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《圓明園的毀滅》教學(xué)稿

時(shí)間:2024-08-04 21:15:06 圓明園的毀滅 我要投稿

《圓明園的毀滅》教學(xué)稿

  文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。下面是《圓明園的毀滅》教學(xué)稿,和小編一起來(lái)看一下吧。

《圓明園的毀滅》教學(xué)稿

  【設(shè)計(jì)思想】

  圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現(xiàn),教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現(xiàn)“五主”原則,即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

 、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

 、朴懈星榈乩首x課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,并展開想像,多讀、多想、多體會(huì),分清文章的主次,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  祖國(guó)文化的燦爛悠久,增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子。

  2、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

  2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圓明園園景的幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書課題,直奔主題

  1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫《圓明園的毀滅》。

  2、學(xué)生讀課題。

  3、讀了題目,你們想了解些什么。

  4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如:

  圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

  2、小組討論,相互交流:

  四個(gè)人為一小組,由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

  3、師生共議,全班交流。

  三、細(xì)讀課文,達(dá)成共識(shí)

  學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

  2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

  3、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

  4、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

  5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

  6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

  學(xué)習(xí)第三、四自然段:

  1、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

  2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。

  3、此時(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

  4、感情朗讀課文,語(yǔ)氣從容、自然,語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

  學(xué)習(xí)第五自然段:

  1、學(xué)生默讀第五自然段,結(jié)合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、采用換詞法、刪詞法,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

  3、學(xué)生看錄像。

  4、看完錄像后,組織說(shuō)話練習(xí):“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”

  5、帶著歷史的悲憤,朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

  四、集思廣益,突破難點(diǎn)

  1、組織討論:

  課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去?

  (鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)

  2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

  五、總結(jié)全文,升華情感

  1、總結(jié):

  這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

  2、指名有感情地朗讀全文。

  【教學(xué)反思】

  一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,張揚(yáng)個(gè)性

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿生機(jī),暢所欲言,無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

  二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間,平等對(duì)話

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言,使學(xué)生一下拉近了與老師的距離,在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,老師與學(xué)生平等地對(duì)話,共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

  總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦,采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略,才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

  拓展閱讀:圓明園的毀滅教材分析及教學(xué)建議

  教材分析

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí),首尾呼應(yīng),題目是“毀滅”,但主要寫它的輝煌,更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失,與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣被化成了灰燼”,首尾呼應(yīng),作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,一美一慘,愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強(qiáng)民族使命感,激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教法建議

  1.本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵豐富。因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現(xiàn),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開想象,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解?梢詰{借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。

  2.“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,在本組教材教學(xué)中應(yīng)得到進(jìn)一步訓(xùn)練。 “分清文章的主次”首先應(yīng)該理清文章的脈絡(luò),了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文,整體感知,知道課文每部分寫的是什么,使學(xué)生能了解介紹 “圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

  3.在閱讀教學(xué)中,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑,進(jìn)行自主探究,從而完成對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣,如:聯(lián)系上下文來(lái)、結(jié)合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。)如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目,異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。“玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏,結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)。“買賣街”熱鬧非凡,“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類,可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括,從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解,出示“1860年10月6日,英、法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動(dòng)的,就用大車和牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部,表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”,想怎樣就怎樣,說(shuō)明侵略者的野蠻,不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片,直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?”問題的討論,加深對(duì)課文的理解。

  4.教學(xué)本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育。首先要通過(guò)理解課文內(nèi)容,知道圓明園是怎樣毀滅的,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解,侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因?yàn)榍逭母瘮 o(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

  5.這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情,要重視朗讀訓(xùn)練。第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情,語(yǔ)氣自然、從容,語(yǔ)速宜緩,娓娓道來(lái),通過(guò)品讀、引讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化,帶著歷史的悲憤,朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,聲調(diào)可提高,“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度,應(yīng)分散難點(diǎn),講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法,抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。

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