《一剪梅》教案示例

時(shí)間：2020-08-26 13:30:54 一剪梅我要投稿

《一剪梅》教案示例

　　李清照《一剪梅是一首思念丈夫“別愁”的詞，整理了《一剪梅》的教案，歡迎參考!

《一剪梅》教案示例

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】詞中情感之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”;設(shè)疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照書香門第家庭富裕婚姻幸福美滿父母呵護(hù)

　　2.理想中的李清照充滿希望充滿激情能充分享受生活

　　從如下幾首詩詞中就可以看出來：

　　《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　《如夢令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”

　　3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照經(jīng)濟(jì)困頓顛沛流離家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇氣

　　3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來：

　　如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

　　四、結(jié)合上面講述，板書

　　前期：生活優(yōu)裕貴婦人形象哀愁而甜美

　　后期：處境艱難老婦人形象哀傷而絕望

　　五、有了上述這些認(rèn)識，我們再來學(xué)習(xí)《一剪梅》

　　1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會詞中感情。

　　2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會，鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。

　　3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

　　4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來豐富來充實(shí)，在豐富充實(shí)中來品味思想感情。

　　5.學(xué)生自主探索，交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動開來。)

　　六、師生共同想象品味

　�、儆耵∏锖�

　　詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解)。

　�、讵�(dú)上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢?自己孤獨(dú)一人!一個(gè)“獨(dú)”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風(fēng)過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

　�、墼聺M西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時(shí)間她還是難以入夢，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影。“干脆起來吧!”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪?過得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊!”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人!不想我，我干嘛想著他呢。”

　　通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女!

　�、芡ピ呵逵�

　　盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的.寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

　　總結(jié)：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。

　　七、拓展閱讀

　　運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　——唐代司空圖認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風(fēng)流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來?

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想：通過一篇的教學(xué)而認(rèn)識一類的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情;另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。

　　附錄：《一剪梅》簡析

　　詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領(lǐng)起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物，對清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用，說明這是“已涼天氣未寒時(shí)”(韓偓《已涼》

　　句設(shè)色清麗，意象蘊(yùn)藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

　　上闋共六句，接下來的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨(dú)上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨(dú)上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時(shí)，月滿西樓”，則又由此生發(fā)�？梢韵胍�，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

　　這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時(shí)，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達(dá)了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

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