語(yǔ)文教案:小石潭記集錦15篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案:小石潭記,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案:小石潭記1
一、教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥(shū)理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特征,鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。
(三)體會(huì)作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》(板書(shū)課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家,跟韓愈齊名,并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)小組為單位(每組不超過(guò)四人),憑借工具書(shū)、注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。(教師巡視,主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示)
1、順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng))。
2、翻譯課文,理解文意。
。ㄈ┳宰x反饋。
1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題,師生合作答疑。
2、指名朗讀課文,師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示)
、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫。
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)。
以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>
②為:全石以為底(作為)。
為坻,為嶼……(成為)。
、矍澹核惹遒ㄇ宄海。
以其境過(guò)清(冷清)。
、芸桑禾吨恤~(yú)可百許頭(大約)。
不可知其源(能夠)。
4、翻譯接龍。(學(xué)生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
。ㄋ模┨骄可罨
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,遭到權(quán)貴排擠,被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中,他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,于是記下來(lái),成為文學(xué)史上頗為有名氣的'《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答,師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn),教師配以板書(shū))
(1)潭石奇——異石紛呈。
、佟叭詾榈住,寫(xiě)出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。
、凇敖叮硎滓猿,為坻,為嶼,為,為巖”,寫(xiě)出了小石潭的石底,翻卷出水面時(shí),呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
。2)潭水奇——聲悅水澈。
、佟叭瑛Q佩環(huán)”,寫(xiě)水聲奇美,突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
、凇八惹遒、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”,寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清,后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~(yú)的大致數(shù)量,才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺(jué),陽(yáng)光才有可能直射水底,人才能夠?qū)λ恤~(yú)的一舉一動(dòng),種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔,才會(huì)產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè)”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú),實(shí)為突出潭水清得出奇。
。3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。
①“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”,寫(xiě)源流奇,奇在曲折有致。
②“其岸勢(shì)犬牙差互”,寫(xiě)源流的岸勢(shì)奇,奇在峭拔多姿。
、邸安豢芍湓础,寫(xiě)源頭奇,奇在神秘莫測(cè),撲朔迷離。
。4)潭境奇——清幽凄涼。
、佟八拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇,奇在異常清幽。
、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”,寫(xiě)石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng),令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定)
參考點(diǎn)撥:作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故,更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹(shù)圍抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿!耙云渚尺^(guò)清,不可久居,乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,又有對(duì)自身境遇的感傷)
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,說(shuō)出喜歡的理由。(提示:可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫(xiě)法等方面入手,說(shuō)出一點(diǎn)即可,不必求全,要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn))
。┎贾米鳂I(yè)。
1、完成“思考與練習(xí)”三。
2、背誦課文,試用行楷默寫(xiě)課文。
語(yǔ)文教案:小石潭記2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ),疏通文意;
2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情
3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的.情操、
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容、
三、教學(xué)難點(diǎn)
寓情于景的寫(xiě)法、
四、教學(xué)方法
誦讀法、師生互動(dòng)探究
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前預(yù)習(xí)
1、字詞過(guò)關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()
翕()悄愴()
自己還不會(huì)讀的字————————
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出、(二讀課文,讀懂文意)
(1)翻譯下列句子
?潭中魚(yú)可百許頭
柳宗元《小石潭記》書(shū)籍閱讀
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹
語(yǔ)文教案:小石潭記3
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠W髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò):被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
四、 教學(xué)對(duì)象分析
(一)學(xué)情分析:
我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;
4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;
2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)
七、教學(xué)工具:多媒體
八、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景
1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2)范讀,教師放伴有音樂(lè)的'朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;
3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
(1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。
。2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測(cè)
發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對(duì)。
控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1)投影問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。
(五)品味文章,與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2)深入探究,走進(jìn)柳宗元
王國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝,請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
語(yǔ)文教案:小石潭記4
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的`鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂(lè)與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
五、教具準(zhǔn)備:U盤(pán)。
六、課時(shí)安排:3課時(shí)。
語(yǔ)文教案:小石潭記5
教學(xué)目的:
1.誦讀全文,體會(huì)作者情感
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容
3.掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦全文
