圓明園的毀滅說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-04-12 11:19:59 志華圓明園的毀滅我要投稿

關(guān)于圓明園的毀滅說(shuō)課稿（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的關(guān)于圓明園的毀滅說(shuō)課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于圓明園的毀滅說(shuō)課稿（精選10篇）

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說(shuō)課標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的。

　　1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法（畫出重點(diǎn)字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。

　　3、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)排比的重要性和作用。

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

　　5、背誦課文3-4段。

　　其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。

　　1、情景教學(xué)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、以讀代講、集體討論的方法。

　　讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。

　　3、講授法。

　　我將指領(lǐng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識(shí)、獲得知識(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)教材運(yùn)用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文

　　1、指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”

　　圓，圓滿無(wú)缺的'圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時(shí)寫板書(shū)“圓明園�！�

　　2、寫板書(shū)“的毀滅”

　　提問(wèn)學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因?yàn)樯瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運(yùn)用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細(xì)的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。

　　理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書(shū)之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。

　�。ǘ⿲W(xué)生通讀課文

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在利用各種方式讀的過(guò)程中得出經(jīng)驗(yàn)和悟出道理。

　�。ㄈ┚v課文2、3、4自然段

　　第二段：

　　指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開(kāi)動(dòng)思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。

　　圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說(shuō)圓明園以圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園三個(gè)為中心，四周圍繞著各種小園。

　　第三段：

　　學(xué)生讀，齊讀。提問(wèn)學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來(lái)讀。

　　問(wèn)此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問(wèn)此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過(guò)理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。

　　之后學(xué)習(xí)此段運(yùn)用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。

　　在此期間完成板書(shū)：有...還有（7有）

　　第四段：

　　教師略講，學(xué)生自學(xué)

　　讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？

　　在學(xué)生回答都是歷代的名人書(shū)畫和奇珍異寶的同時(shí)寫板書(shū)：上自先秦下至唐宋元明清名人書(shū)畫、奇珍異寶。

　　提問(wèn)：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國(guó)自古就是世界文化強(qiáng)國(guó)，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無(wú)數(shù)。

　　五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感

　　通過(guò)上面幾段對(duì)圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來(lái)觀看視頻。

　　1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫視頻

　　2、提問(wèn)學(xué)生這把火燒掉的是什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國(guó)人的尊嚴(yán)

　　讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。

　　3、在奠定情感基調(diào)的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。

　　六、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生振興祖國(guó)愿望并布置作業(yè)

　　提問(wèn)學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？

　　為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來(lái)中國(guó)搶奪踐踏？

　　為何中國(guó)當(dāng)時(shí)不反抗呢？我們的軍隊(duì)哪里去了？

　　通過(guò)這一系列的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對(duì)振興祖國(guó)的決心。

　　在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說(shuō)。

　　作業(yè)題目是以“我想對(duì)xx說(shuō)”為題寫一篇作文。

　　寫作的對(duì)象可是侵略者、中國(guó)、同學(xué)、自己等。

　　只要書(shū)法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。

　　文章當(dāng)中要求運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國(guó)恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識(shí)，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠熱愛(ài)祖國(guó)，有興我中華的責(zé)任感和使命。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的`宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，同時(shí)樹(shù)立責(zé)任感和使命感。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法�！澳敲匆罁�(jù)‘教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內(nèi)容�！�

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因?yàn)樗且粋€(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因?yàn)槲恼卤容^短，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫：組成、建筑、收藏、侵略。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。

　　首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。

　　其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問(wèn)題繼續(xù)問(wèn)：“作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎?”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　接下來(lái)，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起討論?這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立回答的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會(huì)“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會(huì)“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　再次，我會(huì)按照課文課文的順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來(lái)升華作者對(duì)于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

　　最后，我會(huì)問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國(guó)的軟弱。

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著背誦。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

　　我的板書(shū)以文章寫作的線索和作者所表達(dá)大感情來(lái)設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 3

　　說(shuō)教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊(cè)教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專題是“勿忘國(guó)恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫的是輝煌。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　說(shuō)重點(diǎn)：

　　文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)

　　說(shuō)難點(diǎn)：

　　文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì)這種安排材料的獨(dú)具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.

