《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)[精華15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的`思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)
(2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)
。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))
、茏髡邔(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1、了解柳宗元的作品常識(shí)。
2、能借助工具書(shū)、注釋疏通文義。
3、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過(guò)程方法
1、在誦讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)字詞,疏通文章,熟知課文內(nèi)容。
2、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn),揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法,提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。
情感目標(biāo)
1、理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情;
2、體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文言實(shí)、虛詞的積累
2、學(xué)習(xí)移步換景和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
基本教法
誦讀法、討論法、合作探究法
教材分析
《小石潭記》這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)升中考試題特點(diǎn),針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一、二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
誘導(dǎo)激發(fā)以小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入,引出唐代詩(shī)人柳宗元。
學(xué)生齊頌《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!保ㄆ聊伙@示)
——“獨(dú)”就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?
“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”。
對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元?jiǎng)t是“借景消愁愁更愁”。
下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。
作者背景解題二、走近作者,了解背景
唐代文學(xué)家,字子厚,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|或柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。
寫(xiě)作背景:柳宗元參與王叔文革新運(yùn)動(dòng)失敗被貶為永州司馬。永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦,加之幾次無(wú)情的火災(zāi),嚴(yán)重?fù)p害了他的健康,竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。永州之貶,一貶就是10年。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難,并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示:“雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)!
為排遣貶官的憤懣之情,柳宗元常不避幽遠(yuǎn),探山訪水。遂寫(xiě)出一系列山水游記——《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械谒钠。
二、題目解說(shuō):
“記”古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志!靶∈丁秉c(diǎn)明了文中作者一行人游覽的地點(diǎn),
也是本文寫(xiě)作對(duì)象。題目點(diǎn)名明了文章的主要內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音生難字
篁竹()清冽()卷石底()坻()嶼()嵁()
俶爾()佁然()翕忽()悄愴()幽邃()奉壹()
huánɡlièquánchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyī
讀讀議議一、聽(tīng)讀課文:掌握字音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等。播放朗讀音頻
二、標(biāo)示朗讀節(jié)奏。
三、齊讀課文、自由朗讀。
疏通文意一、自讀課文,結(jié)合注釋,疏通文意,翻譯課文。
二、學(xué)生自由討論,圈畫(huà)、做批注。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:課件屏幕顯示
三、文言知識(shí)歸納:
1、古今異義詞①乃記之而去(古義:離開(kāi)。今義:前往。)
②崔氏二小生(古義:年輕人。今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。)
2、詞類活用
。1)名詞作狀語(yǔ):①?gòu)男∏鹞餍邪俣?向西)
、诮匀艨沼螣o(wú)所依(在空中)
、厶段髂隙(向西南)
、芏氛凵咝(斗:像北斗星那樣蛇:像蛇那樣)
、萜浒秳(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣)
(2)動(dòng)詞作名詞:如鳴珮環(huán)珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音
。3)意動(dòng)用法:心樂(lè)之以……為樂(lè)
(4)使動(dòng)用法凄神寒骨凄:使……凄寒:使……寒
3、特殊句式
倒裝句:全石以為底→“以全石為底”(賓語(yǔ)前置)。翻譯:以整塊的石頭為底。
省略句:日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng)!坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z(yǔ)“魚(yú)”。
翻譯:陽(yáng)光照到水底,魚(yú)的影子映在水底的石頭上,靜止不動(dòng)的樣子。
五、翻譯課文:
學(xué)生自由翻譯,補(bǔ)充引導(dǎo)。
譯文:從小山丘向西走一百二十步,隔著竹叢,(就已)聽(tīng)到水流的聲音,好像玉佩玉環(huán)相互碰擊而叮當(dāng)作響一樣(悅耳),(我)對(duì)此感到很開(kāi)心?橙ィㄒ恍┲褡娱_(kāi)辟出(一條)小路,下面可以看見(jiàn)(一個(gè))小潭,潭水特別清涼。(小潭)由整塊石頭作潭底,靠近岸邊,底石的邊緣部分翻卷起來(lái)而露出水面,形成坻、嶼、嵁、巖(各種不同的狀貌)。(潭邊有)青翠的樹(shù)木和藤蔓,(藤蔓)覆蓋纏繞,(在枝干上)搖曳牽連,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約一百多條,(在清澈的潭水中)都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠,陽(yáng)光向下一直照到潭底,魚(yú)的影子就映在底石上。(魚(yú)兒)靜靜地一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去沒(méi)了蹤影,來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好像在和游人互相逗樂(lè)。
向小石潭西南方望去,(一條小溪)像北斗七星一樣曲折,像蛇爬行一樣蜿蜒,或現(xiàn)或隱。溪岸的地勢(shì)像狗的牙齒一樣交錯(cuò)不齊,無(wú)法知道溪水的源頭在哪里。
坐在潭邊,周圍竹叢樹(shù)木環(huán)抱,寂靜空曠沒(méi)有其他游人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,清靜幽深的環(huán)境讓人不覺(jué)生悲。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)凄清,不能長(zhǎng)時(shí)間停留,于是記錄了這個(gè)小潭就離開(kāi)了。
同游的人有:吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著我們一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
整體感知
解讀文本引導(dǎo)討論,解讀文本
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
明確:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之,伐竹取道,下見(jiàn)小潭
(2)小石潭的全貌是怎樣的?
