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飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-06-25 06:23:34 飲湖上初晴后雨 我要投稿

飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄

  導(dǎo)語(yǔ):美麗的西湖,總是人沉醉,總是讓人流連忘返。而在詩(shī)人蘇軾的眼中,西湖是如此的迷人,他為此寫(xiě)下了詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨的教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀!

飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄

  飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄篇一:

  題記:公開(kāi)課上很少看到古詩(shī)教學(xué),盡管大家都喜歡古詩(shī),但不敢輕易走進(jìn)古詩(shī),王崧舟是語(yǔ)文界的“神”,但他也說(shuō),上古詩(shī)——傷神!但今天,我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”,心里真是慶幸!這是蘇軾的詩(shī),也是我最?lèi)?ài)的一位詩(shī)人。蘇軾,他豪邁、大氣,又不失兒女情長(zhǎng)。我一下子想起他的一首詞“卜算子”:缺月掛疏桐,漏斷人初靜,誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái),縹緲孤鴻影;驚起卻回頭,有恨無(wú)人省,揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙州冷。正想著,趙老師已經(jīng)上面試話(huà)筒,很年輕的一位老師,穿著棕色的上衣,多像詞里的一片落葉呀。

  課前談話(huà):

  師:初次見(jiàn)面,說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的了解。

  師自己介紹自己的家鄉(xiāng)。

  師:我介紹了我的家鄉(xiāng),現(xiàn)在該你們來(lái)介紹義烏了,讓老師感受到義烏的風(fēng)采。

  生:義烏有很多好吃的,有紅糖、蜜棗。

  生:義烏有雄偉的古塔。繡湖公園,這些都是一道道美麗的風(fēng)景。

  生:我們義烏人很熱情。

  生:義烏有很大的國(guó)際商貿(mào)城。

  生:義烏有一位很偉大的詩(shī)人,駱賓王。

  師:你有什么話(huà)想對(duì)我說(shuō)。

  生:老師,你辛苦了,你從溫州趕來(lái)。

  生:歡迎你來(lái)義烏來(lái)。

  生:我們一定要認(rèn)真聽(tīng)講。

  師:上課,同學(xué)們真精神。

  生:老師也精神。

  師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?

  生:去過(guò)。

  師:說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。

  生:西湖很美,有很多荷花。

  生:西湖里還有十個(gè)美景。

  課件音樂(lè)起(古箏)師動(dòng)情簡(jiǎn)介西湖。引出課題:飲湖上初晴后雨

  生讀題(三生)

  師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?

  生:先是晴天然后下起了雨。

  生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的。

  生:蘇軾先是在飲酒。

  師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。

  生:蘇軾先是在飲酒,一開(kāi)始是晴天然后下起了雨。

  師:對(duì)呀,倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),自己讀,多讀幾遍。

  生讀

  師:你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀?

  生:瀲滟

  生:淡妝

  師:這么難讀的字送到詩(shī)句中,你還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的第一句。

  生讀第一句

  師:你讀得很努力

  生讀第一句

  師;好的。誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的和四句。

  生讀第四讀

  師:很好,再來(lái)一次,總是平舌音。

  師:那這首詩(shī)連起來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?真自信,你來(lái)。

  生讀。

  師:字正腔圓。你來(lái)。

  生讀。

  師:誰(shuí)再來(lái)。

  生讀,邊讀邊糾正讀音“山色”

  師評(píng):第一次讀只讀錯(cuò)了一個(gè)字,已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。

  生讀。

  師評(píng):你不僅讀正確了,還讀出了詩(shī)的味道,以后會(huì)是一個(gè)出色的播音員,這么多同學(xué)想試,那一起來(lái)詩(shī),

  生齊讀。

  師:讀詩(shī)不僅要讀正確,還要理解詩(shī)的意思,你有什么好方法?

  生:看下面的.注釋。

  生:?jiǎn)柪蠋?/p>

  生:查字典。

  生:四人小組討論。

  生:聯(lián)系上下文理解。

  師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。

  師;讀著讀著,你看到了什么景色?

  生:我看到了蘇軾在廟里飲酒。

  師:我們剛才從題目里知道,是在湖上飲酒。

  生:我看到山。有雨有霧。

  師:從哪句看到的。

  生:山色空蒙雨亦奇。

  師:誰(shuí)能讀好這句話(huà)?

  生讀(三個(gè))

  師:今天,早上,老師拉開(kāi)賓館的窗簾,看到了我們的義烏一片雨蒙蒙,誰(shuí)能把這畫(huà)面讀出來(lái)?

  師范讀。

  生再讀。

  師:看,這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。

  師:是什么使得這西湖這么美啊。

  生:是大霧,

  生:是蘇軾。

  生:是大雨。

  師:找找你能用詩(shī)里的一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?