　　說(shuō)教法：

　　教法一：俗話說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的.情感體驗(yàn)。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。

　　第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　第三環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　1、走近圓明園：

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。

　　2、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　(1)通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　(2)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

　　(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

　　(4)感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，跨度大來(lái)體會(huì)這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫、奇珍異寶”來(lái)體會(huì)珍寶種類之豐富。

　　這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

　　3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進(jìn)。

　　4、走出圓明園，宣泄情感。

　　孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對(duì)殘?jiān)珨啾冢鳛橹腥A少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　通過(guò)電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺(jué)反差，視聽(tīng)強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練�?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，激情過(guò)渡：這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)�，屈辱歷史的見(jiàn)證，是落后就要挨打的見(jiàn)證，這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)�，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國(guó)恥，振興中華）。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、圓明園的毀滅

　　布局美化

　　建筑美為

　　文物珍貴灰

　　燼

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進(jìn)行了請(qǐng)準(zhǔn)的概括，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 4

　　說(shuō)教材

　　《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡(jiǎn)潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過(guò)去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，圓明園輝煌的過(guò)去與它的徹底毀滅令人愛(ài)恨交織。

　　說(shuō)學(xué)生

　　四年級(jí)的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課時(shí)安排及教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時(shí)安排：

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前建《圓明園的毀滅》專題站。

　　教學(xué)過(guò)程

　　布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意

　　1.初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。

　　2.收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問(wèn)題。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動(dòng)的空間。由于四年級(jí)學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。

　　匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，確定探究主題

　　在預(yù)習(xí)后，上課開(kāi)始，我給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。

　　利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展探究活動(dòng)

　　在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：

　　1.自讀賞句法。

　　學(xué)生打開(kāi)主頁(yè)的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽(tīng)，也可找伙伴互讀、互聽(tīng)、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。

　　2.賞圖、品詞法。

　　需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。

　　需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

　　同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識(shí)，形象地了解、感受。

　　交流探究成果，升華學(xué)生情感

　　匯報(bào)交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對(duì)三大問(wèn)題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，它的'美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說(shuō)詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對(duì)圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。

　　教師為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生對(duì)文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。

　　當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

　　開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)課外延伸

　　我們的教學(xué)并沒(méi)有到此結(jié)束，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個(gè)辯論僅僅是個(gè)開(kāi)頭。我鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開(kāi)展網(wǎng)上辯論會(huì)。

　　辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國(guó)恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好的教材。（說(shuō)教材，地位與作用）

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo) （用詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)寫，學(xué)會(huì)，理解，培養(yǎng)什么能力……）：

　　1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；

　　2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

　　過(guò)程與方法目標(biāo) （通過(guò)…探索…）：

　　3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法（畫、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)，懂得，領(lǐng)會(huì)……）：

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱情，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

　　三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

　　在以上的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……）。

　　由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。所以，我把通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的.重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法。

　　我們知道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？紤]到五年級(jí)學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對(duì)語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示，重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文表達(dá)的意境和情感。

　　2、閱讀自學(xué)法：

　　“授人魚(yú)不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對(duì)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來(lái)也很上心。

　　4、以讀代講、集體討論的方法

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”讀是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。

　　下面，我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)

　　這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：1、板書(shū)課題；2、設(shè)問(wèn)：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。

　　這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　在這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來(lái)。讀后，借助工具書(shū)解決問(wèn)題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語(yǔ)言文字中獲取信息，包括認(rèn)識(shí)生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識(shí)點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時(shí)完）

