依 6、日光下澈

　　7、斗折蛇行 8、其岸勢(shì)犬牙差互

　　9、凄神寒骨

　　（幻燈片6）翻譯下列句子：

　　1、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　　2、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　3、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　�。ɑ脽羝�7）“記”的有關(guān)常識(shí)。

　　二、走近文章

　　1、讀課文思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

　　2. 再現(xiàn)小石潭的寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者

　　三、走進(jìn)文章

　　柳宗元不愧為文學(xué)大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨(dú)特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來(lái)進(jìn)一步感受它的美，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

　　1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（學(xué)生讀文章，找出相應(yīng)的句子來(lái)讀）

　　明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見(jiàn)小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見(jiàn)其形的“移步換景”的寫(xiě)法）

　　2、小石潭有什么特點(diǎn)？用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

　　明確：——“石底”、“水尤清冽”

　　3、作者依次描寫(xiě)了那些景物？用的是哪些寫(xiě)法？各有什么特點(diǎn)？

　　明確：特寫(xiě)鏡頭。潭水：清魚(yú)：樂(lè)

　　怎樣描寫(xiě)？水：側(cè)面描寫(xiě) 魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合溪：曲折、蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊（運(yùn)用比喻修辭）

　　石→樹(shù)→ 魚(yú) → 水 →溪身→ 岸勢(shì)→ 四周

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　奇美樂(lè) 清曲折參差幽寂

　　其實(shí)，文章景物中無(wú)不透著“石”的氣息，請(qǐng)找出。（學(xué)生找出并且讀出來(lái)）這才是小石潭。

　　4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句，體會(huì)作者情感。（學(xué)生先讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，再來(lái)讀）

　　明確：——“心樂(lè)之”、“似與游者樂(lè)”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè)）

　　——“以其境過(guò)清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。）

　　明確：作者用的是“寓情于景“的寫(xiě)法

　　小結(jié)：景物：潭、樹(shù)、魚(yú)、水、源頭、岸勢(shì)

　　潭：“全石以為底”、“水尤清冽”

　　情：“樂(lè)”、“清” “凄”

　　四、疑難探討：

　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一“樂(lè)”一“憂(yōu)”似難相容，該如何理解?也就是說(shuō)作者到底是“樂(lè)”還是“憂(yōu)”？

　　明確：樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　小結(jié)：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂(yōu)愁，因?yàn)樗且粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大的人，他時(shí)刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來(lái)享受著大自然的美景呢？

　　五、感情體悟

　　作者借小石潭的美景來(lái)抒發(fā)怎樣的情感呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解，小組討論，自由發(fā)言）

　　明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂(yōu)傷之情。

　　六、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學(xué)到了作者寫(xiě)景的方法（移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(huà)（寓情于景的寫(xiě)法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè)曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。

　　七、學(xué)以致用、運(yùn)用文中所學(xué)寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段景物。（十分鐘后讓學(xué)生讀）

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、積累古詩(shī)文中寫(xiě)景的名句。

　　3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記教案篇5

　　自讀要求

　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

　　2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3．了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　(解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫(xiě)景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。)

　　自讀程序

　　1．簡(jiǎn)介作者、背景，解題。

　　本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱(chēng)《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

　　記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　2．通讀課文。

　�、俪踝x：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書(shū)及課本下注釋?zhuān)孕薪鉀Q。

　�、诜蹲x：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

　　搖綴(zhuì) 隸(lì)

　　③熟讀：學(xué)生參考注釋?zhuān)b讀課文，疏通句子，把握文章大意。

小石潭記教案篇6

　　[教學(xué)目的]

　　1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。

　　2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)們：辦法。

　　[教學(xué)板塊]

　　走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫(xiě)景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

　　教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

　　走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想

　　1、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問(wèn))

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫(xiě)作背景)

　　2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，留意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗誦課文。

　　4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)？以課文為例來(lái)闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)

　　(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))

　　走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

　　1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

　　3、觀賞了同窗畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫收b課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

　　第二課時(shí)

　　走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

　　2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)

　　點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

　　4、方才，同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

　　教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

　　6、下面，請(qǐng)觀賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你以為這段音樂(lè)能為課文朗讀配樂(lè)嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂(lè)聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

　　8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。

　　教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作鍛煉

　　1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

　　2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)

　　教學(xué)深思:

　　在寫(xiě)景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫(xiě)？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)？為什么？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味�！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來(lái)了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　一、以“畫(huà)”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

　　每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對(duì)課文的了解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。

　　二、以“音樂(lè)”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。

　　《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為打破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中考慮：這段樂(lè)曲能為課文朗讀配樂(lè)嗎？因而，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

小石潭記教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　知識(shí)與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　過(guò)程與方法：朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂(yōu)