2.理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)方法:
導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具:
多媒體課件
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。
(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1.解釋(課件展示)
潭中魚(yú)可百許頭,不可知其源
水尤清洌,以其境過(guò)清
2.理解(課件展示)
全石以為底,斗折蛇行,凄神寒骨
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹(shù)美,水清魚(yú)樂(lè)
斗折蛇行,犬牙差互
寫(xiě)景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
思考:(課件展示)
1、國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)!蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
《小石潭記》知識(shí)點(diǎn)歸納
一、文學(xué)常識(shí):
柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。劉禹錫與之并稱(chēng)“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱(chēng)“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說(shuō)》、《永州八記》及絕句《江雪》等
二、主旨:
本文描寫(xiě)了小石潭凄清幽美的獨(dú)特風(fēng)光,借景抒情,情景交融,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,曲折反應(yīng)政治上受打擊,懷才不遇的憤恨不平。
三、一詞多義:
1、清:A、水尤清冽(清澈) B、以其境過(guò)清(凄清) 2、見(jiàn):A、下見(jiàn)小潭(發(fā)現(xiàn)) B、明滅可見(jiàn)(看見(jiàn))
3、從:A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨,隨從)
4、可:A、潭中魚(yú)可百許頭(大約,約摸) B、明滅可見(jiàn)(能夠,可以)
5、差:A、參差披拂(長(zhǎng)短不一) B、其岸勢(shì)犬牙差互(交錯(cuò))
6、環(huán):A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) B、四面竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞) 7、道:A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)
8、居:A、不可久居(停留) B、居十日(過(guò)) C、居廟堂之高則憂其民(處在)
9、樂(lè):A、心樂(lè)之(以……為樂(lè),形容詞的意動(dòng)用法。) B、似與游者相樂(lè)(逗樂(lè),形容詞用作動(dòng)詞)
10、而:A、乃記之而去(不譯,表順接關(guān)系。) B、隸而從者(不譯,表并列關(guān)系) C、潭西南而望(不譯,表修飾關(guān)系)
11、游:A、皆若空游無(wú)所依(游動(dòng)) B、同游者(游覽)
12、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) (2)竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞))
13、為:A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)
四、詞類(lèi)活用:
1、如鳴佩環(huán),心樂(lè)之(以……為樂(lè),形容詞的意動(dòng)用法。)
2、近岸,卷石底以出(形容詞用作動(dòng)詞,靠近,接近
3、皆若空游無(wú)所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。
4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動(dòng)用法,“使……凄涼,使……寒冷”的'意思)
5、其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。
6、從小丘西行百二十步。西:名詞作狀語(yǔ),向西。
7、下見(jiàn)小潭。下:名詞作狀語(yǔ),向下。
8、日光下澈。下:名詞作狀語(yǔ),向下。
9、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):名詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處。
10、潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。
11、斗折蛇行。斗:名詞作狀語(yǔ),像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語(yǔ),像蛇(爬行)那樣。
12、如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使……發(fā)出聲音。
13、近岸。近:形容詞作動(dòng)詞,靠近。
14、隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,跟著。
五、古今異義
1、小生:古義:青年,后生。隸而從者,崔氏二小生;今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:古義:離開(kāi)。乃記之而去;今義:常用義為“往”。
3、居:古義:停留。不可久居;今義:住。
4、聞:古義:聽(tīng)到。聞水聲;今義:用鼻子嗅氣味。
5、可,古義:大約。潭中魚(yú)可百許頭;今義:可以。
6、布:古義:映。今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
7、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”。今義:允許。
六、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清涼。冽,寒冷。 【以為底】把,用【卷(quán)】彎曲。
【坻(chí)】水中高地。 【嶼】小島。 【嵁(kān)】不平的巖石。 【蒙】覆蓋,遮掩。 【絡(luò)】纏繞。
【綴】連結(jié)。 【參(cēn)差(cī)】長(zhǎng)短高低不齊。 【披拂】隨風(fēng)飄動(dòng)。 【隸】隨從。 【從】跟從。
【許】表約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映,分布!緛(yǐ)然】呆呆的樣子。 【俶(chù)爾】忽然。 【逝】去,離開(kāi)。 【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。
【明滅】忽明忽暗,又指時(shí)隱時(shí)顯。 【差(cī)互】參差不齊。 【源】源頭。 【環(huán)合】環(huán)繞。
【寂寥】靜寂。 【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。 【幽邃(suì)】幽靜深遠(yuǎn)!揪场凯h(huán)境。 【乃】于是,就。
七、特殊句式
倒裝句:
1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出)石底向上彎曲,露出水面。
省略句:
1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。
3、以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
1、文中與“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”
有異曲同工之妙的句子是:
1.潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
3.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,如何理解這“一樂(lè)一憂”?作者參與政治改革失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是感情的主調(diào),寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)
4.作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂,孤凄悲涼。
語(yǔ)文教案:小石潭記6
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);
2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。
教學(xué)難點(diǎn):
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng)意:
以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫(xiě)了八篇游記,史稱(chēng)“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意
以小組為單位,借助課下注解和工具書(shū)疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈
。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫(xiě)景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
。2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情
柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂(lè)”。
課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”,意思是聲音很好聽(tīng),使我很高興,作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂(lè)之,樂(lè)其————”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè)”。
“伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清涼。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”心樂(lè)之,樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。
“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”心樂(lè)之,樂(lè)其樹(shù)木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)!毙臉(lè)之,樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛(ài)。
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂(lè),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去!
