[實(shí)用]飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句

　　2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

　　3、感受詩中美景

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)生背誦《游園不值》

　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解決生字(學(xué)生自己解決)

　　瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

　　2、介紹作者

　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的.意思說一下，然后小組之間互相說。

　　4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)

　　雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

　　6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)

　　師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?

　　(前兩句是寫景色，后兩句不是)

　　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

　　(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)

　　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?

　　(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))

　　這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)

　　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)

　　7、背誦全詩

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

　　4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：浪淘沙

　　2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

　�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　�。�2）浪淘：波浪淘洗。

　　3、了解詩人。

　　學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

　　劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別具一格之作。

　　二、讀通讀順。

　　浪淘沙 劉禹錫

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，理解詞義。

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻。

　　牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的`夜晚相會(huì)一次。

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　　（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。

　　（2）——理解第三、四句。

　�。ň拔锏男蹅�壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

　�。�3）——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

　　3、品讀，深化理解。

　　名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗�家。”

　　這首絕句用淘金者的口吻，標(biāo)明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美

　�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

　　三、想意境，熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語感。

　�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字

　　1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

　　2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）

　　把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

　　小結(jié)：是�。∫粋�(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

　　（二）嘗試推敲。

　　現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。

　　1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）

　　2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

　　1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

　　3、在下面這幅畫上，謄寫古詩�？纯凑l的“古詩配畫”最美。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)“亦、妝”等生字。

　　2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩句的意思，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、背誦李白的《望廬山瀑布》。

　　2、導(dǎo)入《飲湖上初晴后雨》。

　　3、板書課題。

　　二、知詩人，解詩題

　　1、這首詩的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？

　　2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書法家、畫家。號(hào)東坡居士，他的詩善于運(yùn)用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。

　　3、從題目中你知道了什么？

　　4、學(xué)生說題目意思。

　　三、讀古詩

　　1、聽錄音。

　　2、學(xué)生自由讀古詩。

　　3、詩中哪些字你覺得比較難。

　　4、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。

　　5、把這些詞語放進(jìn)詩中，讀好它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能讀出另一種味道。

　　6、學(xué)生自由讀。

　　7、指名讀。

　　8、齊讀。

　　四、明詩意

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　�、僮x第一句詩你知道了什么，明白了什么？

　�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說。

　�、壑该�讀再齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　�、�、播放下雨音樂。

　�、�、你剛才聽到了什么，仿佛看到什么畫面？

　�、邸⒔Y(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解“空蒙”。

　�、�、理解詩句意思。

　　⑤、指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)后兩句

　�、伲喝绱嗣烂畹奈骱�，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。

　　②、了解西子。

　　③、詩人為什么人把西湖比作西子呢？他們之間有什么相似的地方。

　　④、學(xué)生匯報(bào)。

　　五、熟誦讀，厚積累

　　1、聽錄音朗讀。

　　2、學(xué)生讀。

　　3、背誦。

　　4、拓展：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里（宋代）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　5、小結(jié)。

　　教后反思：

　　語文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級(jí)的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據(jù)了學(xué)生的需要，對(duì)“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復(fù)讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對(duì)于整首詩的朗讀打下良好的'基礎(chǔ)。

　　詩句必須反復(fù)誦讀。只有反復(fù)誦讀才能體會(huì)古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美�！白x書百遍，其義自見”，這是流傳至今而又行之有效的古詩教學(xué)方法。通過讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩連聽帶讀至少在10遍以上，所以到后來的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。

　　如何讓學(xué)生更好地理解詩歌的意思、體會(huì)詩歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩句，利用注釋理解詩句意思。

　　2、借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩中美景，走進(jìn)詩境，從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

　　3、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，解題

　　1、背白居易的《憶江南》

　　2、引入：是呀，江南風(fēng)景如畫，很多詩人作家都用詩、文章贊美它，尤其是杭州的西湖更是吸引了無數(shù)文人墨客，他們寫下了很多千古名句。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（出示題目）《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫寫題目，介紹詩人蘇軾。

　　3、讀題目，說說你讀了題目知道了什么？（板：西湖）

　�。╝.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）

　　誰能連起來說一說。

　　4、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

　　5、學(xué)習(xí)古詩，理解題目很重要，你們想去看看西湖嗎？老師給大家?guī)�來了西湖的美景圖，我們一起來欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）

　　6、欣賞了西湖的美景，你想說什么？

　　7、小結(jié)：是呀，西湖的美是說不完，道不盡的，讓我們?cè)倩氐皆娙颂K軾的詩中來感受這美麗、奇妙的西湖。

　　二、初讀詩歌

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）把古詩讀正確，讀通順。

　　（2）想一想：哪句詩寫的是晴天的西湖，哪句詩寫的是雨天的西湖？

　　2、學(xué)生按提示自學(xué)

　　3、指名讀，糾正字音：瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜

　　4、讀好詩的節(jié)奏（出示標(biāo)有節(jié)奏的詩，生自由練，指名讀，男女生分讀，師范讀）

　　5、說說詩中哪句寫的是晴天的景色，哪句寫的是雨天的景色？板書：晴雨出示前兩句（生齊讀）

　　三、誦讀詩句，理解詩意，走進(jìn)詩境。

　　（一）指導(dǎo)理解“水光瀲滟晴方好”

