《西江月夜行黃沙道中》課堂實錄
《西江月夜行黃沙道中》描繪出農(nóng)村夏夜的幽美景色,形象生動逼真,感受親切細(xì)膩,筆觸輕快活潑,使人有身歷其境的真實感。以下是課堂實錄,一起來看一下吧。
一、 范讀課題,自主解題
師:今天我們學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》,讀題目時老師為什么在中間停頓一下?
生:因為“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。
師:對!你們對課題還有哪些了解?排;
生:我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。
生:題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。
生:我還知道詞的上半部分叫上闋,下半部分叫下闋。
[點(diǎn)評:開門見山,入課干凈利索,直接導(dǎo)向課題的解讀。“你們對課題還有哪些了解?”以此引出學(xué)生的已有知識,課堂起點(diǎn)立足于當(dāng)下,是目中有人的教學(xué)。]
二、 初讀全文,讀通讀順
(生自由讀全詞)
師:好!誰愿意讀給大家聽一聽。
(生讀全詞)
師:他讀得怎么樣?
生:“見”讀xiàn,不讀jiàn
師:對!為什么讀“xiàn”?
生:就是出現(xiàn)的意思。
師:請你把這一句再讀一讀。
(生讀最后一句)
師:這個“xiàn”,還在什么地方見過?
生:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”。
師:記性真好!我們一起讀一讀全詞。
(生齊讀全詞)
[點(diǎn)評:讀通讀順,是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒有平均用力,因疑而教,抓住最易錯的字,鏈接已知,強(qiáng)化感知。]
三、 自讀自悟,入境抒情——上闋
師:讀得很好!下面請同學(xué)們默讀上闋,不懂的地方畫上“?”,小組討論討論。
(生分小組學(xué)習(xí),教師參與并指導(dǎo))
師:好,剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習(xí),然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢?
生:我們先作了分工,然后獨(dú)立完成各自的任務(wù),最后再匯報交流。
師:看來你們挺注重合作效率。誰來說一說,你讀懂了什么?
生:我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。
生:“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。
生:老師,“別枝”是什么意思?
師:誰來幫幫他?
生:我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。
師:那么這一句什么意思?
生:“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”,就是月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來,半夜里蟬兒鳴唱。
生:老師,我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒,也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。
師:有道理,詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的,請同學(xué)們閉上眼睛想一想(師讀生想),你仿佛看到了什么?
生:明亮的月光下,驚醒的鵲兒飛離樹枝,半夜里清風(fēng)吹拂,傳來聲聲蟬鳴。
師:黃沙嶺的景色多么迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會一下。
生(齊):明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
師:還讀懂了什么?
生:“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,展現(xiàn)的畫面是:稻花飄香,農(nóng)民們在談?wù)撠S收的年景;蛙聲陣陣,吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽。
生:老師,我有不同的看法。
師:好!你說說看。
生:我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒一下,“聽取蛙聲一片,稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲,一片蛙聲說明青蛙很多,青蛙多,害蟲就少,豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收,因此,這里是青蛙在爭說豐收,作者運(yùn)用了擬人手法。
[點(diǎn)評:“文貴自得,書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,通過自主閱讀、互動交流,構(gòu)建了一個相互啟發(fā)的對話場。學(xué)生步入個性化閱讀的天地,獨(dú)特見解灼灼閃光。]
師:你想象豐富、見解獨(dú)特,了不起!掌聲!“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙,各人見解不一樣,重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅!誰能把這種喜悅讀出來嗎?
生:“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:多少年來,與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾,看到黃沙嶺這喜人的豐收景象,他能不高興嗎?男生齊讀!
男生(齊):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢?女生齊讀!
女生(齊):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:[課件]“蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望豐年。”朝朝出,天天望,一份耕耘終有了一份收獲,辛棄疾又怎能不為農(nóng)民興奮呢?齊讀!
生(齊):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:這里不僅有稻花飄香,更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意!再讀!
生(齊讀):“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”
師:一路上,風(fēng)景如畫,天籟如歌,誰讀一讀詞的上闋?
(生讀上闋)
師:不錯!如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點(diǎn),心情會更愉快。誰再來體會一下?
