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《圓明園的毀滅》教后感悟
以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。下面是課文的教后感悟，以供閱讀。
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問(wèn)題：
1、課文的主要內(nèi)容是什么?
2、課文表達(dá)了怎樣的思想?通過(guò)檢查對(duì)中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞──“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)定目標(biāo)，明確方法
有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“槍”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
三、理思路，抓重點(diǎn)
教學(xué)程序是：
1、理清課文的敘述順序。
2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。
我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語(yǔ)言
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)中心的作用，然后匯報(bào)、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
五、練習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用
為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)一步強(qiáng)化感受，再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫(xiě)一個(gè)片斷，盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感能力、表達(dá)能力。
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫(xiě)字的手，我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。
生：圓明園。
師：再讀。
生：圓明園。
師：再讀。
生：圓明園。
師：一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。(補(bǔ)寫(xiě)：的毀滅)再讀課題。
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅。
師：打開(kāi)課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么?
(學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)
師：讀了課文的開(kāi)頭，你知道了什么?
生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道圓明園被毀滅了。
生：讀了課文的開(kāi)頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。
師：這里的“量”不讀 liàng，而是讀 liàng。
生：不可估量。
師：你把文章中的這句話讀一下。
生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
黑板上板書(shū)：
不可估量不可估量。
師：作者在文章的一開(kāi)頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味?
生：我感到很悲痛。
生：我覺(jué)得很可惜。
生：很傷心，很痛恨!
師：痛恨?你痛恨誰(shuí)啊?
生：我痛恨英國(guó)和法國(guó)人，是他們燒毀了圓明園。
師：能用“人”去稱呼他們嗎?
生：不能。
師：他們簡(jiǎn)直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生!這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎?
生：不可估量!
教師在黑板上又板書(shū)：
不可估量。
師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢?
生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。
師：那是什么化為了灰燼?
生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。
師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼?
生：建筑藝術(shù)的精華。
生：園林藝術(shù)的的瑰寶。
師：還有什么化為了灰燼?
生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)：
化為灰燼化為灰燼化為灰燼。
師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。
師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎?
生：悲痛。
師：再讀文章最后一句。
生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。
師：除了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還知道了些什么?
生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。
師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺(jué)得很重要想再說(shuō)一遍是嗎?
(學(xué)生點(diǎn)頭。)
生：我知道了那時(shí)候外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人很藐視，沒(méi)把我們中國(guó)人放在眼里。
師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么?
生：圓明園它是萬(wàn)園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。
師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫(xiě)出來(lái)了，是哪一句?
生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
教師板書(shū)：
舉世聞名。
師：誰(shuí)知道舉世聞名的意思?
生：就是全世界的人都知道。
師：圓明園憑什么舉世聞名呢?
生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。
師板書(shū)：
珍貴文物。
生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。
師板書(shū)：
宏偉建筑。
師：還憑什么舉世聞名呢?
生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長(zhǎng)春園，萬(wàn)春園組成，里面還有各種國(guó)內(nèi)外的著名建筑。
師：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”?找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林啊!
(學(xué)生讀課文。)
師：課文里有幾個(gè)“有”?
生：一共有7個(gè)“有”。
師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。
生：圓明園中有……
師：我們一起來(lái)讀一讀圓明園中的7個(gè)有。
(生齊讀課文中的7個(gè)有。)
師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢?僅僅只有7個(gè)嗎?
生：有無(wú)數(shù)個(gè)。
師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”?
生：我從課文的省略號(hào)中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀。
生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。
生：我從“飽覽了祖國(guó)的大好河山”看出圓明園例還有許多的美麗景觀。
師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。
(學(xué)生齊讀這一節(jié)。)
師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
師：能不能具體點(diǎn)。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小橋流水。
師：想看看這一個(gè)園林嗎?
(看圖片。)
師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，……幻境里�！�
師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的?
生：我覺(jué)的很可惜，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有人去阻止他們呢?我們的軍隊(duì)呢?
師：?jiǎn)柕恼婧冒?是啊，當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢?你們還想知道什么?
生：我想知道圓明園它是用來(lái)干什么的?
生：圓明園它有多少大?
生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長(zhǎng)大了我想去看一看。
師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問(wèn)題。
(發(fā)材料。)
師：快速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)短文什么地方震撼了你?
(學(xué)生快速的默讀材料。)
師：來(lái)告訴大家，文中什么地方震撼了你?
生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時(shí)就能做的那么好。
師：這里面的那個(gè)數(shù)據(jù)吸引了你?
生：在拍賣(mài)時(shí)的價(jià)格為9千多萬(wàn)元。
師：是啊，這4個(gè)銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說(shuō)。
生：圓明園的獨(dú)一無(wú)二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。
生：我被圓明園的建筑時(shí)間震撼了。
師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀!
師：可是這么好的萬(wàn)園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。
(播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了。)
師：這把火燒毀了什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。
(學(xué)生寫(xiě)自己的感受，理解。)
師：來(lái)，告訴大家，這把火燒毀了什么?
生：這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。
生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。
生：這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。
生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
生：這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。
生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。
師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧!
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