　　1、過渡：短短兩句詩，兩幅神奇的.畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句詩，借助注釋試著說說詩句的意思。

　　2、先讓我們來看一看晴天的西湖。讀詩句，說說晴天的西湖在詩人眼里是怎樣的？（水面波光閃動(dòng)……）你是從哪個(gè)詞中知道是“波光閃動(dòng)”？（瀲滟）

　　(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖，你能換一個(gè)詞語表達(dá)水光瀲滟嗎？

　　3、引導(dǎo)想象：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，你還會(huì)看見哪些美景？（點(diǎn)撥：湖面上——湖水中——岸邊——）

　　4、引讀：這就是晴天的西湖啊，所以詩人說，讀——

　　5、理解“方好”：面對(duì)這樣美麗的湖光山色，你能用一句話來贊美嗎？

　　詩人說這樣的美景是（晴方好）“方好”是什么意思？（剛剛好，恰到好處）

　　6、連起來說這句詩的意思：晴天的西湖恰到好處。

　�。ǘ�）指導(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”

　　1、引讀：晴天的西湖是這樣美麗動(dòng)人，而雨中的西湖又是————生讀詩句。

　　2、引導(dǎo)想象：讀著這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、(出示課件)看，這就是雨中的西湖啊！看著畫面，你想起了哪些詞語？（朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)、童話中的仙境……）

　　4、理解“奇”：是啊，雨中的西湖就好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，給人留下了美好的想象，難怪詩人會(huì)贊嘆說：山色空蒙——生接讀：雨亦奇。這里的“奇”的意思是——，“亦”的意思是——

　　5、連起來說說詩句的意思：雨天的西湖也十分奇妙。

　　6、引讀：晴天的西湖——（水光瀲滟晴方好），雨天——（山色空蒙雨亦奇），你能連起來說說這兩句詩的意思嗎？

　　7、引讀：風(fēng)和日麗時(shí)，我們來到湖邊散步，不禁會(huì)贊嘆——（水光瀲滟晴方好），細(xì)雨蒙蒙時(shí)，我們坐船觀賞，也會(huì)驚嘆——（山色空蒙雨亦奇）

　　晴天的西湖美麗、動(dòng)人，雨天的西湖迷蒙、神奇，不管是晴還是雨，我們都看得入迷了——

　　8、過渡：看著這變化萬千的西湖，他不禁聯(lián)想到了———（出示后兩句）

　�。ㄈ�）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

　　1、詩人把西湖比作了——

　　西子是誰？

　　2、西施的美麗詩人是怎樣寫的？（淡妝濃抹總相宜）

　　3、引導(dǎo)：西施的美表現(xiàn)在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出：總相宜（板書）

　　4、西施的確很美，詩人為什么把西湖比作西子呢？（指名說、讀）

　　5、小結(jié)：是啊，西湖晴天的瀲滟，雨天的空蒙，就仿佛西施一會(huì)兒淡妝一會(huì)兒濃抹，都是那么美麗迷人，所以我們覺得西湖的——（指板書引導(dǎo)說：晴天雨天——總相宜邊說邊完成板書。）

　　6、朗讀感悟：

　�。�1）看起來是在寫西施的美，實(shí)際上詩人是借西施的美來贊嘆西湖無論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得特別好，我們一起來讀—

　　（2）這個(gè)比喻用得多巧妙呀！讀

　　（3）西湖如西子，美景像美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀——

　�。ㄋ模┱b讀整首詩

　　1、因?yàn)檫@兩句詩，西湖名揚(yáng)四海，從此西湖有了另一個(gè)動(dòng)聽的名字——西子湖。這就是詩的魅力，你能讀好整首詩，讀出詩的韻味嗎？2、學(xué)生自由練

　　3、指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　4、男女生賽讀，齊讀。

　　5、試背：讓我們也跟隨詩人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時(shí)的課件，配樂！

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1、引入：六月，詩人又一次游覽西湖，那天突然下起了大雨，此時(shí)他又看到了另一番景象。

　　2、出示：

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　�、傥覈�著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

　�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《望天門山》

　　回憶詩人，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　�、诳磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）

　　讀通詩句，了解詩意

　�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

　　②檢查交流。

　　a．多媒體出示課文中生字：斷

　　楚

　　孤

　　帆

　　亦

　　妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

　�、圩宰x自悟詩意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　a．學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　b．在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　�、诙嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的.記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂有感情的背。

　　書寫生字，默寫課文

　　①練習(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>

　�、谀瑢憽锻�天門山》。

　　總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�、俨シ盼骱�景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　　②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　自由誦讀，初步感悟

　　①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn

　　空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

　　相宜xiāngyí

　�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。

　�、芡�座互讀全詩，并相互正音。

　　熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　　①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　�、隗w會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　�、軐W(xué)生自由背誦。

　　走出課文，拓展延伸

　�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　�、谂e行美麗的祖國古詩詞朗誦會(huì)。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、引入：

　　過渡語：上節(jié)課，我們從李白的詩句中領(lǐng)略了天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫的西湖。

　　師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）

　　（出示課件：西湖風(fēng)光）

　　教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。

　　過渡語：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語言贊美過它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。（師范讀詩句）

