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小石潭記教案

時(shí)間:2024-10-05 18:15:08 小石潭記 我要投稿

精選小石潭記教案模板錦集5篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的小石潭記教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選小石潭記教案模板錦集5篇

小石潭記教案 篇1

  《小石潭記》公開課教案一

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

 。、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒈痴b和體會(huì)文章寫景抒情的方法。

 。、文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到實(shí)際生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

 。ú势溜@示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄ⅲú势溜@示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

 。、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

 。、體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

 。ú势溜@示。)

  ⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )

 。痢Ⅲ蛑瘢╤uáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

 。、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

  C、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

 。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

 、 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

 。、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  C、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

 。摹⑵嗌窈牵焊械叫纳衿鄾,寒氣透骨。

 。、齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

 。ú势溜@示以下問(wèn)題。)

 。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

 。、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

 。怠⒄n文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、安排作業(yè)

 。、熟讀并背誦全文。

 。、翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

 。ú势溜@示。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。薄W(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

 。、指名朗讀課文第一自然段。

 。病⒁龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:

 、 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

 、 本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫法

 。场⑷帻R讀第一自然段。

 。、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

  5、討論下列問(wèn)題:

 、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 、 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

 。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  ⑶ 我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自身快樂(lè)的`心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

 。ú势溜@示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

  動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

  6、全班齊讀第二自然段。

 。、指名朗讀第三自然段。

  8、討論以下問(wèn)題:

 、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

 、 如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

 。ú势溜@示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

  岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

  9、自由朗讀第三自然段。

 。保啊⒔處煼蹲x第四自然段。

  11、討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

 。保病⑽恼虑懊鎸憽靶臉(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

 。ú势溜@示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

 。保、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí)。

  四、安排作業(yè)

  背誦全文。

  【板書】

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

 。

  潭中景物…………………………………特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動(dòng)靜結(jié)合

 。

  小潭源流…………………………………形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢(shì):良莠不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

 。

  記錄同游者……

  【資料鏈接】

  1、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。

 。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案 篇2

  自讀要求

  1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

  2、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

 。ń庹f(shuō):第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。)

  自讀程序

  1、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

  本文選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱。作者柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

  是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  2、通讀課文。

 、俪踝x:學(xué)生默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

 、诜蹲x:教師范讀或播放的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

  參差(cēn cī)、寂寥(liáo)

  搖綴(zhuì)、隸(lì)

 、凼熳x:學(xué)生參考注釋,誦讀課文,疏通句子,把握文章大意。

  3、精讀課文。

  在誦讀課文基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問(wèn)題:

 、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

 、谛∈兜娜彩窃鯓拥模

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

 、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚可百許頭……與游者相樂(lè)!边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂(lè)”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的'清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來(lái)詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

 、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

  “坐潭上……悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

 、莞髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。

 、薹治觥耙浴薄盀椤痹诒疚闹械膸追N不同用法?

  4、研讀課文。

  學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問(wèn)題。

  1、文章是按照怎樣的順序組織材料的?

  2、文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

 。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)以上四步程序,是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計(jì)第一步,意在了解作者寫作本文的背景,了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識(shí)情況。設(shè)計(jì)第二步,意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過(guò)初讀、范讀、熟讀,掃清字詞障礙,整體感知課文。設(shè)計(jì)第三步,意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步,從整體上把握課文的寫作特點(diǎn),深化對(duì)課文的理解。)

  自讀點(diǎn)撥

  這篇游記篇幅短小,全文只有192個(gè)字,卻寫得有聲有色,形象生動(dòng),給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文,應(yīng)把握好如下三點(diǎn):

  1、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

  2、作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。例如寫小石潭,不僅“下見小潭”,點(diǎn)出了“小”,而且說(shuō)“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大,否則,潭的范圍怎能盡在眼底,又怎能一覽無(wú)余?又例如寫“水尤清冽”,是從側(cè)面寫潭中的魚,“皆若空游無(wú)所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”,動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翁忽”,而且“似與游者相樂(lè)”,又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪,作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻,把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來(lái),非常真切。

  3、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷,這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”。但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  (解說(shuō):以上三個(gè)方面的分析,是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。把握了以上三點(diǎn),就從整體上把握了這篇課文。)

  自讀思考

  1、試比較本文與《桃花源記》的開頭,有什么相似處,這樣開頭有什么好處?

