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《游子吟》教學(xué)案例與反思
游子吟
。辖迹
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
教學(xué)案例:
《游子吟》這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是:“通過(guò)理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,受到情感教育”。但在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生難以走入詩(shī)中的意境,不能與作者產(chǎn)生情感共鳴。針對(duì)這一問(wèn)題,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)片段:
一、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě):“臨行密密縫,意恐遲遲歸”展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、了解學(xué)生在自讀過(guò)程中感悟到的內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
二、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師引導(dǎo):母親的愛(ài)平凡而偉大,它往往存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一聲叮嚀,一句囑咐;一聲鼓勵(lì),一個(gè)眼神;一個(gè)撫摸,一碗香噴噴的飯……母愛(ài)無(wú)處不在。
1、看課件:《望》
校門(mén)口送孩子的母親,望著孩子進(jìn)校門(mén)。她踮著腳,側(cè)著頭,探著身子張望……直到望不見(jiàn)孩子的身影了,才離開(kāi)……(這樣的畫(huà)面一個(gè)又一個(gè))。
2、教師啟發(fā):母愛(ài)是一個(gè)長(zhǎng)久的諾言,平淡的故事母親用她的一生才能講完。我想,此時(shí)你已經(jīng)回憶起了濃濃的母愛(ài)。
。ù藭r(shí)的課堂很靜,學(xué)生的思維在回憶中流淌。接下來(lái)學(xué)生所談的事例情感真摯。)
附課堂事例:
《我的生日,母親的受難日》——“我聽(tīng)過(guò)這樣一句話:‘我的生日,母親的受難日’。以前,我不了解這句話的深刻含義。每次到我生日那一天,父母總為我準(zhǔn)備好豐盛的大餐和精美的生日禮物。我在父母溫暖的愛(ài)河中徜徉,卻從來(lái)沒(méi)有注意到媽媽疲憊、操勞的身影。讓我感到內(nèi)疚的是,在生日那天,我因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而大發(fā)脾氣,讓媽媽為我忙碌到深夜!
《媽媽的嘮叨》——“這次家長(zhǎng)會(huì)以后,媽媽似乎變得幼稚了,她每天抓緊一切時(shí)間纏著我問(wèn)這問(wèn)那,那時(shí)我感覺(jué)媽媽真煩,F(xiàn)在我知道了媽媽的良苦用心,媽媽深深地愛(ài)著我!
3、教師抓住契機(jī)把學(xué)生的思維引向深入:我們享受著愛(ài)的同時(shí),更要懂得珍惜愛(ài)、回報(bào)愛(ài),要有一顆感恩的心。你曾為母親做過(guò)什么?我們以后可以怎么做?
(此時(shí)的課堂活躍起來(lái),學(xué)生情緒高昂。)
附課堂實(shí)錄:
“從小到大,總是媽媽為我洗衣服。小時(shí)候,媽媽每天捧著我的小腳丫,為我洗去上面的泥和土。去年母親節(jié)那天,我為媽媽洗腳,媽媽竟然留下了眼淚……現(xiàn)在想想,我常常忽略了媽媽的感受,而在媽媽的心里,我是她的百分之百,以后我要孝敬媽媽!
“媽媽最大的愿望是要我努力學(xué)習(xí),我要用最好的成績(jī)回報(bào)媽媽!
“我要在我生日那一天,在婦女節(jié)那一天,在母親節(jié)那一天,不,是在以后的每一天,讓媽媽開(kāi)心快樂(lè),不讓媽媽為我操那么多心!
。、想象詩(shī)中的母親為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景,寫(xiě)下來(lái)。
。ù藭r(shí),教室里靜極了,學(xué)生都埋頭奮筆疾書(shū)。真摯的情感洋溢在筆端。一位同學(xué)這樣寫(xiě)道:“我又要遠(yuǎn)行了,年近古稀的老母親又一次親手為我打點(diǎn)行囊。在跳躍的油燈下,母親的手顫顫巍巍地穿上針,在銀發(fā)上抹了幾下,這樣的動(dòng)作我是那么熟悉。母親一針一線地縫,不時(shí)把衣服拿近油燈,看一看針腳密不密;母親一針一線地縫,不時(shí)用她那雙筋脈突兀的大手把衣服撫了又撫。我知道,老母親擔(dān)心我在外時(shí)間久,她要把衣服縫得牢牢的。母親一針一線地縫,縫進(jìn)對(duì)兒子的叮嚀,縫進(jìn)對(duì)兒子的祝福,縫進(jìn)一位老母親對(duì)兒子深深的愛(ài)!保
教學(xué)反思:
“教”與“學(xué)”這兩個(gè)概念,“教”是被動(dòng)的,“學(xué)”才是主動(dòng)的,教師要利用教材激發(fā)學(xué)生來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。在古詩(shī)教學(xué)中,通過(guò)讀、背、講、悟的形式,表面上學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí),但情感體驗(yàn)卻被忽略了。
這堂課真實(shí)而充滿真摯的情感。有位教育專(zhuān)家說(shuō):“教學(xué)不是為了理解,而是為了感動(dòng)!蔽屹澩@個(gè)觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生受到了感動(dòng),所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象;學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng),才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度!锻分衅椒捕鎸(shí)的畫(huà)面“一石激起千層浪”,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)層層深入:享受愛(ài)的同時(shí),要懂得珍惜愛(ài)、回報(bào)愛(ài),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
蘇格拉底認(rèn)為:一切知識(shí)都蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)者的頭腦之中,教師只不過(guò)是將學(xué)習(xí)者頭腦中的潛在智慧發(fā)掘出來(lái),并使學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)它的價(jià)值而已。通過(guò)這一課的教學(xué),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:教師并不是要將現(xiàn)成的表面知識(shí)傳授給學(xué)生,而是要通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生挖掘隱藏在自己內(nèi)心深處的知識(shí)能力,主動(dòng)去獲取知識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。所以,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
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