　　二、讀詩：

　　過渡語：請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　1、檢查學(xué)生自瀆。

　　師：誰來讀一讀這首詩？（指名讀）

　　生：讀詩。（2人）

　　師：誰來說說讀的怎么樣？

　　生：評(píng)價(jià)。（1~2人）

　　師：評(píng)價(jià)。

　　2、糾正字音。

　　過渡語：你們讀的很正確，詩中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞

　　生：讀。

　　師：我們?cè)賮碜x一下古詩。

　　生：齊讀古詩。

　　三、學(xué)古詩。

　　1、小組學(xué)習(xí)。

　　過渡語：

　　師：讀了這首詩，你想知道什么？

　　生：答想知道……

　　師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）

　�。�1）、解詩題；

　�。�2）、知詩人；

　�。�3）、明詩意；

　　（4）、悟詩情；

　�。�5）、感情讀；

　　師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩。

　　生：小組學(xué)習(xí)古詩。

　　2、小組匯報(bào)。

　�。�1）、解詩題；

　　師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩題；

　　生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來下起了雨所看到的景色。）

　　師：指導(dǎo)讀詩題。

　�。�2）、知詩人。

　　師：誰來給大家介紹一下詩人蘇軾？

　　生：介紹。（課件出示詩人簡介）

　　（3）、明詩意，（4）、悟詩情，（5）、感情讀。

　　師：結(jié)合書下注釋說一說前兩句詩句的意思？

　　生：匯報(bào)前兩句詩意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）

　　詩意：在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無，十分奇妙。

　　師：這兩句分別寫了西湖什么時(shí)候的景色。

　　生：晴天、雨天。

　　師：這兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來欣賞一下。

　　A、 出示晴天組圖。

　　師：看了西湖的景色，你有什么感受？

　　生：感受（很美）

　　師：那詩人是怎樣描繪這幅美景的.呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩句）

　　指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語速慢，輕柔舒緩。

　　B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。

　　（出示“山色空蒙雨亦奇”詩句）

　　指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。

　　過渡語：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對(duì)如此美景詩人想到了什么呢？

　　師：誰來說一說后兩句詩的意思？

　　生：回答詩意：我想把西湖比做西施，無論是淡妝還是濃抹都很適合。

　　師：為什么要把西湖比做“西子”呢？

　　生：……

　　師：西施是春秋時(shí)代越國有名的美女，西湖和西施同在越國，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無論晴姿雨態(tài)，都美妙無比，令人神往。所以詩人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。

　　師：表達(dá)了詩人對(duì)西湖怎樣的感情呢？

　　生：詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。

　　師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。

　　3、配樂讀詩，整體感悟。

　　過渡語：詩人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對(duì)西湖美景的無限向往，有感情地再來讀一讀這首詩。

　�。�1）、指名讀詩（配樂）；

　�。�2）、男、女生分別讀（配樂）；

　�。�3）、誰想讀就站起來讀；（配樂）

　�。�4）、全班齊讀；（配樂）

　　4、背誦古詩。

　　師：我們能不能試著背誦這首古詩呢？

　　生：試背

　　學(xué)生匯報(bào)。（能背下來的就站起來背一下）

　　5、拓展。

　　拓展1：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在詩句中想象西湖的美景。

　　（音樂響起）

　　師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？

　　生：回答。

　　師：課后，請(qǐng)你把你想象到的畫面畫下來，準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩文配畫展。

　�。ㄕn件出示）

　　拓展2：詩人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩，這是其中的第二首。讓我們來讀一讀另一首。

　　四、詩小結(jié)。

　　晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛之情。請(qǐng)大家齊頌古詩。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　課前準(zhǔn)備：

　　古詩對(duì)對(duì)碰游戲：可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美

　　師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　�。�1）指名讀

　�。�2）談感受

　　師：能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

　�。�3）齊讀

　　3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動(dòng)，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

　　4、出示古詩，學(xué)生跟讀

　　5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩的節(jié)奏。

　　2、反饋?zhàn)x

　�。�1）四人開火車糾音

　�。�預(yù)設(shè)沒讀好：請(qǐng)你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞。）

　�。�2）這首詩有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　�。�瀲滟：回到詩句中再讀讀。）

　�。�3）誰能把整首詩連起來讀讀

　　評(píng)：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏

　　（4）齊讀

　　咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩題：古詩寫到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

　�。�1）指名說

　　（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　�。�3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。

　　2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。

　　3、反饋：誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

　　4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好

　　指明說。（誰還有補(bǔ)充）

　�。�1）體會(huì)得這么好，你是從詩中的哪個(gè)詞體會(huì)到的？讀

　�。�2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱�去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

　　（3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說什么？

　�。�4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）

　　師小結(jié)：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴

　　過渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨�，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。（配樂遐想）

　　（1）指名說。

　�。�2）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙

　�。�3）帶著這種感覺讀讀這句詩。

　　（4）這份奇妙的美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。（看課件）

　�。�5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學(xué)習(xí)3、4句

　�。�1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

　　指名說、指名讀

　�。�2）西施什么美？

　�。�3）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　�。�4）指名讀3、4句

　�。�5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說說看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩

　　師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩美美地背誦出來吧。

　　11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

　�。�1）指名說

　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

　　自由讀，說說都是西湖什么時(shí)候的美景

　�。�3）指名說，讀詩句。

　　（4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對(duì)比彼此間的不同。

　　齊讀古詩

　　評(píng)價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的'氣勢磅礴，別具風(fēng)味。

　�。�5）面對(duì)這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

　　（6）師小結(jié)：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時(shí)，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩人一樣對(duì)西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

　　2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

　　學(xué)生分析： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)理念： 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。

　　[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。]

　　二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

　　[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的`鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

　　三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

　　[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

　　[通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。]

　　五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

　　[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　�。�、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　�。�、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　�。薄⒂懈星榈乩首x詩歌，背誦詩歌。

　　２、想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　�。�、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　�。病�學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！

　　（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）

　　旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

　　西湖美嗎？是��！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的.傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�

　　二、初讀感知：

　　1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、檢查讀書效果。

　　3、師范讀古詩。

　　4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。

　　5、針對(duì)詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

　　三、精讀詩歌：

　　１、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。（課件出示第一句）

　�。ǎ保┰娋渲心膫�(gè)字提示了我們天氣？（“晴”）

　�。ǎ玻┰娙烁嬖V我們晴天的西湖是什么樣的？

　�。ā八�光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

　�。ǎ常┱n件出示：晴天的西湖圖片。

　　創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦�著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

　　（４）你讀懂“瀲滟”了嗎？

　　（波光閃動(dòng)的樣子。）（課件出示）

　�。ǎ担┠氵�能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？

　�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）

　　（６）詩句導(dǎo)讀。

　　晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。

　�。ǎ罚┣缣斓奈骱�真美��！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？

　�。�隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤�中蕩舟……�?/p>

　�。ǎ福┛吹饺绱嗣利悇�(dòng)人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）

　　一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟�：好）

　　２、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。

　�。ㄟ^渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了�？粗�看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

　�。ǎ保┶は耄洪]上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）

　�。ǎ玻┠惴路鹂吹搅耸裁淳跋�？

　�。ǎ常┰娙颂K軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）

　�。ā吧缴�空濛”）（板書：山色空濛）

　�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）

　�。ǎ矗┠阕x懂“空濛”了嗎？

　�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）

　�。ǎ担┤绱嗣利惖木吧�，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？

　�。ò鍟�：奇）

　　（６）帶著理解讀詩歌的一、二句。

　�。场�學(xué)習(xí)古詩的三、四句。

　�。ㄟ^渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）

　�。�1）你從三、四句中了解到了什么？

　�。�2）你了解“西子”嗎？

　�。ù呵飼r(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。）

　�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

　�。ú还苁腔�淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）

　�。�4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

　�。�5）詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

　　（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

　　讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？

　　４、蘇軾筆下的西湖真美�。」湃擞性S多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢？

　�。�、帶著體會(huì)讀詩。

　�。�、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

　　７、齊背詩歌。

　　四、拓展延伸：

　　１、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

　�。ǎ保┰娙嗣枥L了什么時(shí)候的西湖？

　　（２）你仿佛看到了哪些美景？

　�。�、積累這首詩歌。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　飲湖上初晴后雨

　　水光瀲滟（好）

　　西子湖淡妝濃抹總相宜

　　山色空濛（奇）

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“亦”“妝”兩個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”的意思，了解詩句的大概意思。

　　2、過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過朗讀感悟，走進(jìn)詩境，體會(huì)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能借助注釋理解詩句的意思。

　　2、能體會(huì)古詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊提煉古詩“讀、解、想、悟”的方法，讓學(xué)生通過有感情地吟誦，使他們有自己的感悟，能夠體會(huì)詩歌的意境美；學(xué)會(huì)積累、應(yīng)用詩句的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、賞美景、揭詩題

　　1、游戲猜詩句

　　這節(jié)課，我們也向中央電視臺(tái)《中國詩詞大會(huì)》一樣來猜詩句，好嗎？準(zhǔn)備，請(qǐng)聽題！請(qǐng)從以下十二個(gè)字中識(shí)別一句七言詩。

　　碧水東流至此回

　　兩岸青山相對(duì)出

　　這兩句詩都是出自哪一首詩？(《望天門山》)是的，是《古詩兩首》的第一首。一起來背一背。這首詩是李白描寫天門山風(fēng)光的，今天要來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。

　　欣賞美景：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诤贾荩�最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞西湖的美景吧！(出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。)

　　3、師：欣賞了西湖的圖片，誰來說說西湖給你留下了什么印象？西湖美嗎？正因?yàn)槲骱�這么美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。宋代大詩人蘇軾就在這留下了他的傳世佳作《飲湖上初晴后雨》。這節(jié)課我們就讓我們一起來學(xué)習(xí)。板題：《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、師：題目是文章的眼睛，古詩也不例外。那么，通過剛才讀詩題，你讀懂了什么呢？誰來說說？

　　師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？地點(diǎn)呢？“飲”是什么意思？“初”呢？誰能完整地說出題目的意思？

　　2、（出示課件）簡介詩人及背景：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子。正像同學(xué)們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