(生讀上闋)
師:真美!咱們一起來體會一下。
(生讀上闋)
[點(diǎn)評:對詞的感悟,不在于字面之意,而在于背后的情味和意蘊(yùn)。這里扣住詞人的心情,以一連串的反問或感嘆的句式,一唱三嘆,回環(huán)往復(fù),品讀詞句,讀中悟情,悟中抒情,以引領(lǐng)學(xué)生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味,掀起了課堂的高潮。]
四、 自讀自悟,入境抒情——下闋
師:黃沙嶺有青蛙歌唱,有稻花飄香。走著走著,發(fā)生了什么?請同學(xué)們默讀下闋,看看能讀懂什么?
(學(xué)生自由學(xué)習(xí)下闋)
師:咱們來交流交流。
生:“七八個星天外,兩三點(diǎn)雨山前。”從這句話可以想象,辛棄疾遙望天空,尚有七八個星兒閃爍。忽然,山的前邊,有輕微的雨兒飄落。
生:老師,這句應(yīng)該顛倒理解,就是……就是“天外七八個星,山前兩三點(diǎn)雨。”
師:你能發(fā)現(xiàn)這里的倒裝寫法,不簡單!掌聲!
生:老師,“社林”什么意思?
生:我知道,“社”是指過去的土地神廟。古時候農(nóng)民會在土地廟周圍栽上許多樹,“林”說明樹木茂盛,所以稱“社林”。
師:看來你預(yù)習(xí)很充分。還讀懂了什么?
生:“溪橋”就是溪上的小橋。
生:從“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中,我仿佛看到了辛棄疾,在土地廟的樹林旁,拐了個彎兒,溪上的小橋一過,看到了熟悉的旅店。
師:多么有趣的農(nóng)村生活啊!不過,把“旅店”說成茅草屋更恰當(dāng)。同學(xué)們,讀到“忽見”,有什么感受?
生:“路轉(zhuǎn)”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛,道路彎曲,辛棄疾當(dāng)然找不著舊時的茅店,所以在十分著急中“忽見”。
師:噢,樹木茂盛,道路彎曲,舊時茅店不易尋,辛棄疾一時著急,可忽然找到了!
生:老師,我有不同意見,雖說辛棄疾剛出來時是明月當(dāng)空,可下雨前,烏云密布,天一定很黑,辛棄疾看不見,所以找不著。
師:能聯(lián)系實際,合理想象,真棒!陣雨來臨,天黑乎乎的,舊時茅店很難找,辛棄疾非常著急,可忽然看到了!
生:老師,我認(rèn)為,夏天的雨來得很突然,可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中,一時沒有準(zhǔn)備,正在著急的時候茅店出現(xiàn)了,所以“忽見”。
師:好樣的!能設(shè)身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜,呼吸稻香,一路陶醉,可意外的雷陣雨使辛棄疾十分焦急,忽然,舊時茅店意外地出現(xiàn)了。齊讀!
生(齊):“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師:這一陣子詞人是什么心情?
生:由焦急變?yōu)轶@喜,因為在雷陣雨到來之前終于找到了茅草店。
師:讀出你的驚喜!
生:“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
生:放松。正在為避雨著急,現(xiàn)在看到茅草店,心情放松了。
師:讀出你的輕松!
生:“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
生:興奮。進(jìn)了茅草店,又可以與農(nóng)民們一邊喝酒,一邊說豐年。
師:你真會想象,讀出你的興奮!
生:“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師:請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品味,這里的“忽見”如此豐富,如此生動,如此傳神,齊讀!
生(齊):“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”
師:請同學(xué)們回想一下,有句詩最能表達(dá)詞人此時的心情?
生:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”
師:太好了!能帶著這種感受讀好下闋嗎?
(生讀下闋)
師:我似乎感受到了詞人先憂后喜的心情,誰再來體會一下?
(生讀下闋)
師:似乎感受到了詞人先緊張后放松的心理,咱們齊讀。
(生齊讀下闋)
[點(diǎn)評:教者注意激發(fā)和尊重個性化閱讀,堅持因?qū)W定教,順學(xué)而導(dǎo)。對下闋的品味,主要采取“自由論壇”的形式,讓學(xué)生充分發(fā)表所思所想。“情”要靠 “象”去顯,教者緊扣“忽見”,讓平面的詞句通過學(xué)生的想象體悟,生成為一幅幅鮮活的畫面,一段段感人的旋律,一幕幕立體的場景,把學(xué)生引入了詞的意境,想詞人所想,感詞人所感,急詞人所急,學(xué)生的感悟與朗讀實現(xiàn)了無縫焊接,詞句背后的情味和意蘊(yùn),在“象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起,一瀉千里。]
五、 整體感悟,賞讀記憶
師:請同學(xué)們聽老師讀一讀這首詞(讀全詞)。上下闋的讀法有什么不同?
