有關小石潭記教案范文集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小石潭記教案9篇，歡迎大家分享。
小石潭記教案 篇1
一、教學重點
1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
二、教學難點
理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。
三、教學過程
【預習檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
【目標展示】
1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。
【新知研習】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。
1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？
參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。
�、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
�、劬o扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）
�、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
�、佟皠优c靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。
�、凇耙粜紊保奥勊暋�，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？
4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？
明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。
文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯(lián)。
【預習指導】
預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩詞名句。
四、板書設計
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融
記——“記之”“同游者”
小石潭記教案 篇2
【教學目標】
1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。
【教學重難點】
1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
【教學準備】
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。
【設計思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學習目標
1、(彩屏顯示。)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2、理清課文的思路結構。
3、體會作者的感情。
三、整體感知課文
1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。
2、檢查預習，落實字詞：
(彩屏顯示。)
�、畔铝屑哟值淖肿⒁粽_的一組是()
A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)
B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)
C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)
D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)
⑵下列句子翻譯不正確的一項是()
A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
C、怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3、齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問題。)
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦全文。
2、翻譯第二自然段。
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。
(彩屏顯示。)
學習目標：
1、學習體會寫景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學習討論，完成目標
1、指名朗讀課文第一自然段。
2、引導討論下列問題：
�、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔�?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
⑵本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(動詞準確)
移步換景的寫法
3、全班齊讀第一自然段。
4、點一個小組讀第二自然段。
5、討論下列問題：
�、诺诙匀欢螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛�?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
�、铺端惺裁刺攸c?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
�、俏覀冊倏纯�，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝
動靜結合特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8、討論以下問題：
⑴第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
�、迫绾卫斫庑∠拿鳒缈梢�?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見
岸勢犬牙差互──參差不齊
9、自由朗讀第三自然段。
10、教師范讀第四自然段。
11、討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景
13、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
【板書】
小石潭記
見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景
|
潭中景物特寫鏡頭
潭水：清澄，側面描寫
游魚：動靜結合
|
小潭源流形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景
|
記錄同游者
小石潭記教案 篇3
教學目標 ：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。
2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學重、難點分析：
學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。
教學設想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學手段：
運用多媒體教學
教學方法：
探究式 合作學習
教學時間：
兩課時
第 一 課時
教學內容：
學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。
第 二 課時
教學步驟 ：
一、導入 新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
三、學生整體感知課文：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）
2、學生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
（一）、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？
2、學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結。
（二）、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？
2、引導結論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學生討論、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）
（三）、體會人物的“憂”
1、過渡：
小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
�、�、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。（屏幕出示）
4、學生嘗試著將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結全文。
六、拓展練習：
觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設計 ：
景色美 樂在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
小石潭記教案 篇4
內容預覽：
《小石潭記》教案4
一、目標與要求
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
①學法指導
這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。
①重點與難點
1．全文的結構層次。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。
因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎樣的？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？
這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
4，作者是怎樣描寫潭上景物的？
作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人�！�
三、學與練設計
�、僮R記與理解
1．根據(jù)拼音寫漢字。
1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。
2）影布石上，yi2然不動。
�。�3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。
2．給下列加點的字注音。
(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點的字。
1)伐竹取道＿ （2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。
1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
�、凫柟膛c掌握
閱讀下面文段，回答問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋加點的字。
其:其岸勢犬牙差互（）
以其境過清（）
可: 潭中魚可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
（2）斗折蛇行，明滅可見。
�。�3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽送。
3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？
4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。
夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。
1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：
2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？
小石潭記教案 篇5
教學目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。
2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。
3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學重點：
1、對精彩語段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
教學設計：
一、導入。
展示風景圖片（配樂）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及.寫作背景、小石潭美景等。
三、朗讀：
范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
�、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知：
①說說課文游覽的順序是什么？
②本文表達作者什么情感？
明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－
潭中景物（水→石→樹→魚）－－
小潭源流（溪身→岸勢）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）
�、胖鸩揭龑В�
觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
�、茖W生質疑。
七、小結及實踐：
在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文
2、進一步鞏固背誦
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。
小石潭記教案 篇6
教學目標：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡；
2、細讀品味，感受美景和情感；
3、知人論世，領悟處境和心境。
教學重點：
朗讀感知，讀懂文意和脈絡；細讀品味，感受美景和情感。
教學難點：
知人論世，領悟處境和心境。
教學創(chuàng)意：
以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內心情感的體悟。
教學步驟
一、激趣導入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
二、譯讀，整體感知
1、讀準字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈
�。�1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點。
（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽�！毙臉分�，樂其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。
“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂�！毙臉分�，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上�！毙臉分�，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之，樂其魚兒自由靈動，調皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去�！�
如此美景卻不能長時間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！斌w會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關鍵字�！疤段髂隙钡摹巴弊�。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源。”并不美好的設喻，正是作者凄寒、迷茫的內心體現(xiàn)。指導朗讀，語速要緩慢，語調要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內心的迷茫。
四、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。
積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。
后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）
當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
六、板書設計
小石潭記教案 篇7
一、導入新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學目標完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
課后反思：
教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。
教案實施：
教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由，初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設計3》。
學生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？
涼刺骨的意思。
師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內容是一個教學的片段，課下反思感覺內容有點單薄。
一：
教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。
①《小石潭記》中的“水”。
�、邸缎∈队洝分械摹皩Ρ取迸c“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
�、唷缎∈队洝分械摹扒濉薄�
二：
教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。
比如前述教例，若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好課了。
小石潭記教案 篇8
一、教學重點：
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。
二、教學難點：
文中所表現(xiàn)的'“樂”與“凄”的關系。
三、教學過程：
【預習檢查】
1．生字詞（請學生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體�！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
【目標展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學習，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）
（1）重點詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
�。�2）特殊現(xiàn)象
�、俟沤癞惲x。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)
�、谝辉~多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當于“而”，表承接，不譯）
以其境過清（因為）
清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動詞，能夠）
�。�3）翻譯句子。
①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�。
�、燮嗌窈牵膼碛腻�。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié)，寫潭水的來源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內容的概括，請問作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。
【歸納總結】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
【預習指導】
在理解作者感情表達方面，你有什么疑惑？
四、板書設計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
小石潭記教案 篇9
內容預覽：
《小石潭記》教案
一、教學目標
1、掌握記敘的順序
2、學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。
3、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
4、領略文中描寫的自然風光的美
二、重點、難點
1、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
三、課時安排：2課時
四、教學過程：
第一課時
一、導語
初一年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《小石潭記》。
二、解題
1、作者簡介
柳宗元（773-819），字子厚，唐代河東人，著名文學家。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。授校書郎，調藍田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河東集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預習
�、僮x準字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結、參差不齊，隨風飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
2、結合注釋，朗讀課文，理解課文內容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內容。
明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。
第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對課文內容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。
2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。
明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描，與前后有區(qū)別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會文章開頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。
明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結全文
文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時
一、復習導入
1、關于作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學習
1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等。
�、诰o扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）
�、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，俶爾遠逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。
②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。
�、谟骋r手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
③對比手法，作者心情樂與悲的對比。
�。ㄈ┓磸驼b讀
結合上面的研究得出的內容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。
（四）總結全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
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