明確:全石以為底,近岸,卷石以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。
。3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:下見(jiàn)小潭,水尤清冽。
潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,詒然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
(4)作者是怎樣描寫(xiě)小石潭的源頭的?
明確:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
。5)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
課堂小結(jié)齊讀課文、學(xué)生補(bǔ)充筆記。交流、提問(wèn)、探究。
布置作業(yè)
1、熟讀并背誦課文
2、翻譯課文
3、思考課后練習(xí)。
第三課時(shí)
誘導(dǎo)激發(fā)引導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究,我們知道了這是一篇很有意趣的游記,初步感受到了小石潭的美,但是它具體美在哪呢?這還有待于我們進(jìn)一步的探究。
合作探究理清線索,把握文章內(nèi)容:
1.通過(guò)前面的字詞梳理,同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)小石潭的,寫(xiě)了小石潭的哪些東西。
示范探究:第一段寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小石潭,即“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,又寫(xiě)了小潭中石頭的狀態(tài),即“全石以為底……”,還寫(xiě)了小石潭的自然景色,即“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。
學(xué)生探究:回答討論
第二段寫(xiě)了潭中的景色與游魚(yú),寫(xiě)出了游魚(yú)歡樂(lè)的狀態(tài);
第三段寫(xiě)了潭西南方的景觀,未能探得溪流的起源;
第四段寫(xiě)了獨(dú)坐潭上的凄涼感受;
第五段紹與自己同游小石潭的人。
本文先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,接著描寫(xiě)小石潭的概貌,再寫(xiě)潭中近景(游魚(yú)和潭水),然后寫(xiě)溪流水源,這是遠(yuǎn)望之景,最后寫(xiě)潭上氣氛。條理清晰,毫不散亂。我們似乎隨著作者的.腳步,先發(fā)現(xiàn)了石潭,看見(jiàn)了它的樣子,也看見(jiàn)了小石潭中的怪石,看見(jiàn)了水中的游魚(yú),望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互,最后,還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景,這其實(shí)是一種很特殊的寫(xiě)游記的方法,請(qǐng)同學(xué)們給它取個(gè)名字。
明確:“移步換景”,是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把所看到的不同事物敘述出來(lái)。
發(fā)現(xiàn)石潭——總覽概貌——細(xì)觀近景——遠(yuǎn)望潭源——潭邊氣氛
2、梳理文章結(jié)構(gòu):全文共五段,可分為四部分
第一部分(1):寫(xiě)小石潭的方位和概貌。
第二部分(2--3):寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭中的水源。
第三部分(4):寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。
第四部分(5):介紹與自己同游小石潭的人。
3、深入探究:
(1)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著情感,能否感受到作者情感起伏變化?