　　二、教學(xué)方法

　　誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話(huà)，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；

　　4、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo)，編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、課前預(yù)習(xí)

　　1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；

　　2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課：

　�。ㄒ� ）走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；

　　2）學(xué)生齊讀

　　2、細(xì)讀課文、疏通文意

　　1）小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

　　2）集體質(zhì)疑

　　學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　從小丘西行百二十步，隔篁（）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷( )石底以出，為坻（）為嶼，為嵁（）為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（）披拂。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不動(dòng)，俶（）爾遠(yuǎn)逝。往來(lái)翕（）忽，似與游者相樂(lè)。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄（）愴幽邃（）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄，隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

　�。ǘ难灾R(shí)歸類(lèi)）課堂練習(xí)

　　1、一詞多義：

　　潭中魚(yú)可百許頭潭中魚(yú)可百許頭從小丘西行百二十步

　　可許從

　　不可久居先生不知何許人也隸而從之

　　心樂(lè)之

　　下見(jiàn)小潭，水尤清冽乃記之而去樂(lè)

　　清去

　　以其境過(guò)清，不可久我以日始出去人近似與游者相樂(lè)

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

　　②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　2、翻譯。

　�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝校鳒缈梢�(jiàn)。

　�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。

　　3、詞類(lèi)活用

　　從小丘西行百二十步

　　心樂(lè)之

　　日光下澈

　　斗折蛇行

　　犬牙差互

　　凄神寒骨

　　4、判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。（） ②皆若空游無(wú)所依。（）

　�、鬯婆c游者相樂(lè)。（） ④天涯若比鄰。（）

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬⑴c柳宗元同游（走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

　　1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？

　　1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見(jiàn)形）

　　2．潭中景物→（水—石—樹(shù)—魚(yú)）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈

　　3．小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）

　　4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　（二）品味文章，與柳宗元對(duì)話(huà)

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

　　發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見(jiàn)形）

　　潭中景物→（水—石—樹(shù)—魚(yú)）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈

　　小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）

　　潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

　　2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？

　　聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之（游魚(yú)）似與游者相樂(lè)

　　“悄愴幽邃”

　　請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

　　請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

　　教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）

　　簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　�、帕谠鹤肿雍瘢�?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　�、扑鶎�(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　�、恰坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?

　　樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）

　　同類(lèi)寓情于景的作品還有：

　�。ㄈ┢肺段恼聦�(xiě)景手法

　　“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫(huà)面”。 “樂(lè)”與“凄”

　　移步換景：

　　先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片

　　正面與側(cè)面：

　　作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）

　　先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　小石潭——幽深冷寂：寂寥無(wú)人

　　如此佳景，卻無(wú)人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”��！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪(fǎng)水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。

　　被棄的小石潭：寂寥凄清

　　被貶的柳宗元：憂(yōu)傷憤懣

　　觸景生情，借景抒情。

　　形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。

小石潭記教案篇8

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書(shū)課題。）

　　三、整體感知課文。

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　投影顯示：

　�、俳o下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　�、谙铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

　　C．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。（目標(biāo)2）

　�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà)，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

　　1．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。

　　①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

　�、谛∈兜娜彩窃鯓拥�？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　�、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　�、菡n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結(jié)：（1分鐘）

　　請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語(yǔ)文》（C）

　　七、說(shuō)課精要：文章技游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

　�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話(huà)，教師

　　要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。

　　①第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

　　明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)’等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

　�、谶@一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，"移步換景"的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　板書(shū)或投影顯示：

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹～水聲～小潭～青樹(shù)、翠蔓

　　隔～聞～伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換票的寫(xiě)法

　　3．全班齊讀第一段。

　　4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

　　5．討論下列問(wèn)題：

　�、俚诙螌�(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？

　　明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。

　�、谔端惺裁刺攸c(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　投影錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。

　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　�、畚覀�?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

　　板書(shū)或投影顯示：

　　潭中景物潭水

　　游魚(yú)、陽(yáng)光影子

　　側(cè)面描寫(xiě)水的清澄游魚(yú)佁然不動(dòng)

　　俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8．引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：

　�、俚谌匀欢蚊鑼�(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)"？

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

　　投影或板書(shū)顯示：

　　小潭源流

　　溪身

　　斗折蛇形

　　明滅可見(jiàn)

　　曲折、蜿蜒

　　岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問(wèn)題：

　�、俚谒淖匀欢�.寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面寫(xiě)"心樂(lè)之"，后面又寫(xiě)"悄愴幽邃"，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解？

　　投影或板書(shū)顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

　　13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　四、.總結(jié)全文。

　　課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自

【精選小石潭記教案模板集錦八篇】相關(guān)文章：