解讀《圓明園的毀滅》

　　引用孔子的話“知之為知之,不知為不知,是知也.”我的文本解讀就是這樣一個(gè)過(guò)程。從接到任務(wù)以來(lái)，總覺(jué)得自己憋壞了,因?yàn)槿缤�母雞下蛋,肚子里沒(méi)貨,怎么會(huì)有好東西出來(lái)呢?今天已經(jīng)站在了這里,就不管是好蛋還是臭蛋,都拿出來(lái)曬一曬吧!

　　圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂(lè)的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。法國(guó)文學(xué)家雨果是這樣描繪圓明園的：“在東方有一個(gè)神奇的世界，這個(gè)世界就叫作圓明園。幾乎是神奇的人民運(yùn)用想像能力創(chuàng)造的一切，在這里都得到了體現(xiàn)。你只管去想像那是一座令人神往的，如同月宮仙境一樣的建筑。你盡管去想像這座建筑是精雕細(xì)刻出來(lái)的，四周全是花園，到處都有噴水的水池、天鵝、孔雀。人們常常這樣說(shuō)，埃及有金字塔，羅馬有大劇場(chǎng)，巴黎有圣母院，中國(guó)有圓明園。這是一個(gè)令人嘆為觀止的、無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，是亞洲文明的一個(gè)剪影。”當(dāng)然，雖然雨果對(duì)圓明園贊美有加，但對(duì)于這樣一個(gè)由封建王朝長(zhǎng)期控制的園林肯定有它的缺陷，但也不可否認(rèn)，這樣的園林肯定是萬(wàn)園之園了。遺憾的是，這樣一座園林在1860年被英法聯(lián)軍毀于一旦。這是我查找圓明園的時(shí)候，網(wǎng)上反饋給我的信息。

　　一、把握教材位置

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，而高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。綜觀全套人教版教材，1-4年級(jí)中還沒(méi)有整一個(gè)單元要求是純粹地愛(ài)國(guó)主義教育，所以，就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，這塊的要求是新的，雖然我們經(jīng)常把熱愛(ài)祖國(guó)這話掛在嘴上，但真能從中激發(fā)孩子們自己的理解，感受，我想還是得從《圓明園的毀滅》這課開(kāi)始。

　　小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文也是8個(gè)單元組，教學(xué)時(shí)完全可以設(shè)計(jì)成8次相對(duì)獨(dú)立的主題活動(dòng)。“我愛(ài)閱讀”“月是故鄉(xiāng)明”“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”“生活的啟示”“遨游漢字王國(guó)”“父母之愛(ài)”“不忘國(guó)恥、振興中華”“走近毛澤東”，每一個(gè)單元組單從主題來(lái)看就可以設(shè)計(jì)成一次主題閱讀活動(dòng)�！∶恳粋�(gè)活動(dòng)單元，前面有布置，中間有鋪墊，后面有交流、拓展，每個(gè)單元的活動(dòng)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。整冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)就變成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的組合。相對(duì)獨(dú)立，是主題單元學(xué)習(xí)中，閱讀材料主題的不同;相互關(guān)聯(lián)是方法上的關(guān)聯(lián)、意義上的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀水平、閱讀策略，以及學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的緊密聯(lián)系。不同單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。整冊(cè)書(shū)成為一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)體系，每一個(gè)單元都可以向閱讀開(kāi)放，向?qū)W生的生活開(kāi)放，向?qū)W生的實(shí)踐開(kāi)放。整冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)就可以變成學(xué)生設(shè)計(jì)和參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)的過(guò)程。配合本組專題，在課后面安排了“選做題”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際•習(xí)作”學(xué)寫讀后感，開(kāi)展以“勿忘國(guó)恥、振興中華”為主題的演講活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解中國(guó)的歷史;交流搜集、整理、運(yùn)用資料的收獲，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，