心樂(lè)之……似與游者相樂(lè)……凄神寒骨,悄愴幽邃……
興奮/愉悅→愉悅/忘我→貶居的凄涼之感
(2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平。因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,過(guò)于寂寥的環(huán)境觸動(dòng)了作者的心緒,寓情于景(觸景生情),透露出作者貶居生活孤寂悲涼的心境。
柳宗元被貶為永州司馬后,貧病交加,老母病故,居處遭火。他滿懷憂懼之情,多借山水以排遣。
(3)小石潭景色一片大好,竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么?請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。
明確:作者去小石潭是由于被貶永州,失意的他孤寂地坐在小石潭上,望著一望見(jiàn)底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)?梢哉f(shuō),是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵,因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景,都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。
總結(jié)歸納《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。
主旨?xì)w納:作者通過(guò)描寫(xiě)小石潭及周圍環(huán)境的幽美、凄清,寄托了自己的不幸遭遇,表達(dá)了自己怨憤抑郁的心情和孤凄悲涼的心境。
布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、整理課后練習(xí)答案
3、背誦并默寫(xiě)課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初讀課文,掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。
2.整體閱讀課文,按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.整體翻譯并背誦課文,體會(huì)作者的情感。
二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程
。ㄒ唬┝私獗尘埃腥胝n題
本文作者柳宗元,唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士,是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非;臎龅牡胤剑匀伙L(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶,去城郊尋勝探幽,搜奇攬勝,把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象,從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱作《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲械囊黄。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè),溫故知新
1.給加點(diǎn)的字注音
篁()竹卷()石底以出為坻()佁()然不動(dòng)
寂寥()無(wú)人翕()忽幽邃()犬牙差()互
2.解釋詞語(yǔ)。
。1)從小丘西行百二十步()(2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)
(3)其岸勢(shì)犬牙差互()(4)以其境過(guò)清
。ㄈ├首x課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.掌握重點(diǎn)字詞。
2.通篇翻譯課文。
(四)分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
。、這篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的?具體寫(xiě)了哪些景物?
2、小石潭的全貌是什么?潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
3、潭上有什么景物?
。、根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?
友情提示:作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的`心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
。ㄎ澹╈柟掏卣
1.背誦向?qū)В?/p>
。1)文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:____________________。
。2)文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句:________________。
。3)寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句:__________。
。4)描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句:______________________。
2.小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
三、檢測(cè)反饋
1.《小石潭記》作者是,字,唐代河?xùn)|人,所以世稱。
。、選出加點(diǎn)字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是()
A、潭西南而望,斗折蛇行
。隆⑵浒秳(shì)犬牙差互
。谩⑵湟蝗谇
。、坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合
。常x出不是比喻句的一項(xiàng)是()
。痢⒙勊,如鳴佩環(huán)B、似與游者相樂(lè)
。、斗折蛇行,明滅可見(jiàn)D、其岸勢(shì)犬牙差互
。矗x出翻譯正確的一項(xiàng)是()
四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人
。、(潭)的四面被竹林樹(shù)木包圍著,寂寞空曠,沒(méi)有別的人。
。、(潭)的四面被竹林樹(shù)木纏繞著,靜悄悄的,沒(méi)有別的人。
。谩ⅲㄌ叮┑乃拿姹恢窳謽(shù)木包圍著,靜悄悄的,沒(méi)有別的人。
。、(潭)的四面被竹林樹(shù)木環(huán)繞著,沒(méi)有別的人,感到寂寞。
。担x出翻譯正確的一項(xiàng)是()
隸而從者,崔氏二小生
A、我?guī)е煌サ,有姓崔的兩個(gè)年輕人。
。、跟著一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人。
。、跟著一同去的,有姓崔的兩個(gè)小孩。
。、我?guī)е煌サ模行沾薜膬蓚(gè)小孩。
四、布置作業(yè)。
把課文內(nèi)容默寫(xiě)在下面。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀,即弄清游蹤,抓住景物特征,品讀語(yǔ)言,借景抒情的寫(xiě)法;在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感,文章的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)
2、作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
疏通課文,積累文言詞語(yǔ),熟讀課文。
一、導(dǎo)入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入;介紹“記”這一文體。(課件展示:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。)
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習(xí),疏通課文
1、以學(xué)習(xí)小組為單位,憑借工具書(shū),注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作,解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
2、互動(dòng)交流,積累文言詞語(yǔ)。(課件展示)
、艑(shí)詞意義:
水清尤洌(寒冷)
皆若空游無(wú)所依(依托)
斗折蛇行(像北斗星一樣;像蛇一樣。)
岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò))
四面竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞合抱)
日光下澈(向下直射入水底)
、埔辉~多義:
以:全石以為底:用
為:全石以為底:作為
卷石底以出:相當(dāng)于“而”
為坻,為嶼……:成為
以其境過(guò)清:因?yàn)?/p>
清:水尤清洌:清澈
可:潭中魚(yú)可百許頭:大約
以其境過(guò)清:冷清
不可知其源:能夠
3、翻譯接龍:
學(xué)生每人一句,依次下傳,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
三、誦讀課文,初步感知課文意境
1、指名讀課文:
讀后,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng),看他(她)讀的節(jié)奏是否合理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng)。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文,研討讀法:文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
4、師配樂(lè)《高山流水》,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)任務(wù):利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
精讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中,就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文,也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法,今天,我們又要跟隨古代的名人大家,文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法(師生共同回顧生,師展示課件相關(guān)內(nèi)容)。
二、細(xì)讀課文,欣賞如畫(huà)的美麗意境
1、自讀課文,看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些?它們又各自有什么特征?如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà),你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?