  生:山色空蒙雨亦奇。

  師:板書(shū):雨亦奇。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀?

  生讀

  師:我看到了一點(diǎn)點(diǎn)霧。誰(shuí)再來(lái),

  生讀(三)

  師范讀

  生再讀(二)

  師;你還看到哪些景色?

  生:我看到了湖水很美。

  師:你從哪句話(huà)感受到的?

  生:水光瀲滟晴方好。

  師:平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎?

  生:平時(shí),太陽(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。

  師:誰(shuí)能閃動(dòng)得再耀眼一些?

  生讀。

  師:跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)

  師:誰(shuí)能用朗讀來(lái)讀活這幅畫(huà)?讓水波蕩漾起來(lái)?

  生讀(三)

  師:為什么會(huì)這么美啊?

  生:因?yàn)槭乔缣。師板?shū):晴方好。

  師:穿越水面,你還看到什么?

  生:湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。

  生:小魚(yú)在曬太陽(yáng)。

  生:青蛙在唱歌。

  師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。

  師:把每一、二句話(huà)詩(shī)反復(fù)讀,直到提出問(wèn)題來(lái)。

  生:我讀出了雨來(lái)得很奇特。

  師:很奇妙。

  生;我讀出了,雨下到西湖里,像珍珠一樣。

  生;我讀出了先是晴天,后來(lái)下雨了,但是風(fēng)景還是很美。

  生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。

  師:怪不得,我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句

  師:再讀讀后兩句,你讀懂了什么?

  生;詩(shī)人把西湖和西子就是西施相比。

  師:你了解西施嗎?

  生:她是越國(guó)的大美女。

  師:此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

  生;比作西子。

  師;和我們的蘇軾一樣。

  生;比作桂林的山水。

  生:比作一塊翡翠。

  師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?

  生:因?yàn)槲髯硬粚?xiě)化不化妝都很美,西湖無(wú)論晴天或雨天都很美。

  生:西子不管痛苦還是快樂(lè)都很美。

  師:噢,不管什么時(shí)候都很美。

  師:西子,西湖,西湖,西子,你又讀出什么了?

  生;它們讀音很相近。

  師:還有一個(gè)原因,老師告訴你們,西子的家和西湖很相近。還有一個(gè)更重要的原因就是因?yàn)榇蠹宜f(shuō)的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

  課個(gè)把播放一系列西湖景色(配樂(lè))

  師;此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

  生:西湖啊,你真是太美啦。

  生:西湖,你太美了。

  師:不管是晴天,

  生:還是雨天。

  師:不管是春天

  生:還是冬天

  師:不管是早晨

  生:還是黃昏。

  師:詩(shī)人說(shuō)

  生:總相宜。

  師:詩(shī)人正坐在小船上,看著金子般的湖水,他說(shuō):

  生:水光瀲滟晴方好。

  師:雨后的西湖,山更青了水更綠了,蘇軾詩(shī)興大發(fā),他不禁感慨到

  生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  師:同學(xué)們,好詩(shī)需要反復(fù)誦讀,自己再讀讀。

  生自讀

  請(qǐng)一生讀。

  師評(píng):你讀得詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)再來(lái)?

  一生讀。

  師評(píng):雖然是個(gè)男孩子,但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風(fēng)韻。

  一生讀。師及時(shí)糾正讀音。

  一生讀。

  師:孩子,告訴老師,你叫什么名字?依老師看,你干脆改名叫蘇小軾吧。

  誰(shuí)再來(lái)?

  一生讀

  師:誰(shuí)能背啦?

  一生背。

  齊背。

  師:其實(shí)蘇軾和西湖還有這樣的緣分,讀讀這份材料,你又會(huì)讀懂什么呢?

  屏幕出示材料。生自讀。

  生:我知道了蘇軾在杭州作知州,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。

  師:不光是蘇軾和西湖有緣份,我們的詩(shī)人白居易也和西湖有著特殊的感情,他游了西湖后寫(xiě)下了“錢(qián)塘湖春行”,自己讀讀,可以聯(lián)系注釋去理解。

  生自讀。

  師:只能深入詩(shī)的字里行間,你才能真正讀懂它,誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀。(二)

  生齊讀

  師:為了紀(jì)念白居易,我們把白沙堤稱(chēng)作白堤。

  師:誰(shuí)來(lái)背背像這一類(lèi)的古詩(shī)。

  生背平時(shí)積累的古詩(shī)(二生)

  師:布置作業(yè)。

  師:下課

  我的感受:

