一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
2、熟讀并背誦全詞;
3、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;
4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
三、學(xué)情分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
2、初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程(給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀看PPT 了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活,為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備
二、作者作品
。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。)
李清照(1083-1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女詞人,濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà),過(guò)著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng),趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無(wú)能,自毀長(zhǎng)城。靖康之變后,她與趙明誠(chéng)避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后,目睹國(guó)破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期。
前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋,清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào),從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說(shuō),被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久,趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書(shū)《一剪梅》以送之。”(引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》)
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學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的'作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀
對(duì)作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅,詞牌名,亦稱“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞。乃取前三字為調(diào)名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。 展示PPT 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩(shī)詞朗讀
1、結(jié)合課文下方的注釋,自由朗讀;
2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示,有感情的朗讀;
3、聽(tīng)名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽(tīng)讀 對(duì)作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者!
(1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什呢?
。2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
。3)“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”。
提問(wèn):這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?其意味是什么?
【補(bǔ)充:】云中:我國(guó)古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,鴻雁從空中飛來(lái),故稱“云中”。
錦書(shū):寫(xiě)在錦帛上的信。據(jù)《晉書(shū)》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》,寄給他的丈夫,后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。
。4)“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)?
。5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?
。6)請(qǐng)鑒賞“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句
2、小結(jié)
上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
六、對(duì)比鑒賞
在古代的詩(shī)詞中,描寫(xiě)愁情的詩(shī)詞很多,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué),找出幾句描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,并進(jìn)行鑒賞,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)“愁”的詞句在表達(dá)情感上有何異同?
1、明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)
3、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)
4、若問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄《青玉案》)
5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)
6、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ɡ钋逭铡堵暵暵罚
7、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)
8、白發(fā)三千丈,緣愁似人長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
。1)明確:
作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
。2)明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶,回憶以前的種種快樂(lè),怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒(méi)有派遣,反而更重了。
蘭舟:據(jù)《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱。
。3)明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
(4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
。5)明確:推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
。6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計(jì)”消除,可知其重!盁o(wú)計(jì)可消除”,可知其深;梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上,無(wú)計(jì)相回避!
這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想!安--卻--”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭,這真是揮之不去拂還來(lái)!
歸納明確:
李煜把愁比作一江春水,比作一團(tuán)亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長(zhǎng)又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著看不見(jiàn)的意識(shí)形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情
培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞
八、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書(shū)設(shè)計(jì)(本節(jié)課的主板書(shū))
作者心情:閑愁
主旨句:此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
藝術(shù)技巧:
比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無(wú)邊,雜亂無(wú)章,綿長(zhǎng)繁密
烘托,以景襯情,想象
八.教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
(1).了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
(2)熟讀并背誦全詞;
。3)、學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧;
。4)、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
。5)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況:
關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格,學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,就這首詩(shī)的賞析來(lái)看,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì)到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力,體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦,還需要課后在加強(qiáng)
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn):
因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強(qiáng)了畫(huà)面感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足(對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思):
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展及評(píng)價(jià):
自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)
6、改進(jìn)措施:
注意教師的引導(dǎo)語(yǔ)言,引導(dǎo)的方式方法,要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng),盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí)點(diǎn)。
一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)2
一.教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達(dá)到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2.教學(xué)對(duì)象分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)
三.教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):解讀文句,品味意境
把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格
學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法
2.難點(diǎn):作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法
四.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫(huà)像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫(huà)面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。
五.教學(xué)過(guò)程:
(一).導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”
(二).讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)背投),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。
(三).作品鑒賞:
1. 聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。
3.齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確:上闋寫(xiě)人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的'寂寞相思之情。
4.自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:
(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?
明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
。2).“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?
(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”句。
提問(wèn):這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?
明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。
5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
(1).品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?
明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
。2).“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)?
明確:這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。
。ㄋ模b讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié):清新典雅,溫婉細(xì)膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。
。ㄎ澹蕾p歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
。贾米鳂I(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
六.教學(xué)過(guò)程流程圖
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