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游子吟說課稿

時間:2024-11-01 15:51:49 游子吟 我要投稿

游子吟說課稿推薦

  教學目標:

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  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

  2、了解詩歌大意,感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理:

  1、教學重難點:引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

  2、教學創(chuàng)新點:低聲吟誦《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景,并把它寫下來。

  教學理念:品味情感 升華體驗

  教學過程:

  一、情境導入,揭示課題

  1、課前播放歌曲《母親》引出課題

  師:知道這首歌表達的是什么內容嗎?是啊,母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來,人們用不同的方式贊美母親,在作家肖復興的眼中,母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝,在史鐵生的筆下,母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀:“要好好兒活!”那么,在唐代詩人孟郊的心中,母愛又是什么呢?這節(jié)課,我們一起走進孟郊的《游子吟》。(板書課題)

  2、齊讀課題

  3、 同學們知道“游子”是什么意思呢?在本文是指誰?“吟”又是指什么?

  (游子:出門遠游的人 吟:古代詩歌的一種體裁,我們還學過相關題材的詩,如《暮江吟》、《石灰吟》等)

  二、初讀詩歌,了解作者及創(chuàng)作背景

  1、初讀全詩:這首詩廣為流傳,耳熟能詳,我相信同學們一定都會讀,請一個同學來讀讀,好嗎?(抽生讀)

  2、課件出示詩歌,聽課文范讀錄音。齊讀

  3、交流感受:讀了這首詩之后,你有些什么感受?

  4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎?

  學生匯報課前收集的資料,然后師課件出示相關資料

  師介紹:孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽,安享晚年。此時,孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關愛自己的一幕又一幕,于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。

  三、細讀品味,體會意境

  1、那么,在這首詩中,孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢?請同學們認真讀詩,結合注釋,理解詩句,并觀察插圖,發(fā)揮想象,把這一場景描繪出來。

 。ㄕn件出示畫面,放輕音樂,學生在音樂聲中讀、看、寫。)

  2、學生交流自己所體會到的意境,并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結合。 預設:抓住“密密縫”,體會濃濃愛。

  (1)作者進京趕考前的晚上,母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強,請問你是從哪里得到這種感受的?插圖是文字的再現(xiàn),書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩?(“臨行密密縫”)母親為什么要“密密縫”?(使衣服結實耐穿,怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)你很會讀書,能聯(lián)系上下文來理解。的確,在古代,有這樣一個習俗,兒子出遠門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來得越早,縫得越稀,兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”,“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什

  么?由此可想,母親在“游子衣”里,除了縫進了密密的針線,還縫進了什么?請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛,都縫進游子衣里,一起讀讀前四行詩。

  (2)可以說,一件游子衣,一片慈母心。你說,這樣的深恩能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。

  3、重點理解“誰言寸草心,報得三春暉”

 。1)、“暉”字有什么特點?這一句是什么意思?作者僅僅是寫小草與陽光的關系嗎?(作者表面上是說“誰言寸草心,報得三春暉”,實際上是說“誰言游子心,報得慈母恩”!)

 。2)、作者把母愛比作春暉,把游子比作寸草,那么同學們認為還可以怎樣比喻?

  四、延伸意境,升華情感

  1、的確,母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草,“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。

  2、學習《游子詩》。屏示并齊讀:

  游子詩

  孟郊

  萱草生堂階,游子行天涯。

  慈母倚堂門,不見萱草花。

  同學們,你們知道萱草是什么嗎?在古代,不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草,希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開,就像看到了游子,以慰藉母親的思念之情。從這首詩里,你仿佛看到了什么畫面?(母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。)你是從哪句詩體會到的?請帶著你體會到的意境,再讀《游子詩》。你們說,母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎?所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。

  3、、同學們,當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候,我們更加深刻地體會到,無論在什么時候,我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠,都走不出母親的視線。因為,臨行前,引讀“臨行密密縫,意恐遲遲歸!边h行后,引讀“慈母倚堂門,不見萱草花!彼,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉。

  4、同學們,當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時,你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來。(對母親的贊美、熱愛、思念之情等;或母愛的無私與偉大等;或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。)

  5、是的,母愛是無私的,偉大的,溫暖的,細膩的。無論在什么時候,無論用什么方式,都無法報答母親的恩情。所以,作者不斷地問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。又大聲的問所有的人:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。此時,讓我們輕聲的問問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。

  五、激活表達,提煉感受

  1、剛才,你們都輕聲地問了自己:誰言寸草心,報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧。▽W生交流)

  2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情,此時, 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里,送給自己心愛的媽媽吧。

  六、總結延伸,豐富內涵

  1、感受名句的影響:孩子們,在孟郊的詩行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在,這首詩里的“誰言寸草心,報得三春暉”還廣為流傳,并且還化為了一個成語:寸草春暉。

  2、 交流名句的運用:今天,人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話?(學生交流課前收集的資料。)

  3、引誦“誰言寸草心,報得三春暉”:是啊,人們在表達自己報答母親,報答母校,回報社會,報效祖國的感情時,都會用上這一千古佳句。

  也許在下一個母親節(jié),你會情不自禁地吟出這一句:

  ——“誰言寸草心,報得三春暉!

  也許在你明年畢業(yè),離開母校的時候,你也會情不自禁地吟出這一句:

  ——“誰言寸草心,報得三春暉!

  也許在你為國爭光的時候,你還會情不自禁地吟出這一句:

  ——“誰言寸草心,報得三春暉!

  4、在偉大的母愛面前,一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過:“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽!弊屛覀儗刃牡母屑づc贊美之情都化作這甜美的字眼,這最深情的呼喚(生:母親!媽媽。

  讓我們向在座的母親們,向全天下的母親們一起深情地呼喚(生:母親!媽媽!)

  5、在《游子吟》音樂聲結課:最后,讓我們在低回、婉轉的音樂聲中,把所有的感動融進這首詩里,再次吟誦《游子吟》。

  七:作業(yè)

  1、回家把這首詩獻給媽媽。

  2、收集贊頌母親的詩歌,在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

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