《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的 《小石潭記》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過程:
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
—— 日光下澈,影布石上.....似與游者相樂。
《與朱元思書》
游魚細(xì)石,直視無礙。
——潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
二、古今異義
1.小生:
古義:年輕人。
今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:
古義:離開。(乃記之而去)
今義:往,到。
3.聞:
古義:聽到。(聞水聲)
今義:用鼻子嗅氣味。
4.居:
古義:停留。(不可久居)
今義:住。
5.可:
古義:大約。(潭中魚可百許頭)
今義:能愿動詞,可以。
6.布:
古義:映。
今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
7.許:
古意:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。
今義:允許。
8.佁(yǐ)然:
古義:呆呆的樣子。
今義:癡呆或深思的樣子。
9.清:
古義:凄清;冷清。
今義:清晰,清凈等。
三、一詞多義
1.可:
。1)大約。(潭中魚可百許頭)
。2)可以,能夠。(不可久居)
2.從:
。1)自,由。(從小丘西行百二十步)
(2)跟隨。(隸而從者)
3.清:
(1)清澈。(水尤清冽)
(2)凄清。(以其境過清)
4.差:
(1)長短不一。(參差披拂)
(2)交錯。(其岸勢犬牙差互)
5.見:
。1)出現(xiàn)。(下見小潭)
(2)看見,動詞。(明滅可見)
6.樂:
。1)以…為樂,形容詞的.意動用法。(心樂之)
。2)逗樂,嬉戲。(似與游者相樂)
7.以:
。1)因?yàn)。(以其境過清)
。2)表修飾。(卷石底以出)
(3) 把。(全石以為底)
8.而
。1)不譯,表順接關(guān)系。(乃記之而去)
(2)不譯,表修飾關(guān)系。(隸而從者)
(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9.游
。1)游動。(皆若空游無所依)
。2)游覽。(同游者)
10.環(huán)
。1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))
。2)環(huán)繞。(竹樹環(huán)合)
11.為
。1)作為。(全石以為底)
。2)成為。(為巖)
四、詞類活用
1.從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語,向西。
2.下見小潭。下:名詞作狀語,在下面。
3.皆若空游無所依?眨好~作狀語,在空中。
4.日光下澈。下:名詞作狀語,向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):名詞作狀語,向遠(yuǎn)處。
6.潭西南而望。西南:名詞作狀語,向西南。
7.斗折蛇行。斗:名詞作形容詞,像北斗七星一樣。蛇:名詞作形容詞,像蛇一樣(爬行)。
8.其岸勢犬牙差互。犬牙:名詞作形容詞,像狗的牙齒一樣。
9.凄神寒骨。凄:形容詞的使動用法,形容詞作動詞,使…凄涼。寒:形容詞的使動用法,使…感到寒冷。
10.如鳴佩環(huán)。鳴:使動用法,使…發(fā)出聲音。
11.心樂之。樂:意動用法,形容詞作動詞,以…為樂。喜歡的意思。
12.近岸。近:形容詞作動詞,靠近。
13.隸而從者。隸:名詞作動詞,跟著。
14.似與游者相樂。樂:形容詞作動詞,玩樂。
五、特殊句式
倒裝句:
1.如鳴佩環(huán)(正確語序:如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2.全石以為底(正確語序:以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。
3.卷石底以出(正確語序:石底卷以出) 石底向上彎曲,露出水面。
省略句:
1.乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。
2.斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。
3.以其境過清。(省略主語“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn);掌握文中寫景手法;
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,這節(jié)課我們從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。
1.試從標(biāo)題的四個字入手,說說題文之間有什么聯(lián)系?
參考:①緊扣“石”的語句有:明寫的如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,“日光下徹,影布石上”,“其岸勢犬牙差互”等,暗寫的如“聞水聲,如鳴佩環(huán)”(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同)等。
、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
、劬o扣“小”的語句,明寫的有“下見小潭”,暗寫的有“潭中魚可百許頭”(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎?)
、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。
2.請問從“動與靜”,“音形色”,“景與情”等角度你如何解讀課文?
參考:
、佟皠优c靜”,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”寫游魚之動,“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫樹蔓之動,“聞水聲,如鳴佩環(huán)”以聲寫動,“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動,“日光下徹,影布石上,佁然不動”寫潭中魚之靜,“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”寫環(huán)境之靜(凄涼)。
、凇耙粜紊,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”寫石之形狀各異,同樣“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。
、劬芭c情:開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,可以說成是“寄情山水以銷愁,觸景生情愁更愁”。
3.全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處?
