西江月夜行黃沙道中教學札記

時間：2024-09-17 16:14:41 西江月夜行黃沙道中我要投稿

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西江月夜行黃沙道中教學札記

　　《西江月夜行黃沙道中》筆調(diào)靈活，不假雕琢，不事堆砌，語淺味永，摹寫逼真的佳作，是一幅頗有審美價值的淡墨畫——充滿著農(nóng)村生活氣息的夏夜素描。

西江月夜行黃沙道中教學札記

　　《西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學生更好地理解這首詞，我采用了以下教學策略和手段：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生樂學氛圍。

　　為了讓學生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設了多次的情景。第一處是在教學伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學生初步感知這首詞。第二處是在學生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話，學生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩人興奮的心情。第三處是在學生感悟這首詞的意境時，出示了課文內(nèi)容相關的圖片，通過看圖和反復有感情地讀詞，學生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學生在回顧練習中，通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設，學生的學習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達的感情，收到了很好的教學效果。

　　二、采用“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行學習，培養(yǎng)自主學習能力。

　　為了培養(yǎng)高年級學生自主學習、探索的能力，充分發(fā)揮學生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行教學，收到比較好的教學效果。在學習詞語和詩句意思時，先主學生自學，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點正是全文學習的難點，面對這些課堂學生生成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導學生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在回顧總結(jié)中，學生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達到融會貫通的程度，最后在理解的基礎上，進行自由創(chuàng)作這首詞。

　　三、以讀為主。

　　古詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內(nèi)容的目標。本節(jié)課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內(nèi)容打好基礎。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達到學生理解詩句的目標。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學習完整首詞后，再讓學生回到古代那個月光如水的夜晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學通過了多次不同層次的讀，學生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。

　　這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的““設疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學，開放了課堂學生的學習積極性很高，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學習為主體、教師為主導的作用，學習效果比較好，達到了預定的教學目標。但是也存在一些不足：

　　1、應放手讓學生充分地質(zhì)疑。

　　本節(jié)課能放手讓學生質(zhì)疑，并且針對學生提出的問題進行自主探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點，應引導和鼓勵學生質(zhì)疑。如對于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的理解可能會存在分歧，如何引導學生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學生的爭論進行點撥和引導，這樣學生理解更深入。對于“說豐年”，課堂上學生只是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談論豐年，還可以再發(fā)散學生思維，這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?

　　2、應關注后進生，詞句的理解就給予充分的時間學習和反饋。

　　理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點，在這節(jié)課教學中，學生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學生單獨思考和質(zhì)疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學習和提出質(zhì)疑的時間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學生更扎實。

　　3、應充分利用圖片感悟詩句的意境。

　　本文的教學突出的特色是采用了情境教學，特別是以圖片幫助學生理解和感悟詩句的意思，但是學生在理解詞句意思時是孤立地理解的，如果能結(jié)合出示的相關詩句圖片，學生理解會更容易，更到位。

　　以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進的地方。感謝學校領導和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時摸索和總結(jié)教學經(jīng)驗，以便在今后的教學后探索出更佳的教學方法提高課堂教學效率。

　　拓展閱讀：西江月夜行黃沙道中原文

　　【原文】

　　①西江月·夜行②黃沙道中

　　明月③別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店④社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽⑤見。

　　【注釋】

　　西江月：詞牌名。