、胖笇(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物,并概括其特征,再在小組中交流討論,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。
⑵學(xué)生發(fā)言后,師總結(jié)(展示課件相關(guān)內(nèi)容:潭石──異石紛呈;潭水──聲悅水澈;潭源──曲折,多姿,神秘;潭境──清幽凄涼):這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。
2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片,你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭,畫(huà)面?
、艑W(xué)生獨(dú)立思考,教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤,再想像鏡頭和畫(huà)面。
、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結(jié),并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面:作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片,它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面:行進(jìn)中的鏡頭(“從小丘西行”)、近景畫(huà)面(石潭)、特寫(xiě)畫(huà)面(魚(yú))、遠(yuǎn)景鏡頭(潭西南而望)、全景鏡頭(坐潭上)。
三、品讀課文,體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,并說(shuō)出原因。
1、學(xué)生活動(dòng)前,教師引導(dǎo):這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記,我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭,表達(dá),寫(xiě)法等方面入手,去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨(dú)立思考,并將自己的品讀結(jié)果寫(xiě)下來(lái),完成任務(wù)后,在小組中交流自己的品讀結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。
四、賞讀課文,感受音樂(lè)般的幽凄的情感
1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè)朗讀(課件配樂(lè)《高山流水》),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受(或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào))是什么?展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?
學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià),并作總結(jié):文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”,“幽靜凄美”等都可以,(如有異議,例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的,放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。)
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?
學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”(或“凄”)后,教師引導(dǎo):作者為什么而“樂(lè)”?又為什么覺(jué)得“清”(即凄清,冷清)?
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的'游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結(jié):對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō),清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。
4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀;教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié):(課件展示板書(shū))《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)!缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片!缎∈队洝肥且皇滓钟魬n傷的古典樂(lè)曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?
學(xué)生自由發(fā)言,如:李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié):失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣…?/p>
六、作業(yè)
1、隨筆寫(xiě)作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě),300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的樂(lè)與憂。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市西文學(xué)村柳家巷),后遷長(zhǎng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文,整體感知。
1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體),給加點(diǎn)字注音,指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
、偎惹遒()
、谔吨恤~(yú)可百許頭()()
、蹚男∏鹞餍邪俣()
、芤云渚尺^(guò)清,小可久居()()
、菝鳒缈梢(jiàn)()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
、偃詾榈
、诮叮硎滓猿
、劢匀艨沼螣o(wú)所依
④往來(lái)翕忽
、輥倘徊粍(dòng)
⑥凄神寒骨
5.齊讀課文后,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。
6..合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句,小組交流,師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”,說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭不同一般。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字,我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流,自由發(fā)表看法,教師適度點(diǎn)撥。)
如:“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè)”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導(dǎo)學(xué)生討論。
1.出示總問(wèn)題:本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預(yù)備子問(wèn)題:
(1)圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
(2)作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,在全班交流中理解:
(1)圍繞小石潭周邊,作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法,作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底,游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣,作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話無(wú)一處寫(xiě)水,又無(wú)處不在寫(xiě)水:魚(yú)兒就像在空中浮游,寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下,魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然,魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂(lè),這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè)。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過(guò)去,看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫(xiě)出了景物的特征。
(2)第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
3.試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子,說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案,只要言之成理即可)
4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
教學(xué)總結(jié)
我們?cè)谧非蟾吣繕?biāo)的奮斗中,不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期的工作又要?jiǎng)澤狭司涮?hào),回首我們走過(guò)的路布滿艱辛。望著無(wú)數(shù)鮮花和那豐碩果實(shí),早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō):"沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí),本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái),本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開(kāi)展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的'身體也長(zhǎng)了不少,家長(zhǎng)也感到很滿意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中,我能積極做好提前備課,寫(xiě)好教案,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn),確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)方法,從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在音樂(lè)教學(xué)中,我們使用的教材是《音樂(lè)游戲》。本書(shū)共有歌曲17首,游戲3首。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù),它以有組織的樂(lè)音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái),激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中,我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè),本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊,而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多,因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌,初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題,學(xué)會(huì)了商量,懂得謙讓,還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…
