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小石潭記教案

時間:2024-06-28 13:23:48 小石潭記 我要投稿

有關(guān)小石潭記教案范文集錦十篇

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)小石潭記教案范文集錦十篇

小石潭記教案 篇1

  教材分析

  《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學(xué)生體會江山的美麗多嬌!缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

  教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  學(xué)情分析

  八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,有一定的文言文知識的積累,對于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的`能力,所以教學(xué)時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)時要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與能力:

  1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式;

  2、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

  二、過程與方法:采用合作、討論、教師點撥等方法,借助注釋疏通文意。

  三、情感態(tài)度價值觀:體會作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

小石潭記教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點

  樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  課時安排

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。

  二、簡介作者,作品背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

  1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

  悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

  為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

  2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。

  ①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的.大體內(nèi)容)

  提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

 、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

 、厶渡嫌惺裁淳拔?

  提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

 、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

  提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

  四、作業(yè):

  1.整理筆記(背誦名句、

  寫準(zhǔn)字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識)。

  2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

  3.預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二課時

  一、快速解譯課文

  要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個句子。

  提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

  提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因為、凄清

  譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來。砍倒竹子,開辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  潭中的魚大約有一百來條,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  二、把握作者情感,體會作者情景交融手法的綜合運用。

  1.作者在文中重點寫了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?

 。1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點?

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?運用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點?

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

 。3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。

  點撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?

  點撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對照。

小石潭記教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識教學(xué)點:

  掌握記敘的順序。

 。病⒛芰τ(xùn)練點:

  學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。、德育滲透點:

  體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  4、美育滲透點:

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

  【重點、難點、疑點及解決辦法】

 。薄⒅攸c:

 、 掌握記敘的順序。

 、 學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

 。、難點:

  樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

  3、疑點:

  文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【師生互動活動設(shè)計】

 。、通過課文,把握文章大意。

 。病⒕x課文,體會寫景抒情方法。

 。场⒙(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

 。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語

  杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的.山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  二、整體感知

  1、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

 。、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

 。、朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

 、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

  ⑵ 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

 、 “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

  特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

 、 “日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

  寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

 、 “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

  明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

  ⑹ “其岸勢犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

 、 “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

 。、突出重點,解決難點:

  教師提問,作者是如何運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

 、 先聲奪人:

  如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

 、 抓特點,用比喻:

  寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 、 正面描寫:

  寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

 、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):

  第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 、 對比描寫:

  為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

 、 擬人:

  “似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  5、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

  四、布置作業(yè)

 。、解釋下列加粗的字:

 、 伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

 、 青樹翠蔓

  ⑶ 日光下徹

 、 其岸勢犬牙差互

 、 以其境過清

  2、翻譯下列句子:

 、 如鳴珮環(huán),心樂之。

 、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 、 日光下徹,影布石上,佁然不動。

  ⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

 、 其岸勢犬牙差互

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

  6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點:

  目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

  教學(xué)難點:

  目標(biāo)2、目標(biāo)5

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

  1、由唐詩導(dǎo)入

  楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。

  我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

  想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

  2、轉(zhuǎn)換并引入作者

  出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?)

  “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

  這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

  明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一!错n(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石!

  “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

  第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

  1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

 。1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

  (要求:其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

  (2)、聽錄音朗讀。

 。3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

  A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

  B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

  C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

  填充: 這是一個 的小石潭。

  例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

  第三環(huán)節(jié):走進(jìn)文本

  1、結(jié)合注釋,討論探究。

 。1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

  2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

  A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

  B、這一段寫景用了什么寫法?