生1:上闋喜悅,下闋焦急。
生2:上闋舒緩,下闋急促。
師:大家聽得認(rèn)真,悟得真切,相信你們也能讀出詞的味道。
(生自由讀全詞)
師:誰來讀一讀?其他同學(xué)閉上眼睛,邊聽邊想象,跟著詞人一起漫步吧!
(一位學(xué)生讀,其他學(xué)生邊聽邊想)
師:與詞人一路同行,有何感受?誰來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷?
生:一個夏天的夜晚,月光皎潔,清風(fēng)一陣陣地吹拂。辛棄疾走在黃沙嶺的路上,兩邊是茂密的樹叢。忽然一只鵲兒被驚醒了,撲騰著翅膀。青蛙呱呱地鳴唱,稻花的清香撲鼻而來?墒,不一會兒,烏云遮住了月亮,只剩下天邊閃爍的幾顆星星,山的前面飄落點(diǎn)點(diǎn)雨滴。詞人著急起來,他加快步伐,走出樹林,跨過一座小橋,咦,前面的土地廟旁出現(xiàn)了以前見過的那間茅草店。
師:多美的夏夜,多奇妙的經(jīng)歷啊!我們一起來體會一下。
(生齊讀全詞)
師:能背下來嗎?
生(齊):能。
師:咱們來試一試,不會背的也可以看看書。
[生齊背全詞,范讀的運(yùn)用是獨(dú)到的。學(xué)生對文本已有了整體感悟,此時的范讀,進(jìn)一步推動學(xué)生感同身受,漸入詞的“后花園”。邊聽邊想象,也進(jìn)一步幫助學(xué)生豐富和融合詞的意象和情味。背誦是教學(xué)目標(biāo)之一,在課堂中水到渠成地得到了落實。]
六、 鏈接詞人,拓展閱讀
師:你們了解詞人辛棄疾嗎?
生:他號稼軒。
師:為什么以“稼軒”為號呢?
生:我知道,“稼”就是種植莊稼的意思,“軒”……
師:過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”,現(xiàn)在有的店鋪名字還用呢。
生3:“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人。
生4:我在資料上得知,辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”,他在為農(nóng)民的子女讀書著想。
師:是啊,辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年,寫下了許多描繪農(nóng)村的詞,我們以前也學(xué)過一首,還記得嗎?誰來背一背?
生5: (背《清平樂村居》)
師:很好!辛棄疾不僅寫過許多描繪農(nóng)村生活的佳作,還留下了不少愛國杰作。出生時,家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),他一生堅決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國家。你們了解他這方面的詞嗎?
生6: (背《菩薩蠻書江西造口壁》)
師:你真棒!老師也帶來一首自己喜歡的詞,讀讀看。
[課件]《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生。
師:剛才大家讀得有滋有味,咱們交流一下,你喜歡哪一句?為什么?
生:我最喜歡“沙場秋點(diǎn)兵。”可以想象辛棄疾正在檢閱他的部隊。
生:我最喜歡“可憐白發(fā)生。”因為辛棄疾雖然白發(fā)蒼蒼,但仍想去戰(zhàn)場拼殺。
生:我最喜歡“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。”因為我仿佛看到辛棄疾率領(lǐng)自己的鐵騎,風(fēng)馳電掣般奔赴前線,弓弦雷鳴,萬箭齊發(fā),奮勇殺敵。
師:同學(xué)們真會欣賞!誰能讀出這番感受?
(生讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》)
師:讀得很雄壯,很豪放!我們一起來體會一下。
(生齊讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》)
師:課后請同學(xué)們搜集辛棄疾的詞,讀一讀,背一背。下周咱們開個賽詞會,感受辛棄
疾的詞,感悟辛棄疾的人生。好不好?
生:好!
