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課文《圓明園的毀滅》教學(xué)建議
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，課件要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的課文《圓明園的毀滅》教學(xué)建議，歡迎大家分享。
課文《圓明園的毀滅》教學(xué)建議
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
1.本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。
因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。
2.“分清文章的主次”是前組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，在本組教材教學(xué)中應(yīng)得到進(jìn)一步訓(xùn)練。
“分清文章的主次”首先應(yīng)該理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學(xué)生能了解介紹 “圓明園輝煌的過(guò)去”是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究，從而完成對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)的理解。
抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來(lái)、結(jié)合自己的生活實(shí)際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來(lái)理解。)如“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)�！傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)�！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車和牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉�！弊寣W(xué)生在讀中感悟理解帶點(diǎn)詞的意思�！胺彩恰薄敖y(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部，表示一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?”問(wèn)題的討論，加深對(duì)課文的理解。
4.教學(xué)本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育。
首先要通過(guò)理解課文內(nèi)容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮�、無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。
第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語(yǔ)氣自然、從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)，通過(guò)品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點(diǎn)，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進(jìn)行背誦。
《圓明園的毀滅》原文
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄
一、引入課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
師：同學(xué)們，你們知道嗎?在北京西北郊，曾經(jīng)有一座被人們稱為“萬(wàn)園之園”“人間天堂”的園林，它就是圓明園�？涩F(xiàn)在，我們看到的只是殘?jiān)珨啾凇Ｒ驗(yàn)樗挥⒎?lián)軍毀滅了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。(齊讀課題)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想知道什么?
生：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?
生：英法聯(lián)軍為什么要?dú)缢?
生：我想知道圓明園沒被毀時(shí)是怎么樣的?
二、創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)方法
師：你們真會(huì)提問(wèn)題。現(xiàn)在有一個(gè)旅行團(tuán)來(lái)到了北京，他們要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎?
師：好，請(qǐng)先選擇一種自己喜歡的讀書方式讀課文2-4自然段，然后小組討論準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。
師：提示(一般導(dǎo)游介紹一個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后具體介紹的是這個(gè)景點(diǎn)的建筑特色和主要景觀。)你們能按照這樣的/頃序向各位游客介紹一下圓明園嗎?
生：游客們，大家好!歡迎大家來(lái)到舉世聞名的圓明園。圓明園座落在北京西北郊，它由圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園組成，旁邊還有許多小園像星星一樣圍繞在圓明園周圍。圓明園的景觀多而美，有的金碧輝煌，有的玲瓏剔透，有的熱鬧非凡，有的顯得非常幽靜。圓明園內(nèi)還收藏著許多奇珍異寶，不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)觀賞!
[點(diǎn)評(píng)：“請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式讀課文”，把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。]
師：聽了導(dǎo)游們的介紹，你對(duì)圓明園的哪一部分最感興趣?
生：我們對(duì)圓明園的景點(diǎn)最感興趣。
師：請(qǐng)大家自由讀第3自然段，思考這段告訴了我們什么?
生：我知道了圓明園的景觀很多。
生：寫游覽時(shí)的感受。
師：讓我們齊讀第一句話，看看你能體會(huì)到什么?(景觀多)
師：你們?cè)僮x讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。(生自由閱讀)
生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。
師：各有怎樣的特點(diǎn)呢?具體說(shuō)說(shuō)。
生：殿堂的特點(diǎn)是“金碧輝煌”;亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)是“玲瓏剔透”;“買賣街”的特點(diǎn)是熱鬧非凡;“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：你們看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圓明園的景觀各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格迥異。
師：接下來(lái)作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢?快速瀏覽，然后告訴大家。(學(xué)生瀏覽課文)
師：讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合資料想象說(shuō)話，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步搜集信息和處理信息的能力。]
生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像鏡子一樣平靜，一輪皎潔的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!
生：我仿佛看見乾隆皇帝正在安瀾園里賞花呢!
師：大家真會(huì)讀書，真是字字人心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢?有知道的嗎?
生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書上看到的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)!課外知識(shí)幫了忙!
師：漫游在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢?(齊讀最后一句話)
師：我覺得你們朗讀時(shí)感情還不夠充沛�！疤炷系乇薄�，一會(huì)在國(guó)內(nèi)，一會(huì)在國(guó)外;時(shí)而在現(xiàn)實(shí)里，時(shí)而在幻想中。這么美的景色看得夠嗎?
