《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思范文
《西江月 夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品,著意描寫黃沙嶺的夜景,明月清風(fēng),疏星稀雨,鵲驚蟬鳴,稻花飄香,蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融,優(yōu)美如畫。恬靜自然,生動逼真,是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美,富有詩情畫意,為了讓學(xué)生更好地理解這首詞,我采用了以下教學(xué)策略和手段:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)氛圍。
為了讓學(xué)生喜歡這首詞,幫助他們理解詞的意思,這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始,通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影,讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖,讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話,學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時,出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,通過看圖和反復(fù)有感情地讀詞,學(xué)生能很好地理解了詞中的意境,并能賞析好詞,體會到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中,通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩新創(chuàng)中,利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解,通過多處情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達的感情,收到了很好的教學(xué)效果。
二 、采用“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
為了培養(yǎng)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué),收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語和詩句意思時,先主學(xué)生自學(xué),再小組交流,最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思,提出的詞句意思;在理解詩句時,先讓學(xué)生質(zhì)疑,他們紛紛提出了自己不懂的地方,如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點正是全文學(xué)習(xí)的難點,面對這些課堂學(xué)生生成的問題,我沒有馬上把答案告訴他們,而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書,給他們充分的時間討論,他們在討論中得知了答案,在交流中思想得到碰撞,最終自行解決了問題。在回顧總結(jié)中,學(xué)生通過看圖理解了整首詞的意境,并能用自己的話把詞的畫面說出來,達到融會貫通的程度,最后在理解的基礎(chǔ)上,進行自由創(chuàng)作這首詞。
三、以讀為主。
古詩教學(xué),我認(rèn)為讀非常重要,只有充分地讀,才能深入理解詩句意思。本節(jié)課,我非常重視讀,通過多層次地讀,最終達到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個層次地讀,第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子,按一定節(jié)奏讀。通過讓學(xué)生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀,四次的讀書,初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏,達到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo),也為下文教學(xué)讀好詩句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達到學(xué)生理解詩句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后,再讓學(xué)生回到古代那個月光如水的夜晚,假如你是詩人,你看到這么美的畫面,你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面,并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學(xué)通過了多次不同層次的讀,學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來,受到了聽課老師的好評。
這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的““設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學(xué),開放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)效果比較好,達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足:
1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。
本節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并且針對學(xué)生提出的問題進行自主探究,但是還沒充分放手,對于課文的其他疑難點,應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的理解可能會存在分歧,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋,可以抓住學(xué)生的爭論進行點撥和引導(dǎo),這樣學(xué)生理解更深入。對于“說豐年”,課堂上學(xué)生只是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談?wù)撠S年,還可以再發(fā)散學(xué)生思維,這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?
2、應(yīng)關(guān)注后進生,詞句的理解就給予充分的時間學(xué)習(xí)和反饋。
理解詞的.句的意思是這節(jié)課的重點,在這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生都能匯報已懂的和不懂的,但是給予學(xué)生單獨思考和質(zhì)疑的時間不夠,未能給予中下生一個充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時間,照顧中下生,并且再提高中下生,了解他們掌握詞句意思的情況,這樣學(xué)生更扎實。
3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩句的意境。
本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué),特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩句的意思,但是學(xué)生在理解詞句意思時是孤立地理解的,如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩句圖片,學(xué)生理解會更容易,更到位。
以上是這節(jié)課的一些收獲和反思,有得有失,有喜悅也有改進的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見,希望以這課為例,及時摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。
【《西江月 夜行黃沙道中》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章:
西江月·夜行黃沙道中 教學(xué)反思08-05
《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)06-01
《西江月·夜行黃沙道中》08-05