4.作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃!痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化?
明確:作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動,流露出作者一時開朗明凈的.心情,寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,后來寫“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”,觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。
文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,并撰寫一副對聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩詞名句。
四、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征,描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景,情景交融
記——“記之”“同游者”
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目的]
1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2. 體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時間]
二課時
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容] 初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過程]
1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、 簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的`第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
4、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
5、 聽課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。
6、 師生共同疏通文意。 (以小組為單位進(jìn)行,教師個別指導(dǎo))
7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。
。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)
。2)、出示練習(xí)題。(播放課件)
古今異義:
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 :
以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
。3) 翻譯
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
8、課文整體感知,
出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。
。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?
。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容] 深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。
2、、提問:
。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動詞?
(2) 小石潭的全貌是怎樣的?
(3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)? 滲透了作者怎樣的感情。
。4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?
(5) 跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列
板書:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3. 賞讀課文。
。1) 文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2) 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。
。3) 文中的“動”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
。4) 文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5) 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6) 文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
。7) 文中的寫景短句。
3. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
2、欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預(yù)習(xí),疏通文意
2、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢?
1、歐陽修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書課題)
二、欣賞過程
1、明確教學(xué)目標(biāo):
、艑W(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
、菩蕾p體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。
2、介紹有關(guān)情況:
指名同學(xué)參考注釋⑴簡單介紹柳宗元。
明確:
柳宗元因參加的革新活動失敗后貶為永州司馬,多寫山水游記。
來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像,邊欣賞畫面邊聽讀課文,聲畫結(jié)合,整體感知:
后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽
4、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)
5、齊讀第一自然段:
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?
明確:先“聞聲”后“見潭”。
本文寫景可謂精巧神妙,細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢?(板書:景物)
明確:水、石、樹蔓(板書)。
作者通過描寫“水、石、樹蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書:概貌)作者在描寫具體事物時又抓住了哪些特點(diǎn)呢?
明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書)
作者在這一段里具體描繪了什么?
明確:魚的姿態(tài)(板書)。
具體說出魚的兩種姿態(tài):
明確:若空游無所依;怡然不動,影布石上(板書)。
為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢?
明確:因?yàn)椤八、石、樹蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見,而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。
作者描寫日光、魚影,真正的目的想表達(dá)什么?
明確:襯托潭水之清。
作者想寫潭水之清,并沒有正面描寫,而是蕩開一筆,描寫了日光和魚影,來襯托潭水之清,以實(shí)寫虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫作文時要學(xué)習(xí)這種寫法。
6、齊讀第三自然段:
站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望,看到了什么?
明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢如“犬牙差互”。(板書)
7、齊讀第四自然段:
坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書:環(huán)境)
明確:竹樹環(huán)合;寂寥無人;凄寒悄愴。(板書)
小石潭的景色優(yōu)美,畫面清新,作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書:序)
明確:按游覽的先后順序?qū)。即:遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書)
8、文中描寫的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語言總結(jié)。
明確:如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚若空游無所依;其影布石上等。(也可用自己的話來回答)
精神愉快,心情舒暢。
寫景時抓住了特征,描繪傳神。(板書)
作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝,往來翕忽,與游人相樂”的魚群,正所謂有聲有色,有靜有動,一個秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。
9、面對這樣一個優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時的'感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:
明確:寂寞、凄涼(板書)
為什么會產(chǎn)生如此感覺呢?
明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書:憤懣)
同學(xué)們在朗讀時注意體會這種寓情于景,情景交融的寫法。(板書:寓情于景、情景交融)
10、本文雖是描寫,但語言簡練,請找出你最喜歡的語言,并說明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。
例:
“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行,明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來翕忽”動靜結(jié)合描繪了魚態(tài),活靈活現(xiàn)。
“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語的運(yùn)用,都是寫景如畫之筆,無不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?