此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò):"不學(xué)禮,無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因?yàn)橛?禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期,我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你,孩子變了,變的懂事聽(tīng)話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無(wú)論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn),我的付出,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向:
反思自己,我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個(gè)秋高氣爽的日子里,我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍,聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng),許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活,對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦,兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單,表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理,并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話,鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯,養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念,到孩子看圖集體念,再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)安排由易而難,層層遞近,過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然,肢體動(dòng)作豐富,始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),課堂氣氛活躍,在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中,孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣;顒(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演,把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物,然后念兒歌,念到某小動(dòng)物時(shí),請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí),“小兔”沒(méi)根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜,拿了魚(yú),“小貓”卻拿了蘿卜,許老師馬上說(shuō):“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好,要吃點(diǎn)葷的,小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好,要吃點(diǎn)蔬菜,葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡,我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)。”孩子的一個(gè)小小失誤,卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì),由此也可以看出,許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力,這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧,也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力:
⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
⑶ 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。
、 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn):
、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
、 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、難點(diǎn):
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的.準(zhǔn)確描寫(xiě)。
【教學(xué)突破】
這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題
1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:
板書(shū):
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究:
、 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。
、 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。
⑶ 文中的動(dòng)與靜。
、 文中的對(duì)比和烘托
⑸ 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥:
、 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
、 潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。
、 對(duì)比:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。
三、作業(yè)
課后練習(xí)二。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】:掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
【過(guò)程與方法】:通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦全文及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)。(以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
二.合作交流。
1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。
2. 圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)?
4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí),突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂怎樣理解?
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)景物最精彩的句子,并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的`景物,請(qǐng)加以想象和描繪,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
四.總結(jié)全文:
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。
3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。
2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。
2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。
3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?
一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?
學(xué)生:快樂(lè)、憂傷
通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。
一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
。ǘ┓g課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)
第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。
第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化,“樂(lè)”與“憂”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化?
學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。
學(xué)生回答:
“樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮,小石潭里的魚(yú)兒很快樂(lè),小石潭的源頭曲折蜿蜒
。▽W(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭周圍的景象給你怎樣的印象?
解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。
具體如下:
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?
隔著茂密的竹林,一行人聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?
整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。
小石潭周圍的.景象給你怎樣的印象?
值得稱道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周圍的景象。
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。
好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂”了呢?
學(xué)生回答:
我們前面了解寫(xiě)作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境!皹(lè)”就這樣變成了“憂”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?
。ù颂幭M芤龑(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)
六、總結(jié)
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:
請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:
