《西江月夜行黃沙道中》教案范本
《西江月夜行黃沙道中》描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)了詞人的閑適心情。下面是《西江月夜行黃沙道中》教案范本，希望能對你有所幫助。
【設計理念】
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境，在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。
【教材分析】
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
【學情分析】
學生對詞已不陌生，積累了不少有關詩詞的知識和詩詞學習方法。小組長及部分學生已能自主進行詩詞的學習，并且能帶領小組成員有效的學習。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
【教學重點】
能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美
【教學難點】
根據(jù)上闋詞意，自學下闕詞意。體會詞的意境美。
【教學方法】
憑借“西江月夜行黃沙道中”課件，通過自學，小組合作和師生互動、討論，達到理解課文內(nèi)容。
【課前準備】
學生課前搜集詩、詞、曲的有關資料。電腦課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、賞曲調(diào)，悟特點
出示辛棄疾詞《破陣子》，教師誦讀這首詞。
師：我們知道詞可以唱，詞牌名就相當音樂中的樂譜，我們來聽聽《破陣子》的曲調(diào)。播放曲調(diào)《破陣子》，學生談感受和看到的畫面。在聽一首曲調(diào)，播放曲調(diào)《西江月》，生談感受看到的畫面。引出詞牌西江月。
師小結(jié)：這就是西江月，詞的詞牌名，詞可以唱，不同的詞牌名就有不同的曲調(diào)和各自固定的格式。詞牌名也決定了詞的風格，是豪放的、婉約的、還是清新的。
(設計意圖：學生雖然前面已學習了好幾首詞，對詞的知識有了一些了解，但對于詞可以唱，選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格比較含糊，因此，本節(jié)課通過辛棄疾的兩首不同風格的詞來幫助學生進一步理解詞的特點。)
師：回憶我們學過的詞，同學們對詞還有哪些了解?(上下闋 詞的題目等方面來說)
學古詩詞的幾個步驟呢?
小結(jié)：讀 解 明 悟 誦 默
(設計意圖：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。為本節(jié)課學生自主學習詞打下基礎。)
順便了解：西江月.夜行黃沙道中
二、品讀
1、請學生讀這首詞，注意把字讀準確，把詞讀通順。
(見 轉(zhuǎn))
2、強調(diào)“見”的讀法。同學們在哪里還學過這個字?
出示課件：天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊。其義自見
師：你怎么知道讀這個音?(鼓勵學生學習行為)
(設計意圖：“見”這個字學生容易讀錯，聯(lián)系舊知，進一步了解通假字的用法加強記憶。)
3、讀詩詞除了讀準字音，還要讀出他的韻味，這有利于我們更好的走近作者，走入作者所描繪的美好意境。
師：指點詞的讀法，講究平仄和停頓。請同學們認真讀，把你認為該停頓的地方劃出斜線。
4、考考同學們
稻花香里說豐年。
七八個星天外，兩三點雨山前。
師：請學生說說自己是怎么劃分的。引導正確劃分。引導學生反復讀好這幾句。
(設計意圖：這幾句學生在節(jié)奏的劃分上容易出錯，為了體現(xiàn)教學的整體性原則，把這幾句難的句子專門提出來討論，做到教學中的有的放矢。)
5、指名讀整首詞，指導詞平仄和停頓的讀法。
6、采用多種形式讀，對學生掌握不好的地方加強指導。
7、齊讀整首詞。(可帶動作)
(設計意圖：在教學中，引導學生多形式、層層深入、重點詞句指導讀的方法，將讀落實到實處，不僅提高學生的朗讀水平，而且在反復的讀中感受詞所描繪的意境。)
三、解詩意
師：要想了解詞中所寫的內(nèi)容，關鍵要知道字詞的意思，然后把這些連通順。
那怎么掃除字詞障礙呢?(借注釋、查資料)
1、集體討論個別詞的意思。
2、小組討論合作說說詩意。
四、欣賞畫面、悟詩情
(一)品詩想象
1、師：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。一句詩就是一幅畫。只要我們帶上自己想象的翅膀去品味，就可以看到美麗的畫面。
2、請學生再品詞。
(設計意圖：感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。)
(二)交流看到的畫面。上闋
1、出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
師：你能描繪一下你看到的畫面嗎?