明確:
比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見”
排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”
擬人:“似與游人相樂”
11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開想象,口頭進(jìn)行描繪,要求想象合理。
教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時間,指三名同學(xué)描述。范例如下:
站在潭邊向遠(yuǎn)處看,遠(yuǎn)山淡淡的,象是誰用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動人的歌,又像是給大自然述說著一個迷人的故事。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
(1)重點(diǎn)詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
。2)特殊現(xiàn)象
、俟沤癞惲x。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝,明滅可見。
、燮嗌窈牵膼碛腻。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的`角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計6
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和寫作背景,整體感知課文。
2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。(重點(diǎn))
3、反復(fù)誦讀課文,理清文章寫作順序和描寫角度。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎?那么,他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡(今山西省永濟(jì)縣),人稱“柳河?xùn)|”。他生在長安,晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”,著名的寓言有《三戒》(《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等;傳記散文如《捕蛇者說》;山水游記以《永州八記》為代表。
2、寫作背景
本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。變革失敗,柳宗元被貶為永州司馬,為了排遣郁悶,他搜奇覽勝,把青山綠水作為自己描繪的對象,寄托自己的情懷,人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”!缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠,原文名為《至小丘西小石潭記》。
3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
篁竹(huáng) 佩環(huán)(pèi) 清冽(liè)
為坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)
佁然(yǐ)幽邃(suì)俶爾遠(yuǎn)逝(chù)
往來翕忽(xī)犬牙差互(cī)
4、理解加點(diǎn)詞義。
水尤清冽:寒冷。
皆若空游無所依:依托。
斗折蛇行:像北斗星一樣;像蛇一樣。
岸勢犬牙差互:交錯。
四面竹樹環(huán)合:環(huán)繞合抱。
5、閱讀課文,注意下列一詞多義現(xiàn)象。
(1)全石以為底 (用)
卷石底以出(相當(dāng)于“而”)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
。2)全石以為底(作為)
為坻,為嶼……(成為)
。3)水尤清冽(清澈)
以其境過清(冷清)
(4)潭中魚可百許頭(大約)
不可知其源(能夠)
三、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
1、依據(jù)游記線索,給文章劃分段落。
明確:第一段:寫潭,寫樹。
第二段:寫水,寫魚。
第三段:寫源頭,寫岸勢。
第四段:寫感受,抒憤懣。
第五段:綴述了同游者,屬游記的一般格式。
2、讀完本文,你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎?
明確:本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物,著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的'氣氛,抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
。ǘ├眄樞
通讀全文,作者是按照什么順序來寫的?
明確:本文按游覽順序來描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”,看見竹林,聽到水聲,便“伐竹取道”,見到小石潭。接著寫石潭的概貌,抓住石潭形狀的特點(diǎn)來描繪,著重寫石。再接著寫潭中之景,著意描寫魚和水,動靜結(jié)合,寫近處所見。然后寫溪流水源,寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛,借景寫情,抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。
。ㄈ├斫嵌
課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動,得益于作者多角度的描繪,你能說說作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎?
明確:繪聲:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán);
繪色:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂;
繪形:全石以為底,……為坻,為嶼,為嵁,為巖;
繪影:日光下澈,影布石上,佁然不動;
繪神:俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
四、板書設(shè)計
小石潭記潭石——異彩紛呈
潭水——聲悅水澈
潭源——曲折、多姿、神秘
潭境——清幽凄涼
五、課外拓展
課文前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,你能結(jié)合寫作背景,說說你的理解嗎?
示例:“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征,鮮明生動地寫景狀物的寫法。(重點(diǎn))
2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))
3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的?他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。
明確:循聲而至,砍竹成路,下見小潭;用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞。
2、閱讀了這篇游記之后,你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢?
明確:潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。
三、合作探究
。ㄒ唬⿲懽魇址ㄌ骄
1、點(diǎn)面結(jié)合手法
作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法,你能具體分析一下嗎?
明確:“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn),由面到點(diǎn),有序地體現(xiàn)了作者的感知。
2、動靜結(jié)合手法
作者寫游魚的時候運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法,你知道是如何運(yùn)用的嗎?有什么作用?
明確:寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。
3、行文照應(yīng)
課文行文的照應(yīng),既使全文結(jié)構(gòu)緊湊,又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng),你能找出來哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎?
明確:①行蹤來去的照應(yīng):如“從小丘西行百二十步……”是來,“乃記之而去”是去。
②方位上下的照應(yīng):如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上,“坐潭上”則直接表明作者的位置,一“下”一“上”,反復(fù)交代觀賞的視角,暗示潭的范圍之小。
、劬拔锓趾系恼諔(yīng):如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹,“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。
④環(huán)境明暗的照應(yīng):如:“隔篁竹,聞水聲”為暗,“伐竹取道,下見小潭……”為明。
4、虛實(shí)相生
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依……似與游者相樂”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法,你能說說哪是虛,哪是實(shí)嗎?