[課堂的厚度體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)。對詞人的介紹,以及幾首不同風(fēng)格辛詞的鏈接,操練了整體感悟的閱讀方法,拓展了本詞的文化背景,豐厚了本課的文化底蘊(yùn),辛棄疾的精神、氣質(zhì)成了《西江月夜行黃沙道中》背后的無限風(fēng)景,經(jīng)典的大幕在學(xué)生面前豁然開啟。綜合性學(xué)習(xí)的安排,使得本課成為一個意味無窮的起點(diǎn)站,學(xué)生將駛向廣闊的經(jīng)典誦讀天地。]
拓展閱讀:課文賞析
單從表面上看,這首詞的題材內(nèi)容不過是一些看來極其平凡的景物,語言沒有任何雕飾,沒有用一個典故,層次安排也完全是聽其自然,平平淡淡。然而,正是在看似平淡之中,卻有著詞人潛心的構(gòu)思,淳厚的感情。在這里,讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。作者筆下這一個個畫面,流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的快樂。這是一首描寫田園風(fēng)光的詞,讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上闕寫月明風(fēng)清的夏夜,以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音,展現(xiàn)了山村鄉(xiāng)野特有的情趣。詞的下闕以輕云小雨,天氣時陰時晴和舊游之地的突然出現(xiàn),表現(xiàn)夜行鄉(xiāng)間的樂趣。全詩散發(fā)著濃郁的生活氣息,表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞,要注意時間和地點(diǎn)。時間是夏天的傍晚,地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋,然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來,讓我們感受到一種恬靜的美!⌒翖壖驳倪@首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來,寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物,然而經(jīng)過作者巧妙的組合,結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定,不是盤旋在一般樹頭,而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮,所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛,自然也就會引起“別枝”搖曳。同時,知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴,而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時,往往特別感到清幽?傊,“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜,把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
接下來“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。”把人們的關(guān)注點(diǎn)從長空轉(zhuǎn)移到田野,表現(xiàn)了詞人不僅為而說豐年的主體,不是人們常用的鵲聲,而是那一片蛙聲,這正是詞人匠心獨(dú)到之處,令人稱奇。在詞人的感覺里,儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷,爭說豐年。先出“說”的內(nèi)容,再補(bǔ)“聲”的創(chuàng)造。
以上四句純?nèi)皇鞘銓懏?dāng)時當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受,然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此,與其說這是夏景,還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。
因此下闋開頭,詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰,運(yùn)加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢。“七八個星天外,兩三的路徑盡管很忘卻了越過“天外”,邁過“山前”,連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店,也都沒有察覺。前文“路轉(zhuǎn)”,后文“忽見”,既襯出了詞人突然間看出了分明臨近舊屋的歡欣,又表達(dá)于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度,相得益彰,體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底,人玩味無窮。
《西江月》原題是《夜行黃沙道中》,記作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。讀前半闋,須體會到寂靜中的熱鬧。“明月別枝驚鵲”句句話是一種很細(xì)致的寫實,。烏鵲對光線的感覺是極靈敏的,日蝕時它們就驚動起來,亂飛亂啼,月落時也是這樣。這句話實際上就是“月落烏啼”(唐張繼《楓橋夜泊》)的意思,但是比“月落烏啼”說得更生動,關(guān)鍵的意味。鵲驚時常啼,這里不說啼而啼自見,在字面上也可以避免與“鳴蟬”造成堆砌呆板的結(jié)果。“稻花鮮明深刻,它把農(nóng)村夏夜里熱鬧氣氛和歡樂。這可以說就是典型環(huán)境。這四句話里每句都有聲音:鵲聲、蟬聲、人聲、蛙聲,卻也每句都有深更半夜的悄靜。這兩種風(fēng)味都反映在夜行人的感覺里,他的心情是很愉快的。下半闋的局面有些變動了。天外稀星表示時間已有進(jìn)展,分明是下半夜,快到天亮了。山前疏雨對夜行人卻是一個威脅,這是一個平地波瀾,可想見夜行人的焦急。有這一波瀾,便把收尾兩句襯托得更有力。“舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見”是個倒裝句,倒裝便把“忽見”的驚喜表現(xiàn)出來。正在愁雨,走過溪頭,路轉(zhuǎn)了方向,就忽然見到社林邊從前歇過的那所茅店。這時的快樂可以比得上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”(陸游《游山西村》)那兩句詩所說的。詞題原為《夜行黃沙道中》,通首八句中前六句都在寫景物,只有最后兩句才見出有人在夜行。這兩句對全首便起了返照的作用,因此每句都是在寫夜行了。先藏鋒不露,到最后才一針見血,收尾便有畫龍點(diǎn)睛之妙。這種技巧是值得學(xué)習(xí)的。
這首詞,有一個生動具體的氣氛(通常叫做景),表達(dá)出一種親切感受到的情趣(通常簡稱情)。這種情景交融的整體就是一個藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無力,并不在采用的情節(jié)多寡,而在那些情節(jié)是否有典型性,是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn),四面伸張,伸入現(xiàn)實生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn),它就會是言有盡而意無窮了。我們說中國的詩詞運(yùn)用語言精練,指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。
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