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李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：李清照《一剪梅》不經(jīng)意地道出自己滯后的節(jié)令意識(shí)，實(shí)是寫出了她自夫君走后，神不守舍，對(duì)環(huán)境變化渾然無覺的情形，《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。以下就是小編為大家提供的《一剪梅》的教案，希望對(duì)你們幫助。
教學(xué)目的：
1、體會(huì)李清照詞婉約 細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞座品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
有這樣一位女詞人，她曾有過“誤入藕花深處”、“驚起一灘鷗鷺”的天真爛漫情懷;也曾吟詠“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年獨(dú)處時(shí)“尋尋覓覓冷冷清清”的無盡凄楚，又或是“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的巾幗豪情。如今細(xì)數(shù)，皆歷歷在目，那么今天就讓我們?cè)俅巫呓哌M(jìn)易安那細(xì)膩清麗的情感世界。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，疏通詞意
1、作者介紹
2、通讀詞意
預(yù)設(shè)
作者介紹
李清照(1084年—1155年)，號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。此詞作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情。
題解：
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)?rdquo;。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
預(yù)設(shè)：
通讀詞意：(學(xué)生根據(jù)課下注釋及補(bǔ)注口頭翻譯本首詞。) 補(bǔ)注
�、儆耵�(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。 ②蘭舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹是制作舟船的好材料，詩家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱。一說“蘭舟”特指睡眠的床榻。
�、坼\書：對(duì)書信的一種美稱�！稌x書·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱錦字，又稱錦書。
三、誦讀品味，把握基調(diào)
誦讀節(jié)奏：
紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭
誦讀指導(dǎo)：
四、作品賞析、字斟句酌
1、理清脈絡(luò)，凸顯結(jié)構(gòu)
預(yù)設(shè)：
紅藕香殘玉簟秋，(勾勒環(huán)境)
輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 (敘寫情事)
云中誰寄錦書來?
雁字回時(shí)，月滿西樓。(神馳遐思)
花自飄零水自流，
一種相思，兩處閑愁。 (借景抒情)
此情無計(jì)可消除，
才下眉頭，卻上心頭。(直抒胸意)
2，句句細(xì)品，層層深入
預(yù)設(shè)分析：提示:析景、情
紅藕香殘玉簟秋(勾勒環(huán)境)
從戶外之景至室內(nèi)之物，從視覺感受寫到觸覺感受， 勾勒出“已涼天氣未寒時(shí)”的清秋節(jié)氣，其中荷花的凋敗與生涼的枕席，既是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受，也是悲歡離合的人事象征。
預(yù)設(shè)分析：提示：析字、情
輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟(敘寫情事)
賞析： “輕”、“獨(dú)”賞析：此二字不寫情而含情，“輕”字點(diǎn)染出女子固有的溫婉輕柔的情態(tài)，既是思念丈夫的女子，一舉一動(dòng)都似帶有愁緒，而“獨(dú)”字則明確點(diǎn)出離情別緒。
預(yù)設(shè)分析：提示：析句式、意境
云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿樓。(神馳遐思)
預(yù)設(shè)分析：提示：析景、情、作用
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。(借景抒情)
賞析：花落水流，恰似人生、年華、愛情、離別。女詞人見此景，不覺睹物傷懷。以流水落花之景承接上片，自然過渡為下片的直抒胸臆。“一種”、“兩處”“相思”、“閑愁”，簡(jiǎn)筆便勾勒出兩地離情，夫妻二人情深厚意不言而喻。 預(yù)設(shè)分析：提示：析情
此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(直抒胸意)
賞析：“才下”、“卻上”這能在眉間心上游走的愁思，讓人仿佛看到了女詞人的感情在轉(zhuǎn)瞬之間的波動(dòng)起伏，余韻無窮。
小結(jié)：
上片主要寫女詞人的獨(dú)處生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。語言清麗含蓄，情感婉轉(zhuǎn)纏綿。
四、總結(jié)升華、拓展延伸
對(duì)比分析：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》
提示：從不同時(shí)期，不同基調(diào)上進(jìn)行分析
時(shí)期分別為少女時(shí)期、少婦時(shí)期、晚年寡居時(shí)期;基調(diào)分別為明快開朗、細(xì)膩深婉、凄涼孤寂。
五、作業(yè)布置、鞏固提升
1、背誦全詞。
2、用現(xiàn)代文將本首詞改寫為一篇意境優(yōu)美的散文。
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)總結(jié)：
在實(shí)際教學(xué)中,筆者深深感到有幾個(gè)需要反思的問題:一是我們的詩歌鑒賞教學(xué)與高考試題脫節(jié),也就是教學(xué)容易考試難;二是我們的課程編排還有待于進(jìn)一步完善,現(xiàn)用教材大體上是按照時(shí)間的順序來編排,忽略了詩歌本身發(fā)展的內(nèi)在性;且只用寥寥數(shù)首詩歌來代替詩歌發(fā)展的某些重要階段,談不上全面性與典型性;三是教師在詩歌教學(xué)過程中,重表象輕感悟,重解釋輕鑒賞.
賞析：此句為倒裝句，理解為“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見雁回，思誰寄錦書來。” 聯(lián)想意境。
在讓學(xué)生鑒賞李清照《一剪梅》的時(shí)候,我要求學(xué)生從思想內(nèi)容上與表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行鑒賞.：學(xué)生有的說此詩表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,有的說是表達(dá)對(duì)已經(jīng)去世的丈夫的懷念之情,有的說表達(dá)的是對(duì)親人的想念之情.而不能準(zhǔn)確把握住:這是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的,她訴說了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來的心情。
從學(xué)生的回答中,我看到:學(xué)生對(duì)李清照本人缺少了解,對(duì)李清照詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)知之甚少.經(jīng)過調(diào)查,在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生們只在初中學(xué)過李清照的一首詩歌,即詩人的早期的一首小令《如夢(mèng)令》,而初中對(duì)詩歌的要求僅限于背誦與默寫上,老師與學(xué)生對(duì)詩人都不去做更多的介紹與了解.而高中課本對(duì)詩人根本沒有涉及。
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