　　《圓明園的毀滅》這篇課文是九冊(cè)課文第七單元的開(kāi)篇之作。這組課文，兩篇精讀課文，本篇課文和〈狼牙山五壯士〉，略讀課文〈難忘的一課〉和〈最后一分鐘〉，都是要求讓學(xué)生勿忘國(guó)恥，并用心感受文章的字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。也就是說(shuō)，本組課文講的全是中國(guó)的歷史以及中國(guó)人的愛(ài)國(guó)之心。而第一篇課文《圓明園的毀滅》是熱身賽，全篇課文一是突出圓明園昔日輝煌的景觀，二是慘遭侵略者肆意踐踏的悲慘景象，前者是美得令人心醉，后者是慘得令人心碎。通過(guò)對(duì)比描寫，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，以激發(fā)讀者的拳拳愛(ài)國(guó)心和對(duì)外國(guó)侵略者的憤慨，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二.解讀教材內(nèi)容

　　圓明園歷史上最華彩的樂(lè)章誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?圓明園歷史上最宏麗的畫卷誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?那座精艷絕倫的“萬(wàn)園之園” 誰(shuí)親眼目睹過(guò)?我想：對(duì)我們來(lái)說(shuō)，圓明園的歷史不是從1860年開(kāi)始的! 圓明園不僅是一部中華的屈辱史， 圓明園應(yīng)是讓國(guó)人更具民族自豪感的“萬(wàn)園之園”!

　　整篇文章題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，用來(lái)能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。特別是第3自然段介紹圓明園的景物時(shí),連用了七個(gè)”有”,(圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,有象征著熱鬧街市的買賣街,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野還有_-)精心列舉了園內(nèi)的景物,語(yǔ)言表達(dá)連貫,嚴(yán)密,有層次感.最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。這課書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。

　　如果教師讓學(xué)生一遍又一遍以欣賞的眼光去讀圓明園，去感受圓明園的美，而渾然忘記了國(guó)恥，忘記了“曾經(jīng)的心痛”。雖然文字的魅力體悟了，圓明園的輝煌再現(xiàn)了，但是蘊(yùn)藏于文字背后的深沉的愛(ài)與恨被割裂了，透過(guò)圓明園輝煌背后的滄桑被湮滅了，所以，這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛(ài)于痛的邊緣”。我認(rèn)為，對(duì)于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)。

　　三.珍視獨(dú)特感悟

　　在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一個(gè)單元的習(xí)作就是寫一篇讀后感，同時(shí)在習(xí)作的地方也出現(xiàn)了一篇例文〈憤怒和惋惜讀圓明園的毀滅有感>。我認(rèn)為作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng),是學(xué)生的精神家園,是心靈對(duì)話的自然表現(xiàn)。所以,我們可以在后面加一個(gè)寫話的內(nèi)容.如同現(xiàn)在的熱播劇<宮>一樣,穿越時(shí)空回歸到1860年,做一次小小的體驗(yàn).如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝,如果你是保衛(wèi)國(guó)家的衛(wèi)士,如果你是輔佐皇帝的大臣,如果你是普普通通的北京胡同里的老百姓__面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑,你會(huì)怎么做?請(qǐng)選擇一個(gè)角色靜靜思考后寫下來(lái).我想當(dāng)我們進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景后,體驗(yàn)只是讓我們正視了歷史,而思考的腳步卻不能停住.當(dāng)同學(xué)們有話要說(shuō)的同時(shí),可以再拋出問(wèn)題:有著五千年文明的中國(guó)為什么被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城?大火燒掉的除了可以看到的東西,它還燒掉了什么?毀滅了究竟是什么?而永遠(yuǎn)毀不掉的又是什么呢?我想,只有讓學(xué)生有體會(huì)了,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解后,才能真正做到拓展,再去搜集與整理其他資料,了解中國(guó)近一百年來(lái)所遭受的屈辱,才能更激起奮發(fā)之心。

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