　　3、詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？請(qǐng)你高興的讀一讀課題。

　　4、指導(dǎo)朗讀：①誰能把蘇軾邊飲酒邊欣賞美景的高興心情讀出來？請(qǐng)你讀②指導(dǎo)停頓(板書：畫上節(jié)奏)；③指名試讀；師范讀；④按節(jié)奏齊讀。

　　3、學(xué)字詞，明節(jié)奏

　　1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請(qǐng)大家打開課文85頁，拿到一首新的古詩，一般來說我們第一步要干什么？(讀)請(qǐng)大家大聲地朗讀這首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。帶拼音的生字要多讀兩遍，爭取讀正確。

　　2、檢查朗讀并正音。瀲滟(lianyan)空蒙(meng)亦(yi)淡妝濃抹(zhuang)

　　3、師：如果把這些生字詞放在詩句中，你還會(huì)讀嗎？（出示課件）誰來讀讀？

　�、偬羯�讀一、二句，挑生讀三、四句。②誰能把這幾句連起來讀一讀？③讀詩除了讀得正確之外，還要讀出古詩的節(jié)奏來，誰來試試？（師范讀，挑生讀）

　　④（出示課件）點(diǎn)擊課件畫上節(jié)奏，挑生按節(jié)奏讀。

　�、輲熒�、男女合作讀

　�、蘅偨Y(jié)：以后就這樣讀詩，讀出詩的節(jié)奏來。

　　4、抓字眼、品詩句

　　過渡：同學(xué)們，讀詩不光要讀出他的節(jié)奏，還要讀出它的韻味，但起初我們要把這首詩讀懂，是不是？你們有什么好辦法把這首詩讀懂嗎？

　　①挑生說②（出示課件）自學(xué)提示：看注釋、看插圖、發(fā)揮想象……（滲透讀詩方法）③按照自學(xué)提示：先自己讀，看看有什么地方不懂的，可作上標(biāo)記，再和同桌交流，說說你讀懂了什么？有什么地方不懂的？

　　生交流匯報(bào)：

　�、偕�交流：讀懂地方（詩歌第一句寫的是晴天時(shí)候的西湖，第二句寫的是雨天時(shí)候的西湖）從什么地方讀懂的？（瀲滟、空蒙）

　�、诓欢�的地方：相宜、方好、宜、淡妝濃抹

　　3、過渡：這些問題老師都記在心里了，我們先不慌著解決，看看在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)有更深層次的了解，好嗎？

　�、偻ㄟ^剛才的朗讀，我們知道了在大詩人蘇軾的心目中，西湖像什么？你怎么知道的？（板書：西湖西子）

　�、谀阒�道西子嗎？你是從哪兒知道的？（看注釋）她是怎樣一個(gè)人？小結(jié)：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，你們的書上就出現(xiàn)了注釋（和學(xué)生一起看語文書），借助注釋是理解詩歌的一個(gè)好辦法。

　�、圻^渡：你們想知道西子到底有多美嗎？老師給你們講個(gè)故事吧！（師簡介西施資料）

　　師：西施美嗎？太美了，西湖真的如西子那樣美嗎？（板書：？）讓我們一起去欣賞吧！

　　5、曉詩意、悟情感

　　過渡：作者在詩中為我們描繪了西湖哪兩種截然不同的天氣？（板書：晴、雨）

　�。�1）品味晴天西湖的“好”——水光瀲滟晴方好

　　過渡：哪一句詩寫了晴天時(shí)候的西湖？（生：水光瀲滟晴方好）

　　1、理解“瀲滟”

　�。�1）師：同學(xué)們，你從詩句中哪個(gè)詞體會(huì)到了西湖的美？“瀲滟”兩個(gè)字，你覺得它跟什么有關(guān)系？（跟水有關(guān)）

　�。�2）“瀲滟”是什么意思？（波光閃動(dòng)的樣子）

　　（3）借助注釋和插圖說說第一句詩的意思？（晴天的西湖波光閃閃，是多么美好）

　�。�4）（出示課件）：讓我們一起來感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧！“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？你能用其他的詞語來贊美晴天的.西湖嗎？（挑生說）師相機(jī)出示課件：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾……

　�。�5）師：是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）

　�。�6）過渡：同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？是��！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，看到這樣的美景，你的心情怎樣？你能美美的把它讀出來嗎？（挑生讀，師評(píng)價(jià)）

　　小結(jié)：面對(duì)這波光蕩漾的西湖水面，難怪詩人會(huì)忍不住這樣贊嘆道——水光瀲滟晴方好

　�。�7）想畫面：同學(xué)們，晴天的西湖真美�。〖僭O(shè)你正和蘇軾坐在船上同游，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？（生閉眼，隨音樂想象）

　　預(yù)設(shè)：生：會(huì)看到湖里的荷花盛開了，師：這真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”�。�

　　生：會(huì)看到小魚在湖里游來游去，師：這就是“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”的景象��！

　　2、理解“方好”

　�、賻煟呵缣炜梢钥吹轿骱�的無限風(fēng)光，難怪詩人說：水光瀲滟晴方好，面對(duì)這樣美麗的湖光山色，你能用一個(gè)字來贊嘆嗎？詩人怎么贊嘆的？（板書：好）

　　②這個(gè)“好”好在哪里？（天氣好：晴朗）還好在哪里？（景色好：美麗）

　　③過渡：老師在讀的時(shí)候，查了字典，我們一起來看看字典里關(guān)于方的解釋（出示課件）（1）正直（2）正當(dāng)、恰好（3）一種形狀，你看看“方”是什么意思？