我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫(xiě)得很美,原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法:本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法,對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫(xiě)一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺(jué)構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂(lè)
空游無(wú)所依
石觀賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢(shì)犬牙差互不知其源
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞,了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程:
一、異曲同工的'句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
—— 日光下澈,影布石上.....似與游者相樂(lè)。
《與朱元思書(shū)》
游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。
——潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。
二、古今異義
1.小生:
古義:年輕人。
今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去:
古義:離開(kāi)。(乃記之而去)
今義:往,到。
3.聞:
古義:聽(tīng)到。(聞水聲)
今義:用鼻子嗅氣味。
4.居:
古義:停留。(不可久居)
今義:住。
5.可:
古義:大約。(潭中魚(yú)可百許頭)
今義:能愿動(dòng)詞,可以。
6.布:
古義:映。
今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。
7.許:
古意:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”。
今義:允許。
8.佁(yǐ)然:
古義:呆呆的樣子。
今義:癡呆或深思的樣子。
9.清:
古義:凄清;冷清。
今義:清晰,清凈等。
三、一詞多義
1.可:
。1)大約。(潭中魚(yú)可百許頭)
。2)可以,能夠。(不可久居)
2.從:
(1)自,由。(從小丘西行百二十步)
。2)跟隨。(隸而從者)
3.清:
。1)清澈。(水尤清冽)
(2)凄清。(以其境過(guò)清)
4.差:
。1)長(zhǎng)短不一。(參差披拂)
。2)交錯(cuò)。(其岸勢(shì)犬牙差互)
5.見(jiàn):
。1)出現(xiàn)。(下見(jiàn)小潭)
。2)看見(jiàn),動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))
6.樂(lè):
(1)以…為樂(lè),形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè)之)
。2)逗樂(lè),嬉戲。(似與游者相樂(lè))
7.以:
(1)因?yàn)。(以其境過(guò)清)
。2)表修飾。(卷石底以出)
。3) 把。(全石以為底)
8.而
。1)不譯,表順接關(guān)系。(乃記之而去)
(2)不譯,表修飾關(guān)系。(隸而從者)
(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9.游
(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依)
(2)游覽。(同游者)
10.環(huán)
。1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))
(2)環(huán)繞。(竹樹(shù)環(huán)合)
11.為
。1)作為。(全石以為底)
(2)成為。(為巖)
四、詞類活用
1.從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語(yǔ),向西。
2.下見(jiàn)小潭。下:名詞作狀語(yǔ),在下面。
3.皆若空游無(wú)所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。
4.日光下澈。下:名詞作狀語(yǔ),向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn):名詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處。
6.潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。
7.斗折蛇行。斗:名詞作形容詞,像北斗七星一樣。蛇:名詞作形容詞,像蛇一樣(爬行)。
8.其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙:名詞作形容詞,像狗的牙齒一樣。
9.凄神寒骨。凄:形容詞的使動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,使…凄涼。寒:形容詞的使動(dòng)用法,使…感到寒冷。
10.如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使…發(fā)出聲音。
11.心樂(lè)之。樂(lè):意動(dòng)用法,形容詞作動(dòng)詞,以…為樂(lè)。喜歡的意思。
12.近岸。近:形容詞作動(dòng)詞,靠近。
13.隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,跟著。
14.似與游者相樂(lè)。樂(lè):形容詞作動(dòng)詞,玩樂(lè)。
五、特殊句式
倒裝句:
1.如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2.全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。
3.卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出) 石底向上彎曲,露出水面。
省略句:
1.乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2.斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。
3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):作者的憂樂(lè)情懷
學(xué)法指導(dǎo): 誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
音樂(lè)導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺(jué)身體有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选=裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析,出示問(wèn)題,學(xué)生思考:
1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?
1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。(樂(lè)——憂)
2、作者為何而樂(lè)呢?請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)水聲美、好奇心。
。2)景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的.?
石:奇特樹(shù):茂盛水:透明(側(cè)面描寫(xiě))魚(yú):歡快(動(dòng)靜結(jié)合)
3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)
4、全文寫(xiě)樂(lè)與憂有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?
在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)
四、體驗(yàn)反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫(xiě)景的寫(xiě)作方法)
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè);背誦全文
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、倮斫庹n文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
②誦讀課文
2、能力目標(biāo):
①體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
、谄肺段恼掠删凹扒,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
3、德育目標(biāo):
①激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物,培養(yǎng)健康的審美情趣。
、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼。
教學(xué)重點(diǎn): 關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。
體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的思想感情,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn): 文章先些“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?
教學(xué)流程
激情導(dǎo)入:聆聽(tīng)鋼琴曲,欣賞山水圖片,激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節(jié):佳景導(dǎo)游
。z查上節(jié)課留的作業(yè):學(xué)生學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞,本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。)
檢查對(duì)作者的了解。
第二環(huán)節(jié):尋景悟情
。ㄒ唬⿲ふ倚√。
、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句,并讀出。
(教師稍做朗讀指導(dǎo),然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。)
、谶@句話中那些字暗含了尋找的`開(kāi)始?
(隔 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞)學(xué)生看音畫(huà)素材。
小結(jié):在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上,小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè)”呢?
小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的,也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步,想起向前去走,引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn),這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法:移步換景。
。ǘ┨吨芯拔
請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色,然后用這樣的句式來(lái)回答:我喜歡這里的————(景物),因?yàn)椤。(學(xué)生在文中找景物,并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論,教師巡視點(diǎn)撥。)
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
①柳宗元筆下的“石”有四種形態(tài),都是什么?
教師解釋“巖”中空的石頭。
、谛∈兜臉(shù)是什么樣子?