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見(jiàn);其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的景客觀上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)
當(dāng)作者向西南望去,見(jiàn)到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
知識(shí)點(diǎn):
一、作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學(xué)家,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文以明道”,注重文學(xué)的社會(huì)功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河?xùn)|集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫(xiě)下了文筆清秀、富有詩(shī)情畫(huà)意的游記作品“永州八記”!缎∈队洝肪褪瞧渲兄。
三、文言知識(shí)積累
。ㄒ唬┩僮
日光下澈
“澈”通“徹”,穿過(guò),透。
。ǘ┕沤癞惲x
1、全石以為底
古義:把……作為;今義:認(rèn)為
2、乃記之而去
古義:離開(kāi);今義:往
3、崔氏二小生
古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色
4、不可久居
古義:停留;今義:住
。ㄈ┮辉~多義
1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)
以其境過(guò)清(凄清,冷清,形容詞)
2、可:潭中魚(yú)可百許頭(大約,副詞)
不可久居(能夠,動(dòng)詞)
3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)
竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞,動(dòng)詞)
4、以:全石以為底(把,介詞)
以其境過(guò)清(因?yàn),介詞)
5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)
隸而從者(跟從,動(dòng)詞)
6、差:參差披拂(長(zhǎng)短、高低、大小不齊,形容詞)
其岸勢(shì)犬牙差互(交錯(cuò),動(dòng)詞)
。ㄋ模┰~類(lèi)活用
1、從小丘西行百二十步
方位名詞作狀語(yǔ),向西
2、皆若空游無(wú)所依
名詞作狀語(yǔ),在空中
3、斗折蛇行
名詞作狀語(yǔ),斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣
4、凄神寒骨
形容詞的使動(dòng)用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷
5、心樂(lè)之
意動(dòng)用法,以……為樂(lè)
6、其岸勢(shì)犬牙差互
名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒那樣
7、近岸
形容詞作動(dòng)詞,靠近
。ㄎ澹┪难跃涫
1、倒裝句
卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來(lái),高出水面”。)
全石以為底。(賓語(yǔ)前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)
2、省略句
以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
。ㄊ÷灾髡Z(yǔ),即“(余)以其境過(guò)清,不可久居,”乃記之而去!保
。┏烧Z(yǔ)積累
1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。
2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。
(七)名句積累
1、青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
2、潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
3、日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
4、寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
四、課文翻譯
原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。
篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。
如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。
清冽:清涼。冽(liè),寒冷。
譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興。砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路,往下看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。
原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。
卷石底以出:石底有些部分翻卷起來(lái),高出水面。
為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來(lái),高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
原文:潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
可百許頭:大約有一百來(lái)?xiàng)l。可,表示估計(jì)數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。
日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子映在石上。澈,穿過(guò),透,F(xiàn)在寫(xiě)作“徹”。
佁然不動(dòng):呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁(yǐ)然,愣住的樣子。
俶爾遠(yuǎn)逝:忽然間游到遠(yuǎn)處去了。俶(chù)爾,忽然。
往來(lái)翕(xī)忽:來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。
譯文:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依托似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子映在石上,呆呆地一動(dòng)不動(dòng);又忽然間游到遠(yuǎn)處去了,來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂(lè)。
原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
斗折蛇行,明滅可見(jiàn):(溪流)曲曲折折,一段看得見(jiàn),一段又看不見(jiàn)。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。
犬牙差(cī)互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見(jiàn),一段又看不見(jiàn)。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),無(wú)法知道它的源頭在哪里。
原文:坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。
凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。
清:凄清,冷清。
譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹(shù)林圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開(kāi)了。
原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸,隨從。
譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)名叫恕己,一個(gè)名叫奉壹。
五、問(wèn)題歸納
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、第二自然段所寫(xiě)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的.石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
3、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
4、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?
不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),也含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點(diǎn)睛之筆。
6、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂(lè)只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
7、文中作者運(yùn)用多種方法繪景,試舉例說(shuō)明。
。1)點(diǎn)面結(jié)合。寫(xiě)石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn)。
。2)動(dòng)靜結(jié)合。寫(xiě)魚(yú)“影布石上,佁然不動(dòng)”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”是動(dòng),靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。
。3)虛實(shí)結(jié)合!疤吨恤~(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)”,表面寫(xiě)魚(yú),其實(shí)也在寫(xiě)水,魚(yú)為實(shí),水為虛,以實(shí)寫(xiě)虛。
六、課文主題
本文通過(guò)對(duì)小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達(dá)了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。
語(yǔ)文教案:小石潭記7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過(guò)對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中的樂(lè)與憂。
教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)方法:
誦讀法、研討探究法、點(diǎn)評(píng)法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、U盤(pán)、文字資料。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的`地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
寂寥jì liáo搖綴yáo zhuì隸lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cīhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情
——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
語(yǔ)文教案:小石潭記8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):
、僬莆沼洈⒌捻樞颉
、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法:教師講解。
2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)課文,把握文章大意。
2.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
(一)整體感知
1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,寫(xiě)潭水的源流。
第四段,寫(xiě)作者游覽感受。
第五段,寫(xiě)作者游覽感受。
3.朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的.優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。
。3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!