明確:表面純粹寫魚,其實(shí)也在寫水,魚歷歷在目,則水澄澈透明,魚為實(shí),水為虛,以實(shí)寫虛,虛實(shí)相映成趣。
。ǘ┱Z言探究
課文語言自由靈活,讀來“如鳴佩環(huán)”,極富音樂的美感,這種樂感的形成源于句子的整散相糅,長短交錯,試分析下面句子。
1、隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。
明確:“隔篁竹,聞水聲”是整齊的三字句,后接散句“如鳴佩環(huán)”,時整時散,整散相糅。
2、坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
明確:“坐潭上”是短句,“四面竹樹環(huán)合”是長句,“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句,勻稱而不呆板,節(jié)奏明快而又富于變化,讀起來起伏變化,流暢婉轉(zhuǎn),顯示出語言的音韻美。
四、板書設(shè)計
小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物
思小潭源流—凄—潭中氣氛
五、課外拓展
大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,請試著寫出一首,并進(jìn)行簡單地賞析。
示例:游園不值
【南宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來。
賞析:這首詩描寫了作者游園不成,紅杏出墻的動人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),而且流露出作者對春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7
[教學(xué)目的]
1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2. 體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時間]
二課時
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文,疏通文意。
[教學(xué)過程]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2. 簡介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
3. 生初讀課文,圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5. 師生共同疏通文意。
。1) 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2) 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)
清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)
。3) 翻譯
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
(4) 判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )
③似與游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
[課堂練習(xí)]
1.讀,背。
2、翻譯課文。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。
[教學(xué)過程]
1. 齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
。1) 文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2) 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。
(3) 文中的“動”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
。4) 文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5) 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的`小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6) 文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
。7) 文中的寫景短句。
3. 精讀課文,鞏固。
。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2) 小石潭的全貌是怎樣的?
。3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
(4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?
。5) 跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
4. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
[板書設(shè)計]
略
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。
2.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4.體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
3.體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
4.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第1課時
一、新課導(dǎo)入
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事,面對充滿詩情畫意的山山水水,我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。
二、資料助讀
柳宗元參與政治革新運(yùn)動失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物。“記”往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即借景抒情,托物言志。
三、掃清字詞障礙
1.聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。
清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)
2.學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋,自讀課文,掃除字詞障礙。
3.質(zhì)疑交流。
(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識以小組為單位交流,組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內(nèi)解決,解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。
(2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。
(3)師生合作翻譯課文。
四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測
1.一詞多義。
以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過清(連詞,因?yàn)椋?/p>
為全石以為底(動詞,“作為”)為坻(動詞,“成為”)
清下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過清(形容詞,凄清)
可潭中魚可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動詞,能夠)
差參差披拂(形容詞,長短不一)其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
2.翻譯。
(1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
(2)斗折蛇行,明滅可見。
(溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn)。
(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。
3.判斷。
“若”“似”“如”都可以用來表示比喻,但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。
(1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)
(2)皆若空游無所依。(是)
(3)似與游者相樂。(不是)
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.概括課文每段大意。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二、整體感知課文
1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來寫的?
本文按游覽順序來寫,條理清晰。
2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)
↓
潭中景物(水→石→樹→魚)
↓
小潭源流(溪身→岸勢)
↓
潭中氣氛(氣氛→感受)
3.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?
作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字正面寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。
三、走進(jìn)課文,品讀美點(diǎn)
問題探討:
1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點(diǎn)和大家分享嗎?
示例:
(1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
(3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。
(4)日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。
寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字既是寫魚,也是寫人的心境。
(5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
“明滅”,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
(6)坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
“凄”“寒”“悄愴”,寫出了作者獨(dú)特的感受。
2.作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?
(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣,十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚的神情寫活了。
第3課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽背課文。
2.作者在文中有哪幾種感情?
樂、憂。
二、資料助讀
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!
柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的.大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來,美不勝收。
三、品味《小石潭記》,與柳宗元對話
1.小石潭到底有哪些樂趣呢?(找出“樂”的句子)
(1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。
(2)似與游者相樂。
2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z皆情語”,面對如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景,說說你的理解嗎?
作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂的片段,一組同學(xué)讀憂的片段)
4.與柳宗元對話,進(jìn)一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元,我想對你說”為題與柳宗元對話,深入體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境。
學(xué)生分組討論與柳宗元對話可以說些什么,怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,其他學(xué)生評價。老師給予引導(dǎo)鼓勵。
四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1.教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)
2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?
