《圓明園的毀滅》課文導(dǎo)入方法

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。下面是《圓明園的毀滅》課文導(dǎo)入方法，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　提問(wèn)導(dǎo)入

　　師：“同學(xué)們，先看老師在黑板上板書三個(gè)字。你們注意仔細(xì)看，可以在心里默讀。”(在黑板上寫下“圓明園”三個(gè)字)

　　師：“同學(xué)們，現(xiàn)在跟著老師讀一下這三個(gè)字。圓、明、園。”

　　師：“相信同學(xué)們都有完成上節(jié)課老師布置的任務(wù)，課后找關(guān)于圓明園的資料，那么老師現(xiàn)在想問(wèn)一下各位，看到圓明園這三個(gè)字，你們想到些什么呢?說(shuō)說(shuō)你們的感受，可長(zhǎng)可短，一個(gè)字也行一個(gè)詞也行，舉手發(fā)言。”

　　評(píng)析

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　古人有云：“小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)。”思維永遠(yuǎn)是從疑問(wèn)開始的，因此這種問(wèn)題導(dǎo)入法可以引起暢所欲言的興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)口語(yǔ)交際也有要求，能將腦中畫面轉(zhuǎn)換成文字，無(wú)論是精簡(jiǎn)地說(shuō)，還是詳細(xì)地說(shuō)，清晰的表達(dá)，流暢的語(yǔ)言，都是口語(yǔ)交際的體現(xiàn)。教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去回答，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　缺點(diǎn)：假如班里的學(xué)生課上不太熱情，或者準(zhǔn)備得不充分，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。因此一定要把課前作業(yè)落實(shí)好，適當(dāng)給予學(xué)生閱讀提示，避免因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而出現(xiàn)尷尬。

　　懸念導(dǎo)入

　　師：“同學(xué)們，我們今天要上的課是第七單元第21課《圓明園的毀滅》。大家打開書本，請(qǐng)看第一段。讀一讀。”

　　齊讀第一段。

　　師：“說(shuō)到損失，那就是圓明園被毀了。大家想想，既然英法聯(lián)軍只是覬覦里面的財(cái)物，按道理?yè)寠Z里面的寶物就好了，為什么還要把它燒毀呢?那么燒毀的原因是什么呢?再換個(gè)角度想想，把寶物搶奪后，圓明園燒毀的，到底是些什么呢?下面讓我們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，追尋其中的理由。讓我們一起走進(jìn)圓明園。”

　　評(píng)析

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，捉住這個(gè)契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生自己去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　缺點(diǎn)：?jiǎn)栴}數(shù)目要適當(dāng)，太多的話會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，沒(méi)有興趣，走神，不愿意思考的現(xiàn)象。

　　動(dòng)畫導(dǎo)入

　　課前播放關(guān)于圓明園被毀時(shí)的片段，引起學(xué)生的感觸，更好地導(dǎo)入課文。

　　評(píng)析

　　優(yōu)點(diǎn)：用視頻引起學(xué)生的情緒，從視覺(jué)，聽覺(jué)去感受圓明園毀滅是中國(guó)乃至世界藝術(shù)時(shí)尚不可估量的損失。營(yíng)造這種可惜的感覺(jué)。

　　缺點(diǎn)：學(xué)生可能無(wú)法從視頻中抽離出來(lái)，課堂氣氛壓抑。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教材理解

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

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