特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。
。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”
明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。
。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
(7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!
凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?
。1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。
。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
。5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。
。6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?
了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。
(二)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。
八、布置作業(yè)
1.解釋下列加點(diǎn)的字
。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌。
。2)青樹(shù)翠蔓
。3)日光下徹
。4)其岸勢(shì)犬牙差互
(5)以其境過(guò)清
2.翻譯下列句子
。1)如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
。4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
。5)其岸勢(shì)犬牙差互。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
語(yǔ)文教案:小石潭記9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握常用文言詞,學(xué)習(xí)文言語(yǔ)法,背誦全文,理解情景交融的創(chuàng)作方法,體味作者的情懷。
2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待人生挫折的方法。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流,最后取得共識(shí)。講練結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)點(diǎn)文言語(yǔ)法,在理解段意的基礎(chǔ)上,翻譯并背誦全文。
2、掌握本文通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)情景交融的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者不得志后的心情,樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
【教學(xué)安排】
兩教時(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、介紹作者和寫(xiě)作背景。
2、正音、朗讀直至熟讀。
3、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法知識(shí)。
4、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。
5、布置作業(yè):書(shū)面翻譯全文,背誦課文前兩段。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作者和背景。
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”“柳柳州”,“唐宋八大家”之一。
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,為排解內(nèi)心的憤懣之情,他寄情于山水,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文頗有名的《永州八記》。記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。
二、正音、朗讀直至熟讀。
《小石潭記》朗讀停頓
從小丘/西行百二十步,隔/篁竹,聞/水聲,如/鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹/取道,下/見(jiàn)小潭,水尤/清洌。全石/以為底。近,,卷石底/以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)/翠蔓,蒙絡(luò)/搖綴,參差/披拂。
潭中魚(yú)/可/百許頭,皆/若空游/無(wú)所依。日光/下徹,影/布/石上,佁然/不動(dòng);俶爾/遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似/與游者/相樂(lè)。
潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅/可見(jiàn),其岸勢(shì)/犬牙差互,不可知/其源。
坐潭上,四面/竹樹(shù)/環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神/寒骨,悄愴/幽邃。以/其境/過(guò)清,不可/久居,乃/記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄、隸/而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
三、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習(xí)詞性活用等語(yǔ)法知識(shí)。
古今異義
1、小生:古義:年輕人。(崔氏二小生)今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:古義:離開(kāi)。(乃記之而去)今義:前往,到某處。
3、聞:古義:聽(tīng)到、聽(tīng)聞。(聞水聲)今義:用鼻子嗅氣味。
4、居:古義:停留。(不可久居)今義:住。
5、布:古義:映,顯現(xiàn)。(影布石上)今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
6、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),數(shù)目不確定,等同于現(xiàn)今口語(yǔ)中常說(shuō)的:“左右”“上下”。(潭中魚(yú)可百許頭)今義:允許、準(zhǔn)許。
7、佁(yǐ)然:古義:呆呆的樣子。(佁然不動(dòng))今義:靜止的樣子。
8、清:古義:凄清;冷清。(以其境過(guò)清今義)今義:清晰,清凈等。
9、以為:古義:作為(全石以為底)今義:認(rèn)為等。
一詞多義
1、可:(1)大約。表示估計(jì)數(shù)目。(潭中魚(yú)可百許頭)(2)可以,能夠。(明滅可見(jiàn);不可久居)
2、從:(1)介詞,自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)
3、清:(1)形容詞,清澈。(水尤清冽)(2)形容詞,凄清。(以其境過(guò)清)
4、差:(1)形容詞,長(zhǎng)短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動(dòng)詞,交錯(cuò)。(其岸勢(shì)犬牙差互)
5、見(jiàn):(1)通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。(才美不外見(jiàn))(2)看見(jiàn),動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))
6、樂(lè):(1)以…為樂(lè),形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè)之)(2)逗樂(lè)。(似與游者相樂(lè))
7、以:(1)介詞,因?yàn)。(以其境過(guò)清)(2)連詞,而。(卷quan石底以出)(3)介詞,用把全(quán石以為底)
8、而:不譯,(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9、游:(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依)(2)游覽。(同游者)
10、環(huán):(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹(shù)環(huán)合)
11、為:(1)動(dòng)詞,作為。(卷(quán)石以為底)(2)動(dòng)詞,成為。(為巖)
詞類(lèi)活用
1、從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語(yǔ),向西。
2、、下見(jiàn)小潭。下:方位名詞作動(dòng)詞,向下。
3、皆若空游無(wú)所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。
4、日光下澈。下:方位名詞作狀語(yǔ),向下。澈:形容詞作動(dòng)詞,照到。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):形容詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處。
6、潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。
7、斗折蛇行。斗:名詞作狀語(yǔ),像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語(yǔ),像蛇一樣。
