人教版《圓明園的毀滅》說課稿

　　《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元以“勿忘國(guó)恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感并增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　a類：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　b類：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2、感受課文語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　c類：

　　2、領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、能正確讀寫會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，了解課文的主要內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)方法。

　　2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　五、說學(xué)情

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

　　這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)方法

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果，所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

　　⑴以讀促講，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　�、齐娊堂襟w，從旁輔助。

　　對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　七、說學(xué)法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”了解課文內(nèi)容;運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。

　　八、說教學(xué)過程：

　　本課對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹，語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。所以通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　為此我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)板塊。

　　1. 第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(a1、a2、5分鐘)

　　出示法國(guó)最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。”通過預(yù)習(xí)課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容雖然有了一定的了解，但對(duì)課文的理解還比較膚淺，如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生了解了課文，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集、整理圓明園的相關(guān)資料)。

　　第二板塊：走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(b1 b2 、20分鐘)

　　在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

　　1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)古代燦爛文化的無限熱愛之情。在這部分中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么?沒有了什么?”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

　　第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(c1 c2 12分鐘)

　　抓住課文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　第四板塊：總結(jié)全文，提升情感。(b2 、2分鐘)

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華)生齊讀。這樣學(xué)生的愛國(guó)主義情感會(huì)油然而生。

　　第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸(b2、1分鐘)

　　我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法?”并說出原因。

　　以上就是我的教學(xué)過程。

　　九、說板書：

　　板書設(shè)計(jì)反映了圓明園的過去和現(xiàn)在，以及發(fā)生變化的原因和作者的寫作目的。板書簡(jiǎn)潔，讓人一目了然。

　　21、圓明園的毀滅

　　原來 搶掠焚燒 毀滅

　　……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……

　　……還有…… ……還沒有了……

　　……不僅有……還有…… 不僅沒有了……還沒有了……

　　上自……下至…… 上自……下至……都沒有了

　　勿忘國(guó)恥，振興中華

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教材分析

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

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