李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣…?/p>
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計9
一、教材依據(jù):
本教學(xué)設(shè)計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課,所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
二、設(shè)計思路:
1、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析:
八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累,能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文,對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、指導(dǎo)思想:
課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是知識體系的主動建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,因此本課的設(shè)計以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
4、設(shè)計理念:
語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識,能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。
方法與途徑目標(biāo):通過營造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感與評價目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的`感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價。
現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用:使用多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、疏通文義;
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn):
理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集資料、制作課件;
2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí):
(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
(2)借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。
(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
(4)在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,請你暫時忘掉周圍的一切,讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景,一邊展開想像的翅膀,漫步于青翠的山林間?辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上……
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。今天我們來到的地方是永州的小石潭,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,走近作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)走近作者,了解背景
請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,教師評價、補(bǔ)充,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但遭到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)
(三)整體感知、走近作品
1、教師示范朗讀課文,請同學(xué)們注意字音與斷句。
2、自讀課文,教師指導(dǎo),要求:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣,讀出感情。
3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽,看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則:出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀,教師不發(fā)表意見,請其他組來評價。
(設(shè)計意圖:誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,快速、高效地掃清文字障礙,為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)
(四)小組合作,疏通文意
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類學(xué)生(異質(zhì)分組:按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
(設(shè)計意圖:教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“評價學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意!
對于A、B、C、D四類學(xué)生教師要胸有成竹,在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點(diǎn),以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作、互動中完成知識的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)
(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)
1、投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?
(2)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確,并對第二段重點(diǎn)品讀,嘗試背誦其中的佳句。
(設(shè)計意圖:本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)
(六)品味文章,對話作者
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已,如果你也坐在潭邊,會有什么感受?
2、深入探究,走進(jìn)柳宗元
面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。設(shè)計這個環(huán)節(jié),要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)
(七)暢談收獲、總結(jié)全文
教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些方法?
2、通過對課文的分析及對作者的了解,你獲得了那些啟示?
教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)知識,并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。)
(八)我做導(dǎo)游,介紹美景
選擇文中自己最喜歡的一處景致,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生),評評誰的導(dǎo)演最棒。
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。)
(九)課后回顧,舉一反三
1、根據(jù)寫作思路背誦課文;
2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
(設(shè)計意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計第一題。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)
附板書設(shè)計
板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
發(fā)現(xiàn)小石潭: 聞其聲 見其形
小
潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景
石
柳 魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛
潭
宗 小潭源頭: 形象比喻 (寓情于景)
記
元 潭中氣氛: 幽靜 (凄神寒骨,悄愴幽邃)
同游之人 抒孤寂悲涼之情
八、教學(xué)反思:
本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn),設(shè)計中處處彰顯學(xué)生的主體性,不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價,還是對話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對話,共同探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮,學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
從整個教學(xué)過程看,真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極思維,同時激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),要注重課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)以致用,拓寬對文章的理解。本設(shè)計的“課后回顧,舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,它將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合起來,共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】:掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
【過程與方法】:通過反復(fù)誦讀、小組合作體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度和價值觀】:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦全文及體會文章寫景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):怎樣理解文中的樂與憂。
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)。(以下問題請用原文回答)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
二.合作交流。
1.課文是按照什么順序來寫的?請寫出本文的寫作思路。
2. 圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫景都用了什么寫法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫魚?
4.作者抒寫在潭上所見的景物時,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認(rèn)為描寫景物最精彩的句子,并說說它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的`景物,請加以想象和描繪,說給同學(xué)們聽。
四.總結(jié)全文:
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計11
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。
三、作者介紹:
柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河?xùn)|,人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動的兩個主要倡導(dǎo)者,為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會丑惡,語言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會矛盾;山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動、傳神,語言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹:
唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來排憂解悶,感覺自己政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂,然而始終都不能釋懷,失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁:
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
四、朗讀課文,正字音:
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意:
1、重點(diǎn)實(shí)詞:
a清冽:清涼。冽,寒冷。
b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的'巖石。
c“青樹”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò),遮蔽纏繞。搖綴,搖動相連。披拂,被風(fēng)吹動的樣子。
d依,依托。
e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。
f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯。
h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂傷。邃:深。
2、一詞多義:
以:
、偃詾榈祝ń樵~,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:
、偃詾榈祝▌釉~,當(dāng)“作為”講)
②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,“成為”)
清:
、傧乱娦√叮惹遒ㄐ稳菰~,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:
、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)
差:
、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)
3、翻譯課文:
、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。
譯:四周青蔥的樹木,碧綠的藤蔓,樹蓋著藤,藤纏著樹,迎風(fēng)搖動,互相連綴著,參差不齊,擺來飄去。
、诙氛凵咝,明滅可見。
譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長蛇在爬行,雖或隱或現(xiàn),也能看見。
③其岸勢犬牙差互,不可知其源。
譯:溪岸的地勢,就像狗的牙齒那樣互相交錯,不知道溪水的源頭在什么地方。
、芷嗌窈,悄愴幽邃。
譯:寂靜冷落沒有來往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文:
1、概括段意:
第一部分(1段):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分(2~3段):以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。
第2段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第3段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分(4段):寫作者對小石潭總的印象和感受。
第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!