8、其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。
9、凄神寒骨。凄:使動(dòng)用法,使…凄涼。寒:形容詞作使動(dòng)用法,使…寒冷。
10、如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使…發(fā)出聲音。
11、心樂(lè)之。樂(lè):意動(dòng)用法,感到快樂(lè)。
12、隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,作為隨從。從,跟從。
13、似與游者相樂(lè)。樂(lè):形容詞作動(dòng)詞,逗樂(lè)14、近岸。近:形容詞用作動(dòng)詞,靠近。
15、潭中魚(yú)可百許頭?桑盒稳菰~作量詞,大約。
特殊句式
倒裝句:
1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴)好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2、全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。
修辭手法:
1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻)聽(tīng)到水聲,好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。(擬人)往來(lái)輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互逗樂(lè)。
3、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。(比喻)兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),不能知道它的源頭。
省略句:
1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“我”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣彎曲。
3、以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
4、心樂(lè)之。(省略主語(yǔ)“我”)我心里感到很高興。
虛詞用法
而(1)不譯,表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯,表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
四、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)陬^翻譯全文。課堂師生互動(dòng)交流。
。ǘ⿲(xiě)作思路與內(nèi)容要點(diǎn)
本文寫(xiě)景,按游覽觀察的順序,思路非常清晰:循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境,觀察了小石潭里的游魚(yú),遠(yuǎn)望了小石潭的水源,最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第一和第二段;2、翻譯全文,寫(xiě)在作業(yè)本上。
第二教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、檢查作業(yè)完成情況。
2、分別找出描寫(xiě)和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者借描寫(xiě)襯托心情的寫(xiě)法。
3、引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待人生挫折的方法。
4、拓展閱讀訓(xùn)練
5、布置作業(yè):背誦課文后兩段,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法,寫(xiě)一處風(fēng)景,300字左右。
【教學(xué)步驟】
一、檢查作業(yè):是否背誦,是否翻譯。
《小石潭記》譯文
從小丘向西走一百二十多步,隔著竹林,可以聽(tīng)到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興。砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照(到水底),(魚(yú)的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng),忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了,來(lái)來(lái)往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂(lè)。
向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見(jiàn),一段暗的看不見(jiàn)。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò),不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著竹林和樹(shù)林,寂靜寥落,空無(wú)一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可長(zhǎng)久停留,于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己,一個(gè)叫做奉壹。
二、課堂活動(dòng):學(xué)生分別找出描寫(xiě)和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。
。ㄒ唬┱n文寫(xiě)了哪幾種景物?按什么順序?qū)懙模孔プ【拔锏氖裁刺卣鳎?/p>
聞水聲(悅耳)——見(jiàn)石潭(清澈)——觀游魚(yú)(逗樂(lè))——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(凄清)。作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),充滿了懸念和探奇的情趣,在人們面前逐漸展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
【移步換景】
。ǘ┤绾蚊鑼(xiě)景物的。
寫(xiě)小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪!奥勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之!贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了!八惹邃!薄扒鄻(shù)翠蔓”“日光下徹,影布石上”“明滅可見(jiàn)”,景物的色彩、光線的明暗變化真切
而清麗。
寫(xiě)景,動(dòng)靜交錯(cuò)。聲,是動(dòng)態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的',魚(yú)兒忽靜忽動(dòng),溪水若靜實(shí)動(dòng),這畫(huà)面給人以很深的感知度。
寫(xiě)景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫(huà)卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
(三)寫(xiě)景的襯托作用:寓情于景,情景交融
作者在描寫(xiě)景物時(shí),無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
小結(jié):本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨(dú),凄苦之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩,逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,變現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
三、滲透德育:結(jié)合本文,聯(lián)系實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進(jìn)行比較,樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
四、拓展閱讀訓(xùn)練:柳宗元《鈷鉧潭記》
鈷鉧潭在西山西,其始蓋冉水自南奔注,抵山石,屈折東流;其顛委勢(shì)峻,蕩擊益暴,嚙其涯,故旁廣而中深,畢至石乃止。流沫成輪,然后徐行,其清而平者且十畝余,有樹(shù)環(huán)焉,有泉懸焉。
其上有居者,以予之亟游也,一旦款門(mén)來(lái)告曰:“不勝官租私券之委積,既芟山而更居,愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍!庇铇(lè)而如其言。則崇其臺(tái),延其檻,行其泉,于高者而墜之潭,有聲不然。尤與中秋觀月為宜,于以見(jiàn)天之高,氣之迥。
孰使予樂(lè)居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
1、解釋下列加粗的詞。
。1)嚙其涯()
(2)以予之亟游也()
。3)芟山而更居()
(4)氣之迥()
2、寫(xiě)出下列加粗詞所指代的內(nèi)容。
。1)其始蓋冉水自南奔注()
。2)其顛委勢(shì)峻()
。3)予樂(lè)而如其言()
。4)行其泉于高者()
3、下列句中有通假字的一項(xiàng)是xx;__同__。
A、屈折東流
B、蕩擊益暴
C、畢至石乃止
D、有泉懸焉
4、翻譯。
(1)其顛委勢(shì)峻,蕩擊益暴
__________________________________________。
。2)孰使予樂(lè)居夷而忘故土者?非茲潭也歟?
