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李清照一剪梅導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入
詩畫導(dǎo)入
展示一組畫面:藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺
老師:(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫,畫中有詩”,同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?
同學(xué)們:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》:
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡, 驚起一灘鷗鷺。
老師:(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問,我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、初步感知
1、同學(xué)們自由朗讀1~2分鐘
2、感知:這首詞的情感基調(diào)是怎樣的?
明確:孤獨(dú)寂寞的相思之愁
背景插入:這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠出外求學(xué)后,李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久,明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
3、朗讀指導(dǎo):
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):①本詞為雙調(diào),每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數(shù)句分解為兩小句,每小句四字。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長,雙數(shù)句輕快短促。
誦讀節(jié)奏:
紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時(shí),月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無計(jì)/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
。ㄕ(qǐng)全班同學(xué)們朗讀,要求讀出節(jié)奏。)
情感:語速緩慢,音調(diào)低沉,語氣綿延悠長,把握輕重緩急。
4、示范朗讀:播放錄音
5、個(gè)別朗讀:請(qǐng)1位同學(xué)們演讀,另一位同學(xué)們點(diǎn)評(píng),并試讀。
6、全班朗讀
三、深入品析
。ㄒ唬┰~人是如何表達(dá)這種相思之愁的?
(同學(xué)們自由理解詩歌,各抒己見。教師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們拓展想象)
1“紅藕香殘玉簟秋”
《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?
引導(dǎo)同學(xué)們從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
2“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”
作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?
引導(dǎo)同學(xué)們揣摩關(guān)鍵字,明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩情畫意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法,其實(shí)她想說的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”
引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法,明確:當(dāng)空中大雁飛回來時(shí),誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4、“花自飄零水自流”
引導(dǎo)同學(xué)們想象畫面:詞人百無聊賴地劃著小船,一陣微涼的風(fēng)吹過,水邊的花瓣隨風(fēng)飄零,又隨著流水消逝了。此時(shí),她在想著什么呢?一個(gè)“自”字道出了花開爛漫而無人欣賞,只能隨著歲月的流逝而香消玉殞的失意悵然。
眼前之景:花落水流
其所象喻的人生、年華、愛情、離別——
無可奈何花落去
水流無限似儂愁
5“一種相思,兩處閑愁”
明確:寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見兩心相印。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任。
6“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”(名句賞析)(“無計(jì)”是什么意思?表明了什么?
明確:此一句統(tǒng)攝全詩,又將相思之愁推向了高潮!盁o計(jì)”意為“沒有辦法”,可見詞人白日的泛舟游湖,夜晚的登樓望月,都是遣懷之計(jì),可依舊無法消除這種情懷,它時(shí)時(shí)刻刻縈繞在詞人心頭?梢娗橹,情之重。而人在愁苦中總是皺著眉頭,愁眉苦臉的,詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭,卻上心頭”兩句,使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦!安拧瑓s……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒,給人以無止境的遐想。李清照將這句化得出奇了:對(duì)愁的描寫極其形象,把愁說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物,更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。以平實(shí)的語言捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒波動(dòng),更見得心思之細(xì)膩敏感。達(dá)到了平字見奇的藝術(shù)效果。
教師小結(jié):
作為一個(gè)有著文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的大家閨秀,李清照抒寫相思之愁自是不同。它敘相思之愁而不帶一絲閨怨,含蓄典雅,婉約而又真切。體現(xiàn)了詞人前期的創(chuàng)作風(fēng)格。
四、比較鑒賞:
我們以前學(xué)過李清照后期的一首詞《聲聲慢》(PPT展示),同樣是寫愁,這兩首詞表達(dá)的愁情有什么不同?
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?
參考答案:《一剪梅》表達(dá)的愁是相思之愁,少婦的閨愁,帶著未經(jīng)人事的天真浪漫;而《聲聲慢》表達(dá)的飽經(jīng)憂患?xì)v盡滄桑之后的寡居之愁,更加深沉凄楚。
這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇,卻用反問形式,含無窮之意于言外,更顯“愁”之深重。
問:為什么她的愁會(huì)有這種不同呢?
明確:生活經(jīng)歷不同。
金人南侵后,女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難,長期過著顛沛流亡的生活,晚年依舊是凄涼的寡居異鄉(xiāng),此時(shí)的愁是經(jīng)年累月沉淀下來的愁苦,是無可言說的凄惶。這一時(shí)期,詞人寫出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
小結(jié):《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期,即少女時(shí)期的天真爛漫——少婦時(shí)期纏綿憂傷——晚年寡居孤獨(dú)凄惶,反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn),由此可見,生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。作者的人生經(jīng)歷不同,其情感也會(huì)不同,這種差別會(huì)自然而然地反映在她的文學(xué)創(chuàng)作中。
。ㄈ╄b賞方法小結(jié):
、俾(lián)系背景,知人論世
、诼(lián)想拓展,比較鑒賞
五、課后作業(yè)
聯(lián)系李清照的身世和創(chuàng)作風(fēng)格,任選一角度(如情感、表現(xiàn)手法等),鑒賞下面的詞,寫一篇鑒賞心得。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
六、板書設(shè)計(jì)
一剪梅
李清照
情:愁 相思 孤獨(dú)寂寞
計(jì):泛舟游湖 ——落花流水
登樓望月——雁足傳書
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