  此堂課,趙老師一直在引領(lǐng)孩子們反復(fù)誦讀和想像畫(huà)面,讓孩子們從含蓄的詩(shī)句中領(lǐng)略西湖的美景。歷來(lái),上古詩(shī)有三種境界,一是反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意;二是想像畫(huà)面;三是體悟意境。我感覺(jué)趙老師前兩者都做得很到位,但第三種境界似乎還有些欠缺,孩子們更多的理解或許只在詩(shī)句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近,這好像是不對(duì)的,有很多歷史資料可以查明,西施所住的地方其實(shí)離西湖很遠(yuǎn),整首詩(shī),在我看來(lái),最出彩的是第三、四句:若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這是千古以來(lái),我看到過(guò)的比喻句中最出彩的一句,為什么好?其實(shí)不用作太多的解釋與分析,一剖解,什么都破壞了,什么都沒(méi)有了,真正的美與好,是說(shuō)不出理由的,為什么要去找很勉強(qiáng)的理由呢?

  飲湖上初晴后雨教學(xué)實(shí)錄篇二:

  一、觀美景,入詩(shī)題

  師:孩子們,喜歡旅游嗎?(喜歡)想去西湖看看嗎?今天,王老師就滿(mǎn)足你們的愿望,帶你們?nèi)ビ斡[西湖。(板書(shū))不過(guò),老師有個(gè)小小的要求:你們要認(rèn)真地看,仔細(xì)地思考,看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好?

  課件:(西湖美景)

  師:親愛(ài)的小游客們,游覽結(jié)束了,能把你們的感受說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?

  生:我覺(jué)得仿佛進(jìn)入仙境一般。

  師: 說(shuō)得多好啊!

  生:真美啊!很想去那里玩?zhèn)痛快……

  師:老師和你有同感呢,有機(jī)會(huì)一定去看看!

  師:孩子們,知道嗎?西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客,從古至今,很多文人墨客在這里飲酒賞景,吟詩(shī)作賦,留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦,今天,我們就要學(xué)習(xí)一首北宋大詩(shī)人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》(師生齊讀課題)

  師:蘇軾,你們了解嗎?(師簡(jiǎn)介蘇軾:號(hào)東坡居士,所以人們又叫他蘇東坡,他是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,也是唐宋八大家之一。(板書(shū):宋)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī),老師背出其中一句名句… 知道是什么詩(shī)嗎?《贈(zèng)劉景文》。對(duì)!他還有很多膾炙人口的詩(shī)詞,如:《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》等,今天我們要學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首,請(qǐng)大家再讀讀課題)

  師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?

  師:蘇軾在湖上飲酒,看到了什么樣的美景呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀全詩(shī),注意聽(tīng)清要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  師:老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們同桌互相讀讀。

  生:同桌互讀,糾正字音。

  師:你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀?(瀲滟,西子,淡妝濃抹:生讀)師:這么難讀的字放在詩(shī)中,你還會(huì)讀嗎?抽生讀,正音,齊讀。

  二、抓字眼,明詩(shī)意

  (一)、感受晴天西湖的“好”

  師:同學(xué)們,讀詩(shī)不僅要讀正確,還要理解詩(shī)的意思,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第一行詩(shī),結(jié)合注釋?zhuān)纯茨隳茏x懂什么?還有什么不懂的?打上小問(wèn)號(hào)。

  師:讀了第一行詩(shī),你知道了什么?

  生:第一行寫(xiě)的是晴天的.西湖。

  師:你從哪兒知道這一句是描寫(xiě)的晴天的西湖呢?

  生:水光瀲滟晴方好。

  師:還讀懂了什么?

  生:

  師:還有什么不明白的嗎?

  方好是什么意思?

  生:晴天水面上波光閃閃的,很美。

  師:讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧(播放課件)。

  師:看到了嗎?波光閃動(dòng)的湖面,你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎?

  生:波光粼粼

  師:多好的詞啊

  生:銀光閃閃

  師:就像——

  生:

  師:看到這樣的美景,你心情怎樣?

  生:激動(dòng)、贊嘆-------

  師:讀啊,把這種感情帶進(jìn)詩(shī)句中讀!

  師:想想看,怎樣才能從讀中表現(xiàn)高興的心情,贊嘆的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)試試?(很好!你讀得繪聲繪色,老師感受到了你對(duì)晴天西湖的贊嘆)

  師:其實(shí)啊,晴天的西湖還有很多美景,同學(xué)們,你能想象嗎?假如你就是大詩(shī)人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下,你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景呢?

  生:

  師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一行中,咱們?cè)倜烂赖刈x讀好嗎?先齊讀后;女同學(xué)來(lái)讀讀,(女同學(xué)讀)男同學(xué)也來(lái)試試。

  師:這就是晴天的西湖啊,所以作者說(shuō)——

  (齊讀):水光瀲滟晴方好。

  師:我真想大聲地贊美——

  (齊讀):水光瀲滟晴方好。

  師:孩子們,一個(gè)好字就道出了西湖晴天的美景,真是一字千金啊,這就是古詩(shī)的魅力!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中的西湖吧。

  二、感受雨中西湖的“奇”

  課件(雨中西湖)

  生:讀帶雨的句子。

  師:雨中的西湖又是什么樣子呢?