  明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

  3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

  A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  B、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的'感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

  1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情!耙宰陨碛^物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

  2、拓展延伸:

  “江山如此多嬌,引無數(shù)文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

  3、作業(yè)設(shè)計:

  A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

  B.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

小石潭記教案 篇5

  第26課 小石潭記

  一、重點字詞

  1.給下列加點字注音。

  篁竹 清冽 坻 嶼

  嵁 佁然 翕忽 幽邃

  2.解釋下面加點的字。

  (1)水尤清冽 尤:格外。

  (2)卷石底以出 卷:翻卷。

  (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來”。

  (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

  (5)以其境過清 清:凄清。

  (6)不可久居 居:停留。

  (7)隸而從者 隸:隨從。

  (8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾:忽然。

  (9)皆若空游無所依 依:依托。

  (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

  二、重點句子背記知識清單

  1.用原文填空。

  (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

  (2) 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  (3)日光下澈,影布石上。

  (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見。

  (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的`藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

  (3)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去,來來往往,輕快靈活。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。

  (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

  三、段背記知識清單

  側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

  《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,因其出生于河?xùn)|,故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

小石潭記教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

  2、學(xué)習(xí)對景物入微的觀察,并抓住特點寫景,借景抒情的寫法。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

  二、教學(xué)重點:

  1、文言實詞虛詞的積累

  2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

  三、教學(xué)難點:

  作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

  四、教學(xué)方法:

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流,最后取得共識。采用“講練評”相結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點。

  五、教學(xué)設(shè)想:

  多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動到極致。

  六、教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  依圖猜詩——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!

  二、預(yù)習(xí)檢查:

  1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預(yù)習(xí)情況,然后小組長作點評、

  篁竹huáng清洌liè為坻ch

  為嶼y為嵁kān佁然y

  俶爾chù翕忽xī差互cī

  寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

  2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來選取幾句或者一段來讀,然后其他小組對其做點評、

  三、整體感知

  1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語氣并體會感情、

  2疏通文意:

  自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。

  3解釋重點詞句意思(以小組為單位,分配任務(wù)到每個小組去,讓小組完成自己的任務(wù),并展示小組學(xué)習(xí)的成果,在這過程中其他小組可以作點評和補(bǔ)充、

 。1、(小組A、讀第一小節(jié),要求讀出一點文言的味道。

  (注意好句中停頓、語言的節(jié)奏、

  重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

  2、水尤清冽寒冷

 。2、(小組B)讀第二小節(jié),要求讀出一點寧靜的氛圍。

  重點詞句1、日光下澈向下,澈,穿透

  2、影布石上照映

  3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

 。3、(小組C)讀第三小節(jié),要求讀出一點游歷的興趣。

  重點詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱

  2)斗折蛇行像北斗星那樣、

  像長蛇爬行那樣

  3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

  4、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  (4)(小組C)讀第四小節(jié),要求讀出一點復(fù)雜的情愫。

  重點詞句1、以其境過清因為、凄清

  2、以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (5)師總評:針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的'一些問題和不足作點評和補(bǔ)充。

  四、問題探究

  研討下列問題:(以小組為單位來學(xué)習(xí),可以小組先討論,把你這個小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、

  1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

  石(潭石、——奇

  水(潭水、——清(寫魚是為了寫水,側(cè)面烘托、

  勢(潭勢、——曲

  境(潭境、——幽

  2、本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  按游覽的順序來寫,條理十分清楚,本文寫作思路:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  3、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

  五、總結(jié)全文

  這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫法,都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

小石潭記教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;

  二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

  三、教學(xué)難點:理解作者寄情于山水的'思想感情,理解文中的樂與憂

  四、教學(xué)工具:多媒體

  五、教學(xué)流程

  1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!

  大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

 。ò鍟盒∈队,柳宗元 )

  2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

  作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

  比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

  3、感知文章

 。1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

  (2)正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

  悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

  龔 (gōng)古

  讀得很好,下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍

 。3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會作者感情

 。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

  教師評價:讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

小石潭記教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、看圖猜詩

  《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

  這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

  2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

  3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  二、誦讀感知

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

  俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

  二讀,讀得流暢

  學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

  三讀,讀出節(jié)奏

  1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

  青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

  近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

  四讀,讀懂文句

  1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

 。1)全石以為底( )

  卷石底以出( )

  以其境過清( )

 。2)全石以為底( )

  為坻,為嶼,為堪,為巖( )

  2、說說下列字詞的含義

 。1)心樂之( )

  (2)斗折蛇行( )

 。3)其岸勢犬牙差互( )

  (4) 凄神寒骨( )

  3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

  潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  五讀,概括文意

  老師讀課文,讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

  古今異義:

  去:(古)離開 (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義 :