  2、將下列句子譯成現(xiàn)代語(yǔ),仔細(xì)加以品味。

 、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

 、诙氛凵咝校鳒缈梢

 、燮嗌窈,悄愴幽邃

  3、“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊,如鳴佩環(huán)

 、诮匀艨沼螣o(wú)所依

  ③似與游者相樂(lè)

 、芴煅娜舯揉

  4、背誦全文。

  5、觀察你所熟悉的某處景

  物,寫一篇二三百字的短文。

  參考答案

  1、兩文開頭部分都十分簡(jiǎn)約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的,《桃》文:“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源。:“從小丘西行……隔篁竹,聞水聲,……下見小潭”這樣先寫外景,從遠(yuǎn)處寫來(lái),為主要景物的描寫作好鋪墊。

  2、①(小石潭四周)是青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,(枝條相互)覆蓋著,纏繞著,搖曳連接,長(zhǎng)短參差,隨風(fēng)飄蕩。②(流進(jìn)小石潭的小溪)像北斗星那樣曲曲折折,也像蛇那樣蜿蜒爬行,(有的地方)看得見,(有的地方)看不見,十分明顯。③(小石潭周圍的氣氛使人)感到心神凄涼,寒氣透骨;使人感到(情緒)憂傷,幽靜極了,幽深極了。

  3、①√②×③×④√4、5、略。

小石潭記教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;

  二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂

  四、教學(xué)工具:多媒體

  五、教學(xué)流程

  1、詩(shī)歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!

  大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對(duì)了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

 。ò鍟盒∈队,柳宗元 )

  2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)

  作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的`山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

  比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

  3、感知文章

 。1)初讀:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

 。2)正音:有沒有不會(huì)讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

  悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動(dòng) 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

  龔 (gōng)古

  讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

  (3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情

  (4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

  教師評(píng)價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

小石潭記教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  2、文章前面寫心樂(lè)之,后面又寫悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,游魚的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3、體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞:

  (彩屏顯示。)

 、畔铝屑哟值淖肿⒁粽_的一組是()

  A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

  B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

  C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

  D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

  ⑵下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  C、怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3、齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的'四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀并背誦全文。

  2、翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  (彩屏顯示。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

  1、指名朗讀課文第一自然段。

  2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

  ⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

 、票径螌懢坝昧耸裁磳懛?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫法

  3、全班齊讀第一自然段。

  4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

  5、討論下列問(wèn)題:

 、诺诙匀欢螌懥四男┚拔,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 、铺端惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

 、俏覀?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

  動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

  6、全班齊讀第二自然段。

  7、指名朗讀第三自然段。

  8、討論以下問(wèn)題:

 、诺谌匀欢蚊鑼懶√对戳,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

 、迫绾卫斫庑∠拿鳒缈梢?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

  岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

  9、自由朗讀第三自然段。

  10、教師范讀第四自然段。

  11、討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  12、文章前面寫心樂(lè)之,后面又寫悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

  13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。

  【板書】

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見移步換景

  |

  潭中景物特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動(dòng)靜結(jié)合

  |

  小潭源流形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢(shì):參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂寓情于景

  |

  記錄同游者

小石潭記教案 篇5

  一 、目的要求:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的'美,提高對(duì)美的鑒賞能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂。

  四、教材分析:

  《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

  五、教具準(zhǔn)備:U盤。

  六、課時(shí)安排:3課時(shí)。

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