。▽W(xué)生試讀,讀出樹(shù)的飄逸,讀出柳宗元的快樂(lè),教師指導(dǎo))
、勰切┚渥芋w現(xiàn)了魚(yú)的自由自在?這里寫(xiě)水了嗎?(學(xué)生讀此段,找句子,教師引導(dǎo)寫(xiě)作方法:動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面描寫(xiě)體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。)
小結(jié):柳宗元“樂(lè)”在石,“樂(lè)”在樹(shù),“樂(lè)”在魚(yú),此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè)融融中,除這些還寫(xiě)了什么?我們繼續(xù)來(lái)游賞。
。ㄈ┬√对戳
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。
問(wèn)題:①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去,他看見(jiàn)的小溪是什么樣子?(找句子,翻譯此句,教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法:比喻手法,動(dòng)靜結(jié)合,觀看幻燈片。)
②時(shí)此刻,作者的心情怎樣呢?(這個(gè)句子是由樂(lè)轉(zhuǎn)憂的過(guò)渡,似乎沒(méi)有明顯變化,但卻暗含著一個(gè)“悲”)
小結(jié):此時(shí),我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”,柳宗元的心情陡然下滑。
。ㄋ模┨吨袣夥
讓我們環(huán)顧小潭四周,看看四周是怎樣的一種景色?(第四段,即興說(shuō)出小潭的美景。)
問(wèn)題:①里景色有什么特點(diǎn)?
② 柳宗元為何要離開(kāi)小潭?(引導(dǎo)學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)
、 那些句子體現(xiàn)凄清?柳宗元是怎樣的心情?
④ 文章先些“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?(學(xué)生先交流回答,然后教師介紹柳宗元的處境。)
小結(jié):難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節(jié):做業(yè)布置。
、俦痴b課文
、谡n后習(xí)題三
第四環(huán)節(jié):再次欣賞小石潭的美(在朗朗的讀書(shū)中結(jié)束本課)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課型】:新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂。
【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入:出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī),找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>
明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫(xiě)下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法,學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
三、 作者及寫(xiě)作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|!疤扑伟舜蠹摇敝,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的`愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時(shí),王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī),數(shù)量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。
四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。
五、朗讀課文,整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古
2、聽(tīng)錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)
從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹(shù)翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文,模仿錄音來(lái)讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。
5、齊讀:我們來(lái)齊讀一下文章,注意體會(huì)作者感情
六、小組討論,合作探究
1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。
2、小組展示,全文分為五段,請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3.思考:課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物;理解第二段寫(xiě)“魚(yú)”與寫(xiě)“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請(qǐng)學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書(shū),解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的.時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)
西行 心樂(lè)之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
(2)特殊現(xiàn)象
、俟沤癞惲x。
乃記之而去:古義(離開(kāi))今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
、谝辉~多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過(guò)清(因?yàn)椋?/p>
清 下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過(guò)清(形容詞,冷清)
可 潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝校鳒缈梢(jiàn)。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫(xiě)潭水和游魚(yú)。 第3節(jié),寫(xiě)潭水的來(lái)源。
第4節(jié),寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué)。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,請(qǐng)問(wèn)作者寫(xiě)景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫(xiě)景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫(xiě)形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面;四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚(yú)兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水,寫(xiě)魚(yú)突出水之清澈,寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫(xiě):
1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
2.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚(yú)
潭水的來(lái)源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意;掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色
4.體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。
2.結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意;掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色,體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》,這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
2.作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773—819),字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西)人,世稱“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說(shuō)》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩(shī)文。
二、整體感知
1.課文朗讀
學(xué)生齊讀,分組讀、指名讀相結(jié)合,通過(guò)讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會(huì)文本,形成個(gè)性化的感悟。
2.字詞質(zhì)疑:(結(jié)合文本和工具書(shū)預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)結(jié)果)
、俳o下列加線的字注音。
篁竹(huáng) 清洌(liè)為坻(chí) 珮環(huán)(pèi)
為堪(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕忽(xī)
參差(cēncī) 寂寥(liáo)悄愴(qiǎo) 幽邃(suì)
、谡(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列各詞有哪幾種意義
。1)可 (2)從
。3)清 (4)差
。5)以(6)樂(lè)
3.翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。
譯文:從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
三、文本理解
。ǜ鶕(jù)卡片,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,并作出自己的理解人,然后教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥,指名談出自己個(gè)性化的理解,老師在逐步引導(dǎo)的同時(shí)逐一出示教師的理解,讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟)。
1.用簡(jiǎn)要的'話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ㄖ饕獙(xiě)了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò))
2.他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?圈畫(huà)文中相關(guān)的句子(或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答)。
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之
也就是說(shuō),隔著茂密的竹林,聽(tīng)到流水的聲音,(那水聲)好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
。ɑ蚋糁艿闹窳郑(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。)
3.作者觀察到了哪些景物?又按照了怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這些景物?