師：你們既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎?請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情練讀這一自然段。(學(xué)生練讀)
師：想不想親眼目睹圓明園當(dāng)年的輝煌?(課件欣賞)
師：欣賞了圓明園的美景，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。
生：如果圓明園還保存完好的話，我一定要去那兒看看。
[點(diǎn)評(píng)：新課堂是教師、學(xué)生、文本之間精神上相遇、心靈上碰撞的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生懷著濃厚的興趣與文本對(duì)話，與作者溝通，并聯(lián)系生活加以體驗(yàn)。在分享交流的過(guò)程中，學(xué)生有體驗(yàn)、有感悟、有思考……教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理解，在此過(guò)程中，師生得以共同發(fā)展。]
三、激情想象，整體感悟
師：圓明園的美景讓世人為之傾倒，為之驚嘆!然而，在1860年，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出幾個(gè)世紀(jì)辛勞而建成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美稱的萬(wàn)園之園，化成了一片灰燼。請(qǐng)看錄像——(播放課件：火燒場(chǎng)面)
師：此時(shí)，你的心情怎樣?有什么感受?
生：侵略者實(shí)在野蠻，他們的罪行令人發(fā)指。
生：清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。
師：每個(gè)人看到這種場(chǎng)面都會(huì)很氣憤，告訴大家，你恨誰(shuí)?(板書：恨!)帶著你們的痛惜，帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。(學(xué)生練讀)
師：你從哪些詞看出侵略者的貪婪、霸道、野蠻?
(板書：掠搬毀燒)
師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄�，�?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，這座世界上獨(dú)一無(wú)二的園林就這樣化為了灰燼!
師：再讀這段話，把你們的很讀出來(lái)，把所有中國(guó)人的恨讀出來(lái)!(學(xué)生齊讀)
師：二、三、四、五自然段我們都讀了，只剩第一自然段沒讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
師：請(qǐng)大家齊讀第一段。(學(xué)生齊讀)
師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?(板書：損失?)你們對(duì)作者的議論滿意嗎?
生：滿意。
生：不滿意。(師先不作評(píng)價(jià))
四、移情遷移，多元解讀
師：同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍艦不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國(guó)人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個(gè)中國(guó)人深思嗎?我想，每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。請(qǐng)把此時(shí)此刻你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，待會(huì)兒交流交流。
師：(再次點(diǎn)撥)你們看看，那么美的皇家園林變成殘?jiān)珨啾�，你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(生自由寫)
[點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說(shuō)的寫出來(lái)，愿意與人交流。教者此時(shí)摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。]
師：請(qǐng)把自己寫好的讀一讀，注意讀出感情。
生：英法聯(lián)軍真是喪盡天良。我們國(guó)家現(xiàn)在強(qiáng)大起來(lái)了，再也不允許你們?cè)谖覀儑?guó)土上為非作歹了。
師：寫得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。
生：當(dāng)時(shí)的清政府那么懦弱，使我們中國(guó)人為之驕傲的圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了。這件事竟然發(fā)生在我們中國(guó)領(lǐng)土上，這讓我非常氣憤。今后，我們要好好學(xué)習(xí)，讓中國(guó)在世界上站得穩(wěn)穩(wěn)的，不再受別的國(guó)家的欺負(fù)!
師：你是個(gè)熱愛祖國(guó)的好孩子!
生：我恨，他們憑什么在我們中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶掠?!我恨，當(dāng)時(shí)的清政府為什么那么無(wú)能?!團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄的人們：今天的中國(guó)很強(qiáng)大，明天的中國(guó)更強(qiáng)大。讓帝國(guó)主義在我們面前發(fā)抖吧!(掌聲)
師：這就是詩(shī)!詩(shī)是燃燒的火，是嘹亮的號(hào)角!同學(xué)們說(shuō)的話表達(dá)了所有中國(guó)人的心聲。英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是圓明園將永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)中國(guó)人的心中!讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，(生齊)振興中華!”
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的感悟是個(gè)性化的，特別是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后寫下的話，此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)非常重要。承認(rèn)差別，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)欣賞……師生對(duì)話的最終目的是幫助學(xué)生與文本有效對(duì)話。]
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