　�、芊叛弁�去，一切盡在眼底，我們都被陶醉了，不禁吟誦到——水光瀲滟晴方好

　　⑤小結(jié)：正是這水光瀲滟的景致，這山清水秀的景致，這接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致，使西湖的晴天美的這樣恰到好處。

　�。�2）品味雨天西湖的“奇”——山色空蒙雨亦奇

　　1、理解“山色空蒙”

　　過渡：正當(dāng)詩人陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，天空忽然下起了綿綿細(xì)雨，那雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？（出示課件：雨中西湖）

　�。�1）哪句詩寫了雨中西湖的美景？

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的雨霧，它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無，此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩人說——山色空蒙雨亦奇

　�。�3）你能用一個(gè)詞來形容眼前的景象嗎？這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語形容就是：山色空蒙，現(xiàn)在，你讀懂“空蒙”了嗎？

　　2、亦奇

　　（1）如此美麗的景色，詩人用一個(gè)字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？（板書：奇）

　�。�2）理解“亦”（課件幫學(xué)生理解）“亦”就是也的意思，這個(gè)字在古詩文中比較常見。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：煙雨中，一切都變得朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)的，像是給西湖披上了一層輕紗，這種感覺真奇妙，你能把這種輕柔的感覺讀進(jìn)詩中嗎？（挑生讀）如果此時(shí)你就站在西湖邊上，你仿佛看到了什么？（挑生說：小橋、柳枝、小草）

　　（4）出示課件：雨天，你來到西湖邊看見柳枝在細(xì)雨的滋潤下更加柔美，你會(huì)說——山色空蒙雨亦奇；當(dāng)你看見小橋在細(xì)雨的滋潤下更加朦朧，你會(huì)說——山色空蒙雨亦奇；當(dāng)你看見小草在細(xì)雨的滋潤下更加?jì)赡�，一起說——山色空蒙雨亦奇。

　　（5）小結(jié)：詩人在一天當(dāng)中就欣賞到兩種不同的美景，（男女合作）晴天的西湖是這樣美好（男生齊）：水光瀲滟晴方好；雨天的西湖又是這樣奇妙（女生齊）：山色空蒙雨亦奇，讓我們沉醉在這變幻的美景中，再一次深情的贊嘆道（齊）：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　�。�3）感受比喻的巧妙和貼切

　　1、理解“淡妝濃抹”

　　過渡：從你們的朗讀中，讓老師感受到晴天西湖的美好和雨天西湖的奇特，也讓我們這位大詩人禁不住贊嘆道：欲把西湖比西子。

　�、購墓旁姰�(dāng)中找找詩人是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜）

　�、冢ǔ鍪菊n件）那西施是淡妝好還是濃抹好？看看詩人是怎么贊美的？（都好），你如何知道的？（板書：總相宜）

　　③為什么作者把西湖比作西子呢？（因?yàn)槲魇┲�美無人能及，她畫不畫妝都很美，而西湖無論晴天雨天都很美，所以把他們做比喻）

　�、軒煟簱�(jù)此，西湖又有了西子湖的美稱，你感覺到了西湖的淡妝與濃抹了嗎？（山色空蒙是淡妝，水光瀲滟是濃抹）

　　⑤師生合作讀

　�、蕃F(xiàn)在你們知道了吧？西湖的美能和西子比嗎？（把？改成�。�

　　小結(jié)：西湖如同美麗的西子一般，蘇軾看的如癡如醉，不由得說：

　�。ㄓ�把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），一個(gè)美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。

　　6、拓展內(nèi)化悟詩情

　　1、吟誦古詩

　　過渡：多美的詩啊！好詩需要反復(fù)的吟誦，讓我們配上音樂一起來吟誦這千古絕句吧！

　�、賻煼蹲x，問：讀的怎樣？想不想像老師這樣讀？相信你們一定能讀好。

　�、诔樯�讀，一起背。

　　2、拓展：

　　師：描寫西湖山水的詩還有很多，還想再學(xué)兩首嗎？

　　（1）出示課件：《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

　�。�2）生自由讀，說說這兩首詩跟今天學(xué)的詩有什么異同？

　�。�3）交流討論：也寫到了西湖的晴天、雨天，寫雨是寫雨來得快、去得快，寫荷花主要寫荷花的美。

　�。�4）課外去了解詩的意思。

　　3、作業(yè)：

　　（1）背誦本課古詩。

　�。�2）選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀并背誦。

　　結(jié)束語：同學(xué)們也可以在課后搜集一些有關(guān)西湖的詩句來讀一讀，相信會(huì)有更多的收獲。

　　7、板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課文內(nèi)容分析：

　　《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩�！锻�天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情�！讹嫼�上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。

　　學(xué)情分析：

　　第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋，了解詩意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩意，體會(huì)詩境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

　　3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，想象詩中描繪的景色，感受詩歌的意境。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩意，想象畫面。

　　2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法，感受詩歌美的意境。

　　3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入詩文。

　　(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背。

　　(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。

　　(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。

　　二、抓關(guān)鍵字，了解詩題。

　　(一)從題目中，你讀懂了什么?