了解鵲對月的敏感：蘇軾《次韻蔣穎叔》“明月驚鵲未安枝。”
張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天
小結(jié)：你豐富的想象讓我們眼前的畫面生動了起來。
師：如果去品讀你會看到更多更美的畫面。
2、出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：誰在說豐年呢?
生：(人們 作者 青蛙)
師小結(jié)：欣賞著明月、沐浴著清風、聞著稻花的清香，聽著蛙鳴，好一幅美妙的夜間田園畫，作者的心情怎樣呢?(高興、快樂)
其實，令作者最最高興的是(看到這豐收的景象)。知道嗎?
出示：辛棄疾資料。他號稼軒。 少年來，與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?
師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢?女生齊讀! ：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
3、讀上闋。
清風明月，讓我們用我們的朗讀再現(xiàn)詩人當時的心情。
(三)交流下闋
1、師：走著走著，發(fā)生了什么?
生：下雨了。
出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前。
你看到了什么?此刻作者的心情一定會?(焦急)
2、師：詩人找到避雨的地方了嗎?
出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
師：“舊時”什么意思?
質(zhì)疑：過去熟悉的茅店為什么一下子找不到了呢?
小結(jié)：作者沉浸在月夜的美景當中。沉醉在豐收的喜悅當中陶醉了。
(設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。)
五、標題概括，背誦詩詞
1、作者向我們展現(xiàn)的這幾幅畫面?你能試著給這些畫面起個名嗎?引導學生抓住關鍵字詞概括小標題。
概括：
2、指明說說這些畫面對應的詩句
3、根據(jù)小標題試背誦這首詞。
六、作業(yè)
1、拿起筆，寫寫這首詞所描繪的景色。編成小故事。
2、緊扣本單元主題，搜集詩詞。
(設計意圖：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。)
拓展閱讀：《西江月夜行黃沙道中》賞析
這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。上下兩闕分別抓住特點描寫了不同的環(huán)境，不同的事物。
上闕：重點寫晴朗的夜晚。抓住“明月”、“清風”、“稻花”、“蛙聲”的特點，描繪了一個清朗、幽靜、豐收在望的夜晚。從視覺上以“驚鵲”“別枝”突出月光之明亮;從聽覺上以“半夜鳴蟬”反襯夜半清風之煦暖，以“說豐年”渲染“蛙聲”之渾厚雄壯熱鬧;從嗅覺上以“稻花”飄來的芳香給人豐收的想象。簡短四句話，寥寥幾種事物的勾畫，一個清朗、幽靜、溫馨、恬淡、悅耳、豐收在望的喜人景象就呈現(xiàn)在讀者面前了。凡是有農(nóng)村生活經(jīng)歷的人，似乎都可以從中體會到這一動人場景。
下闕：這里與上闕不同，上闕寫的是大環(huán)境，大背景，而這里作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠及近地敘寫眼前的驚喜，“七八個”說明月光明亮，可見的只有幾顆大而亮的星星在閃爍，可見夜之明朗。“兩三點”說明雨點稀疏，一走而過而已，可見是隨風而來的陣雨。然而，那也得避一避呀，于是想起原來這里曾經(jīng)有一個茅舍小店，此時卻看它不見，正在這“山重水復疑無路”之際，“路轉(zhuǎn)溪頭忽見”，拐過一道彎路，走上小溪橋頭，那座茅舍小店忽然展現(xiàn)在詞人面前。欣喜若狂的程度仿佛就在我們眼前。
這首詞充分反映了作者對豐收所懷有的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛之情。明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲喧鬧，從視覺、聽覺、嗅覺等多種感官抒寫了夏夜的村野風光的幽美。全詞筆調(diào)靈活生動，親切輕快，情景交融，優(yōu)美如畫，恬靜自然，生動逼真。是古典詞作中以農(nóng)村生活為題材少有的佳作。
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