  生:奇妙。

  師:在生活中看到過(guò)這樣的景象嗎?

  生:

  師:(指著板書(shū)“雨”)這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要啊,該怎樣讀呢?

  生:重讀。

  師:很好,那你能試著讀讀嗎?

  生:再讀詩(shī)句。(重讀“雨”字)

  師:謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨。

  師:請(qǐng)你用心感受,此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨此時(shí)此刻山色——

  生:空蒙雨亦奇。

  師:雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的,再讀——

  生:(把聲音壓得很低)山色空蒙雨亦奇。

  師:這時(shí)雨下大了一點(diǎn),山色——

  生:(聲音大一點(diǎn))空蒙雨亦奇。

  師:雨越下越大——

  生:(聲音更大)山色空蒙雨亦奇。

  師:謝謝你們讓大家聽(tīng)到了雨聲。因?yàn)橛辛擞曜屛骱@得更加奇妙。讓我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句吧!

  生:齊讀山色空蒙雨亦奇。

  師:看到這樣的奇景,蘇軾詩(shī)興大發(fā),他不禁感慨到——

  ——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  (三)感受比喻的巧妙和貼切

  師:讀了這一句,你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:西子是什么意思啊?(板書(shū):西子)

  師:有誰(shuí)知道?

  生:西子就是西施,是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女。

  師:她是我國(guó)古代四大美女之一。

  生:詩(shī)人為什么要把西湖比作西子呢?(板書(shū):比作)

  師:是啊,為什么呢?

  生:因?yàn)樗齻兌己苊馈?/p>

  師:真是一語(yǔ)道破天機(jī)啊。西施無(wú)論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹,總是那么恰到好處。西湖無(wú)論是晴天,還是——(板書(shū):淡妝 濃抹)

  生:雨天。

  師:無(wú)論是早晨,還是——

  生:傍晚。

  師:無(wú)論是春天,還是——

  生:冬天。

  師生:都是那么的奇妙美麗,(板書(shū):美)

  所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句——

  生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  師:一個(gè)美妙而貼切的比喻寫(xiě)出了西湖的神韻。多美的詩(shī)啊,孩子們,好詩(shī)需要反復(fù)地吟誦,現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)比比,看誰(shuí)讀得更有味兒。(生小組內(nèi)讀)

  三、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情

  師:孩子們,讀古詩(shī),我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

  師:現(xiàn)在自由地讀讀整首詩(shī),注意讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

  生自由讀

  師:孩子們,看到你們讀得有滋有味兒的,我也迫不及待地想讀讀,可以嗎?(可以)

  師范讀。

  師:謝謝孩子們對(duì)我的肯定,你能像老師這樣讀讀嗎?(能)為了給老師一個(gè)驚喜,給你們一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)練習(xí)好嗎?

  生有感情地讀詩(shī)。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的朗讀才能呢?

  抽生讀

  師:孩子們,想再次感受西湖的美嗎?(想)

  再次欣賞西湖美景。(西湖風(fēng)光課件,師在解說(shuō)時(shí)有意識(shí)地引用一些描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。)

  師:再次欣賞了西湖的美景,F(xiàn)在,咱們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題吧,咱們一起來(lái)讀讀吧!

  齊讀詩(shī)題。

  師:孩子們,體會(huì)一下,詩(shī)人蘇軾泛舟西湖,一邊飲酒,一邊賞景。他的心情怎樣呢?(激動(dòng)----)

  師:是啊,詩(shī)人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。心情大爽,讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。

  師:看著看著,蘇軾覺(jué)得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥(niǎo),他完全被眼前的美景陶醉了。

  師:就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,聽(tīng)著小曲兒,閉著眼睛,想著這一池美景,小聲地吟誦這首千古絕句吧!

  生:小聲吟誦。

  師:能背嗎?

  生:能。

  抽生背,齊背。

  四、賞詩(shī)詞,陶情操

  師:孩子們,《飲湖上初晴后雨》堪稱(chēng)“西湖”之絕唱,但它僅僅是我國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙,在我國(guó)的古代詩(shī)歌中,還有很多寫(xiě)西湖的詩(shī)。

  師:老師也收集了兩首,請(qǐng)看大屏幕。

  出示:楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢(qián)塘湖春行》。

  師生齊讀。

  師:讀著這兩首詩(shī),我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議,讓我們站起來(lái)把這首詩(shī)背給在座的老師

  生站著背誦。

  師:這節(jié)課就上到這里,謝謝孩子們,下課。

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