楊萬里《小池》說課稿

　　導(dǎo)語：《小池》是楊萬里創(chuàng)作的一首絕句，下面是楊萬里《小池》課堂說課稿，希望對你們有幫助。

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊的一首古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教法學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”、這五個(gè)方面對本首古詩進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧，古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，《小池》是人教版一年級下冊第四單元的第一篇課文，作者是南宋著名詩人楊萬里。 “泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，整首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。

　　根據(jù)單元的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識 6個(gè)生字，會寫1個(gè)生字。能正確朗讀并背誦古詩。2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，理解詩的內(nèi)容。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)一年級的孩子記憶力旺盛。在教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地誦讀這首詩了。結(jié)合這一情況我把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀詩句，理解，感悟、想象詩的美景上。

　　三、說教法與學(xué)法

　　《新課標(biāo)》指出：“低年級古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童愛讀愛背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，因此我將用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”等教法進(jìn)行教學(xué);在學(xué)法上主要是通過讀、演、說、唱、畫的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩、悟詩情。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開。

　　環(huán)節(jié)一：以詩引詩濃詩味

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花�；蛳翊盆F一樣將他們牢牢吸住。”上課開始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，以此營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。順勢揭題，簡介作者。接著讓學(xué)生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些景物?很自然的引入到本首古詩上來。

　　環(huán)節(jié)二：初讀古詩知詩韻

　　第1步：示范朗讀。首先我用課件展示示范朗讀視頻，讓學(xué)生從整體上感受古詩，準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。

　　第2步：讀準(zhǔn)字音。這是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀，隨后出示生動有趣的課件引導(dǎo)學(xué)生去掉拼音讀、運(yùn)用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

　　第3步：讀出節(jié)奏。此時(shí)我可以出示節(jié)奏提示指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩節(jié)奏美。

　　第4步：初步感知。讓學(xué)生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩中知道的?”出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識和理解，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三：再讀古詩入詩境

　　國學(xué)大師梁實(shí)秋先生說：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。在這一環(huán)節(jié)中，我將用多種形式的誦讀，讓學(xué)生在讀中感受詩的畫面美。

　　活動1：情景讀。首先，我播放一段泉水細(xì)流的視頻，讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，靜靜地聆聽，慢慢的想象。接著問：“你聽到了什么?看到了什么?這流水聲怎樣?”，“如果現(xiàn)在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應(yīng)詩句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟詩句的意思。

　　活動2：表演讀。這首詩的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。一年級孩子的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，我將用讀一讀，演一演，說一說的方式調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在讀演的過程中感悟到其中的樂趣，體會到詩中的意境。

　　活動3：配樂想象讀。當(dāng)學(xué)生了解了詩意，有一定的感情基礎(chǔ)，再配上音樂美讀。邊讀邊想象小池美景。然后自由背誦，最后全班一齊背誦。將課推向一個(gè)新的高潮，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。

　　活動4：古詩新說唱。最后配上《找朋友》的音樂旋律，把這首詩說唱出來。這種形勢既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩情(預(yù)設(shè)5分鐘)

　　在拓展環(huán)節(jié)，我出示了楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生試著朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。

　　在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生完成一幅詩配畫作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　一首優(yōu)美的詩是一幅美麗的畫，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文結(jié)合方式的板書。

　　我用貼畫的形式將“泉眼、樹陰、荷葉、蜻蜓”展示出來，直觀而有趣。然后抓住他們的特點(diǎn)，“惜、愛、露、立”進(jìn)行板書。“立”是本課要求會寫的字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)范寫的格式。這樣既滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生背誦古詩�？芍^“一舉三得”。

　　附錄：楊萬里生平

　　楊萬里是紹興二十四年中進(jìn)士。授贛州司戶，后調(diào)任永州零陵縣丞。張浚，多受其勉勵(lì)與教誨。孝宗即位后，張浚入相，即薦楊萬里為臨安府教授。未及赴任，即遭父喪，服滿后改知奉新縣。乾道六年(1170年)任國子博士，開始作京官，不久遷太常丞，轉(zhuǎn)將作少監(jiān)。淳熙元年(1174年)出知漳州，旋改知常州。六年，提舉廣東常平茶鹽，曾鎮(zhèn)壓沈師起義軍，升為廣東提點(diǎn)刑獄。不久，遭母喪去任，召還為吏部員外郎，升郎中。十二年 (1185年)五月，以地震應(yīng)詔上書，極論時(shí)政十事，勸諫孝宗姑置不急之務(wù)，精專備敵之策，堅(jiān)決反對一些人提出的放棄兩淮、退保長江的誤國建議，主張選用人才，積極備戰(zhàn)。次年，任樞密院檢詳官兼太子侍讀。十四年(1187年)，遷秘書少監(jiān)。高宗崩，萬里因力爭張浚當(dāng)配享廟祀事，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗，出知筠州(今江西高安)。光宗即位，召為秘書監(jiān)。紹熙元年(1190年)，為接伴金國賀正旦使兼實(shí)錄院檢討官。終因孝宗對他不滿，出為江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使。朝廷欲在江南諸郡行鐵錢，楊萬里以為不便民，拒不奉詔，忤宰相意，改知贛州。萬里見自己的抱負(fù)無法施展，遂不赴任，乞祠官(無實(shí)際官職，只領(lǐng)俸祿，等于退休)而歸，從此不再出仕，朝命幾次召他赴京，均辭而不往。開禧二年(1206年)，因痛恨韓侂胄弄權(quán)誤國，憂憤而死，官終寶謨閣文士，謚“文節(jié)”，追贈光祿大夫。。

【楊萬里《小池》說課稿】相關(guān)文章：

楊萬里《小池》說課稿（精選10篇）05-23

楊萬里《小池》09-21

楊萬里的《小池》08-17

小池 楊萬里11-24

楊萬里小池的詩意10-20

古詩小池楊萬里06-30

小池楊萬里的詩意10-13

楊萬里《小池》賞析09-17

楊萬里古詩《小池》05-27