  以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

 。3) 翻譯

 、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

  三、品讀理解

  圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀

  “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過,這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味。

  1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

  請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

  學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖!边@句直接點到了石頭。

  “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

  “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的'石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

  我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

  2、話題品析活動

  學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀。

  話題一:說說石潭的 “小”

  話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

  課文整體感知,

  3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

 。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

  (2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

  四、小結(jié)

  “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

  《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

  板書設(shè)計:

  景 情

  小 石 潭 作 者

  幽 寂 憂愁苦悶

  凄 清 凄涼寂寞

  附:教學(xué)反思:

  上完這節(jié)課,讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。

  中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn),以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

  一、正確把握教材

  這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

  二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

  時?吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,一方面,我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密,另一方面,我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內(nèi)容:

  師:下面我們進(jìn)行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

  學(xué)生小組討論

  生1:我說的是小石潭的“小”。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

  生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

  生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

  師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

  生4:我說的是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

  生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

  學(xué)生經(jīng)過思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

  三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

  老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

  1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

  在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄:

  師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據(jù)課文的特點。

  本文在形式上有以下特點:

  首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻浯渎笔且粋并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

  其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

  這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

  2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

  學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實錄:

  師:文中哪些句子是寫了“石”的?

  生:“全石以為底”。

  師:還有呢?

  生:“卷石底以出”。

  師:還有呢?

  生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

  師:還有呢?

 。ㄉ等,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

  生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

  師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細(xì)細(xì)地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

  幾個“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。

  四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

  這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設(shè)計了兩個話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

  在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答:

  生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

  生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

  生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

  生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

  雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢?

小石潭記教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點實詞和短語;

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點

  重點:掌握重點實詞和短語;

  難點:通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

  板書

  教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

  預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文

  2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

  3、正生字、生詞。

  一、導(dǎo)入:

  出示柳宗元像和《江雪》。

  同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

  大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

  明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

  學(xué)生齊讀全文。

  四、整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

  水石樹魚源岸環(huán)境

  五、細(xì)讀課文,落實重點實詞。

  看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

  投影:這是一個的`小石潭。

  (找景物,說特點)

  并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

  例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

  注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預(yù)設(shè):

  填詞理由重點講解

  樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

  群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

  水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

  源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

  岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

  環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻!缎∈队洝氛脤懹谀莻時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

  同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。

  投影:這是一個讓人感到的小石潭。

  (說心情,談感受)

  教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

  接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究。

  請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

  明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

  七、拓展。

  最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

  江城子?讀《小石潭記》有感

  為民報國改革忙

  奸人陷,沒忠良

  被貶永州,多年愁斷腸

  縱有閑情和逸致

  獨與雪,釣孤傷

  忽見小潭喜心房

  水清冽,游魚暢

  溪折蛇行,岸邊著文章

  歡樂亦不可久居

  離別時,又凄涼

  自由表達(dá)

  誦讀全詩

  自由品讀詩歌

  聽老師介紹

  作者和背景

  學(xué)生朗讀課文

  學(xué)生思考并討論

  學(xué)生思考并討論

  有感情朗讀

  有感情地齊讀課文

  自由背誦

  自由發(fā)表自己看法

  作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  掌握記敘的順序。

  (二)能力訓(xùn)練點

  學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

  (三)德育滲透點

  體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (四)美育滲透點

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  1.重點:

  ①掌握記敘的順序。

  ②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

  3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時安排

  1課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  六、師生互動活動設(shè)計

  1.通過課文,把握文章大意。

  2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

  3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

  4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  七、教學(xué)步驟

  導(dǎo)語 杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

  (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

 。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

  (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

  特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

  (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

  明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

  (7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

  4.突出重點,解決難點。

  教師提問,作者是如何運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的'方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

 。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

 。6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

  八、布置作業(yè)

  1.解釋下列加點的字

 。1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。

  (2)青樹翠蔓

 。3)日光下徹

 。4)其岸勢犬牙差互

 。5)以其境過清

  2.翻譯下列句子

 。1)如鳴珮環(huán),心樂之。

 。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 。3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

  (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

 。5)其岸勢犬牙差互。

  九、板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

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