　　方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。

　　1.干什么——望：看;

　　2.地點(diǎn)——天門山：長江上;

　　3.誰——誰乘船順著長江東下：李白。

　　(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?

　　(三)李白常常在寫詩題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩時(shí)的背景，帶著理解再讀詩題。

　　(四)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。

　　三、讀熟詩文，想象畫面。

　　(一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。

　　1.指名讀第一句，這句詩里，寫到了兩個(gè)景，分別是什么?

　　(板書：天門楚江)

　　2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”

　　(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”

　　(2)結(jié)合詩句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?

　　3.用自己的話說說句意，想象：這是一種怎樣的景象?

　　洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。

　　4.小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀，齊讀第一句。)

　　(二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。

　　1.繼續(xù)讀詩，指名讀第二句。

　　2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)

　　3.交流畫面，讀悟結(jié)合。

　　這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?

　　滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。

　　4.小結(jié)：古詩中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。

　　5.齊讀一、二兩句。

　　(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。

　　1.出示三、四兩句，自由誦讀。

　　2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日

　　3.理解詩意，想象畫面。

　　4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?

　　(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來�！弊髡邊s用“出”對(duì)嗎?

　　(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?

　　(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

　　5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。

　　四、小結(jié)寫法，誦讀積累

　　1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法：

　　讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說——詩意，作者情感。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。

　　3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩人對(duì)祖國山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>

　　五、書寫生字，默寫古詩。

　　“斷、楚、至、孤、帆”。

　　板書設(shè)計(jì)

　　(略）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.用上節(jié)課學(xué)的'古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。

　　2.通過多種方法理解詩句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩句，想象畫面。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1.背誦《望天門山》

　　2.回憶學(xué)法

　　3.揭示課題，正確朗讀詩題。

　　4.抓關(guān)鍵字，解詩題。

　　(1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳�哪里的河�?(西湖和洞庭湖)

　　(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)

　　5.出示背景資料

　　二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

　　(一)出示自學(xué)要求：

　　1.自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;

　　2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;

　　3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩中美景，描述詩中描寫的畫面。

　　(二)檢查自學(xué)情況

　　1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨

　　2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤

　　3.分小組匯報(bào)交流兩首詩意。

　　三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景

　　(一)《飲湖上初晴后雨》

　　過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思。

　　1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美

　　找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)

　　(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?

　　①出示詞語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。

　�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí)：

　　中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。

　　傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。

　�、鄞�摩詩人心境。猜猜，詩人看到波光粼粼的水面，會(huì)說些什么呢?

　　詩中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)

　　(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?

　　①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙

　�、诳粗�這些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來說說?

　　理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)

　　③提問：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。

　�、芾斫狻耙唷保耗阒�道詩句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是。”孔子名言“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。

　�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)

　　2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙

　　①過渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。

　　理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)

　　理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)

　　理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。

　　②引導(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)

　�、坌〗Y(jié)：西湖無論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　�、艹鍪竞笕嗽u(píng)價(jià)語，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處。”“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)

　　(二)《望洞庭》。

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美

　�、俪鍪驹娋�，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)

　　②閉上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)

　　睜開眼，想說點(diǎn)什么嗎?

　�、垩矍暗暮�光秋月圖，讓人感受到美好、舒暢，詩人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：

　　出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;

　　齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;

　　④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)

　　原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)

　�、葑x好兩行詩。

　　2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙

　　過渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩能流傳千年。接下去，詩人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。

　�、僮x讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)

　　②引導(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料

　�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)

　　四、誦讀積累，拓展延伸

　　1.引讀全詩：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)

　　2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)

　　3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)

　　4.拓展：

　　《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首

　　李白《游洞庭》

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。�略）

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾的作品。這首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。此詩不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面描寫概括品評(píng)，尤其是后二句，被認(rèn)為是對(duì)西湖的恰當(dāng)評(píng)語。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字“亦、濃、宜”。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。

　　3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片以及資料。

　　2、多媒體課件。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、賞美景，揭詩題

　　師：1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱�比作人間天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊溃�畫美，下面就讓我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖吧！

　　2、出示：“西湖十景”，教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。

　　板書課題《飲湖上初晴后雨》

　�。�1）齊讀課題；

　�。�2）指導(dǎo)停頓，板書：畫上節(jié)奏，范讀詩題；

　　（3）指名試讀；

　�。�4）按節(jié)奏齊讀

　　二、解詩題，知詩人

　　1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你能說說詩題的意思嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)標(biāo)記湖、晴、雨，并在湖的下方寫上“西湖”）

　　2、小結(jié)，簡介詩人及背景：（出示PPT簡介蘇軾）

　　三、學(xué)字詞，明節(jié)奏

　　大詩人筆下的西湖到底有多美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書92頁把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

　　2、檢查生字掌握的情況。（出示PPT生字帶讀音詩句）

　　瀲滟亦濃宜

　　3、把整首詩連起來能讀好嗎？

　�。�1）指名讀；

　　（2）讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；

　�。�3）點(diǎn)擊PPT劃上詩文節(jié)奏，老師范讀；

　�。�4）按節(jié)奏齊讀。

　　四、品詩句，賞詩景。

　　1、詩人蘇軾用28個(gè)字為我們展現(xiàn)了西湖美景，咱們可以采用下面這些方法讀懂這首詩。

　　2、滲透讀詩方法：（出示PPT學(xué)詩好方法：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、收集資料.....）

