《一剪梅》李清照 教學設計

　　引導語：一剪梅，是詞牌名，其中的代表作就有李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，下面就是小編為大家分享的教學設計，希望對你們有幫助。

　　一.教學分析

　　1.教學內(nèi)容分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。

　　2.教學對象分析

　　高二年級的學生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　二.教學目標

　　知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術風格

　　能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力

　　德育目標：培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛

　　三.教學重難點

　　1.重點:解讀文句，品味意境

　　把握李清照作品的藝術風格

　　學會詩歌鑒賞的基本方法

　　2.難點：作品藝術風格的把握 學會詩歌鑒賞的基本方法

　　四.教學過程：

　　(一).導語設計：從今人對李清照的評價入手導入新課

　　“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

　　(二).讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

　　(三).作品鑒賞：

　　1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

　　明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

　　2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

　　3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

　　明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

　　4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

　　(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

　　明確：視覺、嗅覺、觸覺。

　　作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

　　(2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

　　明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

　　(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

　　提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?

　　明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

　　引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

　　詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

　　5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

　　(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

　　提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

　　明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

　　(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點?

　　明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

　　總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

　　(六).布置作業(yè)：

　　搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。

　　五、探討婉約詞風格：

　　(提示)剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點 (讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結)

　　語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，

　　題材較為狹窄(多寫個人遭遇、男女戀情等)

　　六、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想

　　李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢?若有，試舉例。

　　——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

　　(——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。)

　　②詩歌：《絕句》

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　(——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)

　　③散文：《金石錄后序》

　　(——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。)

　　七、音樂欣賞：

　　多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

　　八、布置作業(yè)

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