__________________________________________。
5、《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆,都是《永州八記》中的作品,內(nèi)容也都是寫(xiě)潭的,但兩文的寫(xiě)法有所不同:前文著重寫(xiě)________,后文著重寫(xiě)________;前文主要突出景物________的特點(diǎn),后文主要突出景物________的特點(diǎn);前文抒發(fā)了作者_(dá)_______的內(nèi)心情感,后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民________的生活境況。
【參考答案】1、(1)侵蝕(2)多次,屢次(3)割草這里指開(kāi)荒(4)遼遠(yuǎn),這里指氣清
2、(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個(gè)農(nóng)民,指住在這里的人(4)指泉水
3、A “屈”同“曲”
4、(1)冉水的上游和下游流勢(shì)峻急,沖擊得更猛烈(2)是什么使我樂(lè)于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉(xiāng)呢?不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎?
5、潭的本身,潭源;清幽,清秀;凄苦,困苦
【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面、其開(kāi)始大概是冉水從南邊奔流下來(lái),碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢(shì)峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來(lái);水流形成的旋渦像車(chē)輪翻滾以后,慢慢流去、清澈而平靜的水面有十畝、四周樹(shù)木環(huán)繞,上有泉水流下、
山上有居住者,因我多次來(lái)游玩,剛一敲門(mén)就來(lái)告訴我:“無(wú)法負(fù)擔(dān)越欠越多的官租私債,(沒(méi)辦法),我想在山上鋤草開(kāi)荒,并愿意賣(mài)掉我潭上的田,暫時(shí)緩解一下債”、我很高興答應(yīng)了他的話、我就加高臺(tái)面,延伸欄桿,疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時(shí)節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠(yuǎn)。
是什么使我樂(lè)于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭
五、布置作業(yè):背誦課文后兩段;學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法,寫(xiě)一處風(fēng)景,300字左右。
語(yǔ)文教案:小石潭記10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者,作品背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐K谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。
1.讀通課文,找出難讀難寫(xiě)的常用字。
悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。
3.結(jié)合下列問(wèn)題,整體把握文意。
、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的?具體寫(xiě)了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)
提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象,再寫(xiě)近處潭中景象,再寫(xiě)遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。
、谛∈兜娜彩鞘裁矗刻吨杏昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。
、厶渡嫌惺裁淳拔?
提示:四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的`心情又是怎樣的?為什么?
提示:作者對(duì)游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè)的,而“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁?lèi)、悲?/p>
四、作業(yè):
1.整理筆記(背誦名句、
寫(xiě)準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí))。
2.抄寫(xiě)字詞、拼音各3遍;抄寫(xiě)課文2遍。
3.預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋?zhuān)俜g整個(gè)句子。
提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。
提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3)明滅可見(jiàn):或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯(cuò)不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過(guò)清:因?yàn)、凄?/p>
譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來(lái)?车怪褡,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,好像都在空中游動(dòng),周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚(yú)的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè)。
向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,空無(wú)一人,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感,體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。
1.作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?
(1)文中哪些句子寫(xiě)了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2)文中哪些句子寫(xiě)了“水”?運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法?寫(xiě)出了水怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。
。3)文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。
點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的?
點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。
語(yǔ)文教案:小石潭記11
一、導(dǎo)入新課
唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
二、明確目標(biāo):
1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結(jié)構(gòu)
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標(biāo)完成
1、討論下列問(wèn)題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
--隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。
小石潭的全貌是怎樣的?
--一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。
游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
--潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚(yú)的.影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的?
--潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
語(yǔ)文教案:小石潭記12
【教學(xué)目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。
2.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)理念】
1.走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2.啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。
①給下列字詞注音。
A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )
B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )
C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )
D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
②翻譯全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)
一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺(jué)得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3.范讀。
播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4.仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?