3、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”
4、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
明確:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”,這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
6、體會文中的“動”與“靜”
明確:
、儆昔~的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。
②寫小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
7、體會文中的“對比”和“烘托”
明確:
、贋榱送怀鲷~的生動活潑,把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。
、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會文中的“景”與“情”
明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
9、體會文中的“鏡頭”與“畫面”
明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
八、主題:
這篇散文生動地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計12
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生,通過三個學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識,基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語,翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。
三、課時安排
兩課時
說明:本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。
難點(diǎn):理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法:啟發(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。
學(xué)法:朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。
七、教學(xué)過程
(一)達(dá)標(biāo)檢測
教師就第一課時所學(xué)的重點(diǎn)文言知識,檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的`情況,并加以鞏固。
(設(shè)計意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識,全面及時地掌握學(xué)情,為本課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫景技巧。
問題設(shè)置:
。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄔO(shè)計意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫作順序。)
(2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的寫景方法?
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景方法。)
2、研讀課文,理解作者的情感。
問題設(shè)置:
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)
。ㄈ┖献魈骄
問題設(shè)置:
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
。ㄔO(shè)計意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)
。ㄋ模┩卣股A
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。)
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置:
。1) 背誦全文。
。ㄔO(shè)計意圖:落實(shí)語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)
。2) 展開想象,用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。)
板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
。ㄇ榫敖蝗冢
教學(xué)評價
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3.4
教學(xué)方法:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程:
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語
3.練習(xí)《面對面》知識梳理
三、復(fù)習(xí)課文
1.用四字短語來概括段落大意
第一段:發(fā)現(xiàn)小潭
第二段:潭水清澈
第三段: 小潭源流
第四段: 小潭氣氛
第五段:同游之人,跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)?作者對小石潭的'整體感受是什么?
3.1.2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
5.作者游小石潭的心情由樂而悲,如何理解?
四、拓展練習(xí)
《面對面》練習(xí)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計14
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
課堂一讀 一 讀
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教后反思
1導(dǎo)語:由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù),回答。
2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽讀課文伴讀課文
4評價學(xué)生朗讀。自我評價朗讀。
二 想 一 想
1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。
2檢測問題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
3導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。 讀文作畫。
4組織交流、評價交流、評價。
三比 一 比
1導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
2組織比賽、評價參與比賽
3組織檢測完成檢測
課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法, 借鑒本文的.寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。
3.情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
激情導(dǎo)入:
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫作背景簡介
1.關(guān)于作者:
柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品:
柳宗元是一個“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3.寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬后,時艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r。
4.解題
記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹(huáng)清洌(liè)
為坻(chí)珮環(huán)(pèi)
為堪(kān)佁然(yǐ)
俶爾(chù)翕忽(xī)
參差(cēncī)寂寥(liáo)
悄愴(qiǎo)幽邃(suì)
(二)學(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示:
1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
。ㄈ┦柰ㄎ木,落實(shí)字詞。
翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的'情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本,積累文言知識
(四)疏通文意
1.提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
(五)文言知識梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深
2.詞類活用
(1)名詞用作狀語
、購男∏鹞餍邪俣
原意為西方,在文中意思為向西。
、谙乱娦√
原意為下面,在文中意思為向下。
、劢匀艨沼螣o所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
、芏氛凵咝
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
、萜浒秳萑啦罨
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
(2)形容詞的使動用法
凄神寒骨
愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。
。3)形容詞用作動詞
似與游者相樂
原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。
3.一詞多義
。1)清:以其境過清:凄清
水尤清冽:清澈
。2)可:潭中魚可百許頭:大約
不可久居:可以,能夠。
。3)從:從小丘西行百二十步:沿著
隸而從者:跟從
(4)游:皆若空游無所依:游泳,游動
同游者:游玩
聽讀課文
感受語言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論,推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美
布置作業(yè):1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力
【 《小石潭記》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計11-14
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計05-17
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計03-09
小石潭記教學(xué)設(shè)計01-24
小石潭記教學(xué)獲獎設(shè)計04-17