　　3，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？

　　4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲，誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”？

　　5、賞“西湖之晴”

　�。�1）齊讀詩句“水光瀲滟晴方好”。

　�。�2）誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？

　�。�3）你是怎么讀懂的？

　　6、賞“西湖之雨”

　�。�1）正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？

　�。�2）齊讀詩句“山色空濛雨亦奇”，看圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的.亭臺(tái)樓閣，湖邊綠樹還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？

　　（3）詩中用了哪個(gè)詞來形容剛才的這番景象？（山色空濛）（板書：空濛）

　　（4）誰能用自己的話來說說這句詩的意思？（指名說）

　　7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）

　　指讀，齊讀。

　　8、賞“西子西湖”

　�。�1）你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖詩人用什么來比喻呢？（西子）

　　你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

　�。�2）這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

　�。ò鍟�：淡妝濃抹）

　�。�3）（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）師：西施與貂蟬、王昭君、楊玉環(huán)被稱為四大美人。那西施到底是淡妝好看還是濃抹好看呢？

　　都很美，因?yàn)槲魇┍緛砭秃苊�，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

　�。�4）淡妝濃抹總相宜只是贊美西施嗎？（板書：總相宜）

　�。╬pt展示詩文及注釋）合作交流，指名學(xué)生理解后兩句詩。

　�。�5）小結(jié)：西子湖的來由。（板書：在“西湖”之間加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下它的名字吧！

　　五、誦詩句，悟詩情

　　1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？

　�。ㄌ兆�、愉悅.....）

　　2、（出示詩文空白動(dòng)畫）配上美妙的音樂，帶上愉悅的心情我們一起來讀讀吧。（齊讀）

　　3、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。

　　（誰來試試？指名背，齊背）

　　六、薦詩篇，重積累。

　　1、（出示PPT拓展詩文）引入古詩《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬里

　　2、總結(jié)。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！

　�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）

　　旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！

　　西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�

　　二、初讀感知：

　　1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2 、檢查讀書效果。

　　3 、師范讀古詩。

　　4 、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。

　　5、針對(duì)詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

　　三、精讀詩歌：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。（課件出示第一句）

　�。�1）詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣？

　�。ā扒纭保�

　　（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

　�。ā八�光瀲滟”）（板書：水光瀲滟）

　　（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

　　創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦�著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

　�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

　�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）

　�。�5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？

　�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）

　�。�6）詩句導(dǎo)讀。

　　晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。

　�。�7）晴天的.西湖真美��！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？

　　（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤�中蕩舟……�?/p>

　　（8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）

　　一個(gè)“好”字道出了西湖的美！（板書：好）

　　2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。

　�。ㄟ^渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了�？粗�看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

　�。�1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）

　　（2）你仿佛看到了什么景象？

　�。�3）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）

　�。ā吧缴�空濛”）（板書：山色空濛）

　�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）

　�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？

　�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）

　�。�5）如此美麗的景色，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？

　　（板書：奇）

　�。�6）帶著理解讀詩歌的一、二句。

　　3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。

　�。ㄟ^渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）

　　（1）你從三、四句中了解到了什么？

　�。�2）你了解“西子”嗎？

　�。ù呵飼r(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。）

　�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）

　�。ú还苁腔�淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）

　�。�4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）

　�。�5）詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

　�。�6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

　　讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？

　　4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢？

　　5、帶著體會(huì)讀詩。

　　6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

　　7、齊背詩歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

　�。�1）詩人描繪了什么時(shí)候的西湖？

　�。�2）你仿佛看到了哪些美景？

　　2、積累這首詩歌。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　飲湖上初晴后雨

　　水光瀲滟 （好）

　　西子湖 淡妝濃抹總相宜

　　山色空濛 （奇）

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入

　　1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號(hào)稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點(diǎn)"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對(duì)它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？

　　播放投影片

　　2、宋代著名詩人蘇軾在號(hào)稱"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中贊美了西湖的美麗景色。

　�。ㄓ弥庇^的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　　二、初讀古詩 質(zhì)疑問難

　　1、看多媒體演示，聽范讀。

　　2、自由讀詩，讀通讀順。

　　3、指名試讀。

　　4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？

　�。ㄗ宰x古詩，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識(shí)）

　　三、自主探究 匯報(bào)交流

　　1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

　�。ɡ�用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2、集體交流。

　　（1）通過自學(xué)，你弄懂了什么？

　�。�2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的`景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）

　　四、再讀感悟 情感升華

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩。

　　2、聽范讀，欣賞演示的景色。

　　3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩人的感情。

　　4、試著背誦古詩。

　�。�激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使情感得到升華）

　　五、拓展練習(xí)

　　1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖，你想怎樣做？

　　2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。

　�。ǘ喾N方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）

　　六、教師總結(jié)

　　蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　古詩《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第２１課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的`實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

　�。�、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　３、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　�。础⒃谛〗M交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。

　�。怠㈧柟虒W(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩

　　從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。

　　二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究

　　深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

　　三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力

　　通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展

　　通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)──《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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