──配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲……
教師提供音樂(lè)背景,學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。
小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。
──《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀。(細(xì)細(xì)的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
──隔著茂密的'竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě))“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專(zhuān)題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論。
1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
2.描寫(xiě)的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫(huà)面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫(xiě)。
4.文中的“水”。
5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。
6.文中“對(duì)比”與“烘托”的運(yùn)用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
六、課堂小結(jié)。
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓(xùn)練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫(huà)廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
語(yǔ)文教案:小石潭記13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者:
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
三、整體感知課文:
1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
3.師生共同疏通文意。
。1)古今異義。
去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2)一詞多義。
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
。3)翻譯。
、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無(wú)所依。()
、鬯婆c游者相樂(lè)。()④天涯若比鄰。()
第二課時(shí)
一、齊讀課文,把握課文大意:
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文:
(1)文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的'不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2)文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。
。3)文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
、谛∠。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”。
點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5)文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6)文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。
。7)文中的寫(xiě)景短句。
三、精讀課文,鞏固:
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2)小石潭的全貌是怎樣的?
。3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
。4)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
。5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
四、總結(jié)全文。
語(yǔ)文教案:小石潭記14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。
2、理解本課抓住景物特征寫(xiě)景的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者用詞精煉,描寫(xiě)生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫(xiě)的,通過(guò)對(duì)小石潭的景物描寫(xiě),抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí),代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母铮贩Q(chēng)“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲,任禮部員外郎,也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下,順宗退位。憲宗即位后,對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害,革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí),柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地區(qū),因此他的心中非常抑郁!缎∈队洝氛峭ㄟ^(guò)精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫(xiě),表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段,其內(nèi)容如下:
第一段:敘寫(xiě)尋潭的過(guò)程,概寫(xiě)石潭的全貌。
第二段:寫(xiě)潭水與游魚(yú)。
第三段:寫(xiě)潭溪與岸勢(shì)。
第四段:寫(xiě)潭上人的感受。
第五段:記同游者。
從這里,我們可以看到,文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng),一條是游蹤,一條是視線。
寫(xiě)尋潭,以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,這不禁引起作者的極大興趣。于是,砍掉一些竹子,開(kāi)出一條道路,穿過(guò)一大片竹林,一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下:潭。
寫(xiě)觀潭,以視線為序。尋到“心樂(lè)之”的小石潭,令人不由地急忙打開(kāi)那猶如攝影機(jī)一般的眼睛,貪婪地?cái)z下石潭的全景,唯恐漏下一星半點(diǎn):清洌的潭水,全石的潭底,近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石,青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓……啊,這是一個(gè)多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái),投到那連游魚(yú)的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?墒,潭水從何而來(lái)呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移,拉到很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸勢(shì),四面“環(huán)合”的竹樹(shù)……便一收入眼底,令人嗟嘆“不可知其源”;“其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锏?
試以第二段描寫(xiě)潭中的游魚(yú)為例。在這里,作者不是單純地寫(xiě)游魚(yú),而是既寫(xiě)魚(yú),又寫(xiě)水,最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。
你看,魚(yú)兒在水中游,就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣:陽(yáng)光照射下來(lái),深深透進(jìn)水底,魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。三言?xún)烧Z(yǔ),在寫(xiě)魚(yú)中,就寫(xiě)出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗,不是風(fēng)和,不是水清,游魚(yú)能“影布石上”,能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎?