作者描寫(xiě)了小石潭的石、水、青樹(shù)翠蔓、游魚(yú)、樹(shù)木、小溪、四周環(huán)境等等,按空間順序來(lái)寫(xiě),也是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。
發(fā)現(xiàn)小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中氣氛
4.在你眼中這是一座怎樣的石潭?
潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。
5.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,讓你感受到石之美?
明寫(xiě)石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭。
有“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖” 寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫(xiě)石的有“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生,綠意蔥蘢,景色優(yōu)美。
6.文中能突出水清澈悅耳的語(yǔ)句是哪些?透過(guò)作者的描寫(xiě),你還能感受到哪些水之美?
不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無(wú)塵、而且水波在陽(yáng)光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
7.為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?
①有順序的寫(xiě)景
、趯(xiě)景抓住了景物的特征
③寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合、虛與實(shí)的結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融
在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂傷?為什么呢?(課下思考)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題:在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂傷?為什么呢?今天我們通過(guò)對(duì)文本深入的探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究
。ㄒ唬┮龑(dǎo)討論下列問(wèn)題:
。1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
。2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫(xiě)法)
(二)討論下列問(wèn)題:
。1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。
。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
。3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)怡然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)
。ㄈ┯懻撘韵聠(wèn)題:
1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢(shì):犬牙差互——參差不齊
。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:
1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)布置
借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處熟悉的景物,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
五、教學(xué)反思
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。
2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預(yù)習(xí),疏通文意
2、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請(qǐng)同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢?
1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂(lè)的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書(shū)課題)
二、欣賞過(guò)程
1、明確教學(xué)目標(biāo):
、艑W(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。
、菩蕾p體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
2、介紹有關(guān)情況:
指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。
明確:
柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬,多寫(xiě)山水游記。
來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像,邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文,聲畫(huà)結(jié)合,整體感知:
后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽
4、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)
5、齊讀第一自然段:
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?
明確:先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。
本文寫(xiě)景可謂精巧神妙,細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢?(板書(shū):景物)
明確:水、石、樹(shù)蔓(板書(shū))。
作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書(shū):概貌)作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢?
明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書(shū))
作者在這一段里具體描繪了什么?
明確:魚(yú)的姿態(tài)(板書(shū))。
具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài):
明確:若空游無(wú)所依;怡然不動(dòng),影布石上(板書(shū))。
為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢?
明確:因?yàn)椤八⑹、?shù)蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見(jiàn),而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)。
作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影,真正的目的想表達(dá)什么?
明確:襯托潭水之清。
作者想寫(xiě)潭水之清,并沒(méi)有正面描寫(xiě),而是蕩開(kāi)一筆,描寫(xiě)了日光和魚(yú)影,來(lái)襯托潭水之清,以實(shí)寫(xiě)虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
6、齊讀第三自然段:
站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望,看到了什么?
明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢(shì)如“犬牙差互”。(板書(shū))
7、齊讀第四自然段:
坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書(shū):環(huán)境)
明確:竹樹(shù)環(huán)合;寂寥無(wú)人;凄寒悄愴。(板書(shū))
小石潭的景色優(yōu)美,畫(huà)面清新,作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書(shū):序)
明確:按游覽的先后順序?qū)憽<矗哼h(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書(shū))
8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。
明確:如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚(yú)若空游無(wú)所依;其影布石上等。(也可用自己的話來(lái)回答)
精神愉快,心情舒暢。
寫(xiě)景時(shí)抓住了特征,描繪傳神。(板書(shū))
作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見(jiàn)其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,與游人相樂(lè)”的魚(yú)群,正所謂有聲有色,有靜有動(dòng),一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。
9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時(shí)的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:
明確:寂寞、凄涼(板書(shū))
為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺(jué)呢?
明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書(shū):憤懣)
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景,情景交融的寫(xiě)法。(板書(shū):寓情于景、情景交融)
10、本文雖是描寫(xiě),但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言,并說(shuō)明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。
例:
“水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的'清澈透明。
“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚(yú)態(tài),活靈活現(xiàn)。
“犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用,都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆,無(wú)不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?
明確:
比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”
排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”
擬人:“似與游人相樂(lè)”
11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開(kāi)想象,口頭進(jìn)行描繪,要求想象合理。
教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,指三名同學(xué)描述。范例如下:
站在潭邊向遠(yuǎn)處看,遠(yuǎn)山淡淡的,象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動(dòng)人的歌,又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。
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