我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)魚(yú)。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,又飛快地竄向遠(yuǎn)處,來(lái)來(lái)去去,輕快敏捷,好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,也有動(dòng)景,不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚(yú)的姿態(tài),而且以動(dòng)襯靜,惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚(yú)兒能這樣往來(lái)自若,豈不正說(shuō)明魚(yú)兒從未受過(guò)人的驚擾,此地的.環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè)”則用擬人的手法,把人與魚(yú)巧妙地交織在一起,寄寓著作者的詩(shī)情。
在這里,無(wú)論是以魚(yú)寫(xiě)水,還是以魚(yú)寫(xiě)靜,用的都是側(cè)面烘托的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法用得好,往往能夠收到正面描寫(xiě)所難以達(dá)到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫(xiě)景,但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,是作者身世遭際的自然流露,凄心與“清”景融為一體,情景相生,確屬難能可貴。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤(pán)繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦妫伪痰南娼蜑t水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開(kāi)闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解;同時(shí),也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,從而寫(xiě)下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記,為中國(guó)文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記,語(yǔ)言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹,個(gè)性突出,栩栩如生。更值得稱(chēng)道的是,在精妙的景物描寫(xiě)中,往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情,透露著強(qiáng)烈的傾向性,情景相生,意趣無(wú)窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音:
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形:
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意,點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
“西”,方位詞作狀語(yǔ),譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”,講作向西!安健,古時(shí)是量地單位,一步合當(dāng)時(shí)六尺。《史記·秦始皇本紀(jì)》:“輿六尺,六尺為步!币⒁獾氖牵艜r(shí)舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說(shuō),古時(shí)的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時(shí)的半步,又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》:“不積跬步,無(wú)以至千里!边@里的“跬”就是古時(shí)的半步,今天的一步!鞍俣健,作行的賓語(yǔ)!绑颉保xhuáng,《說(shuō)文》:“竹田也”,叢生的竹子;“篁竹”,竹林!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補(bǔ)語(yǔ),摹擬水聲;一種是作分句,主語(yǔ)“聲”承前省略。“佩”同“佩”;“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲!傍Q”是使動(dòng)用法,意思是發(fā)出響聲!皹(lè)”,古讀yào,動(dòng)詞,喜愛(ài)!爸敝复@個(gè)地方,但不是小石潭,因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓?jiàn)到的。
全句的意思是:從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽(tīng)到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
“全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底。“以”和它所介的詞語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)!耙浴彼榈脑~語(yǔ),為了強(qiáng)調(diào)它,有時(shí)可以提到“以”字的前面,如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗,也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類(lèi)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ),例如“他流淚了”,是淚自己流下來(lái),還是被人流下,就說(shuō)不清。這類(lèi)動(dòng)詞,詞義不變,主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調(diào),而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)!熬硎住,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣!耙浴毕喈(dāng)于“而”,可以不譯出,連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞,有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義,隨上下文而定。“為坻”,成為坻!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地。“嶼”,小島。“堪”,讀kān,指,山嵁崿形。“巖”,指峭壁。
這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句!翱伞北臼悄茉竸(dòng)詞,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計(jì),屬副詞;“可百許頭”,大約一百來(lái)頭。“許”用在數(shù)字后面,也是表示約計(jì)的,相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等;“百許頭”,百把頭的光景!翱伞S”復(fù)用,約計(jì)的意思更明顯。
“空”是名詞,作“游”的狀語(yǔ),意思是在空中。“空游”就是無(wú)所依,“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語(yǔ),前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前!八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu),在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞,實(shí)際上是“所依之物”的省略!盁o(wú)所依”,沒(méi)有可以依托的東西!叭簟庇迷趧(dòng)詞前是副詞,好像、仿佛的意思。“皆若空游無(wú)所依”,好像在天空中游,沒(méi)有什么依托的東西,意思是,好像并不在水中,并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的清澈見(jiàn)底!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ),“若”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”,“皆”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”。
這句的意思是:潭中的魚(yú)大約一百來(lái)頭,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有依托的東西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ),表示動(dòng)作的趨向,“潭”是“西南”的定語(yǔ),“而”連接前后兩部分,而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ),意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲!岸氛邸焙汀吧叨贰,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語(yǔ),既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語(yǔ)的用法上,加上有關(guān)的詞來(lái)理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見(jiàn)”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見(jiàn),有的地方看不見(jiàn),看得見(jiàn)的為“明”,看不見(jiàn)的為“滅”;因?yàn)槿畯潖澢砸欢蚊,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見(jiàn)。
這句的意思是:向小潭的西南望去,只見(jiàn)那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見(jiàn),一段又看不見(jiàn)。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問(wèn)題見(jiàn)前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
語(yǔ)文教案:小石潭記15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn):
掌握記敘的順序。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
。场⒌掠凉B透點(diǎn):
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
。、美育滲透點(diǎn):
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
。、重點(diǎn):
、 掌握記敘的順序。
② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法:教師講解。
。、難點(diǎn):
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn):
文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?
解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
。、通過(guò)課文,把握文章大意。
2、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
。、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、整體感知
。薄W(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。
2、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段,寫(xiě)潭水的源流。
第四段,寫(xiě)作者游覽感受。
第五段,寫(xiě)作者游覽感受。
。场⒗首x課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
、 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。
⑶ “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!
特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。
、 “日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。
、 “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!
明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。
、 “其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
、 “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!
凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn):
教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?
、 先聲奪人:
如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。
⑵ 抓特點(diǎn),用比喻:
寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
、 正面描寫(xiě):
寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):
第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
、 對(duì)比描寫(xiě):
為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。
、 擬人:
“似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的'神情寫(xiě)活了。
。怠⑽恼陆Y(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?
了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。
四、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字:
、 伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌
⑵ 青樹(shù)翠蔓
、 日光下徹
、 其岸勢(shì)犬牙差互
⑸ 以其境過(guò)清
。、翻譯下列句子:
、 如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。
、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、 日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
、 俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
、 其岸勢(shì)犬牙差互
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