　　第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感

　　學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞，基本掌握課文整體內(nèi)容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在讀書(shū)中做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼裕彝队皥D片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。

　　在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來(lái)！”通過(guò)學(xué)生的品讀最后一段，認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題

　　通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說(shuō)是愛(ài)恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來(lái)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。

　　1、教師激情引導(dǎo)：面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾�，你有什么話想說(shuō)的？把你們此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　2、學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。

　　3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國(guó)恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。

　　我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說(shuō)是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫話中愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　圓明園的毀滅

　　再現(xiàn)輝煌感受毀滅

　　布局合理侵入北京

　　建筑雄偉闖進(jìn)園林

　　收藏豐富放火燒毀

　　愛(ài) 恨

　　國(guó)盛則園興國(guó)衰則園毀

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 6

　　大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》。這篇課文主要講述了中國(guó)歷史上著名的皇家園林——圓明園在遭受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘后的悲慘命運(yùn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，珍惜和平，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感。

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇重要課文，具有深刻的歷史內(nèi)涵和豐富的教育意義。課文通過(guò)對(duì)圓明園昔日輝煌的描述和毀滅過(guò)程的敘述，展示了中華民族在遭受外來(lái)侵略時(shí)的悲慘境遇，同時(shí)也揭示了弱國(guó)無(wú)外交、落后就要挨打的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和毀滅過(guò)程，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句式。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式深入理解課文內(nèi)涵。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)和平的重要性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解圓明園毀滅的歷史原因和后果，體會(huì)作者的思想感情；難點(diǎn)是如何將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從中汲取教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將采用多種教學(xué)方法和手段，如情境導(dǎo)入、朗讀感悟、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我還將借助多媒體課件等輔助教學(xué)工具，通過(guò)圖片、視頻等形式直觀地展示圓明園的風(fēng)貌和毀滅過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)播放圓明園的相關(guān)視頻或展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

　　初讀課文：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解大意，圈出不懂的詞句，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　講解重點(diǎn)：針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯和句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　深入理解：通過(guò)朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解圓明園毀滅的歷史原因和后果，體會(huì)作者的思想感情。

　　拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)和平，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。

　　總結(jié)歸納：對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　六、教學(xué)反思

　　課后，我將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

　　總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更能夠深刻認(rèn)識(shí)到圓明園毀滅的歷史教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和歷史擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗌倌甏蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以上就是我關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿，請(qǐng)各位評(píng)委、老師們批評(píng)指正。謝謝！

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

　　就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來(lái)分析。就本文標(biāo)題來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來(lái)分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、通過(guò)朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對(duì)圓明園這一燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的痛恨之情。

　　3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇

　　本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：

　　1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。

　　2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

　　第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評(píng)價(jià)圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過(guò)重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來(lái)體會(huì)殿堂的宏偉之美，亭臺(tái)樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過(guò)一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來(lái)體會(huì)圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語(yǔ)調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會(huì)到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競(jìng)讀、評(píng)讀等，通過(guò)讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中所包含的對(duì)祖國(guó)燦爛文化熱愛(ài)的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。

　　另外，在這一過(guò)程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。

　　第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開(kāi)、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

　　1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于鼓勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì)了圓明園的.美，自然更能激起對(duì)侵略者的恨。]

　　2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)：

　　①交流讀后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過(guò)以及對(duì)侵略者的仇恨等）；

　�、诮涣鲌A明園是怎樣毀滅的。[這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對(duì)侵略者的痛恨上來(lái)。]

　　3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過(guò)交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)圓明園毀滅的惋惜。]

　　4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國(guó)如此為非作歹？為什么中國(guó)軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無(wú)能，便能有效的解決問(wèn)題，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無(wú)能的憤慨之情，深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥，為振興中華而努力讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]

　　有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法”這一問(wèn)題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。

　　就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 8

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感。

　　2、“以情帶講，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。

　　教學(xué)目標(biāo)和要求

　　1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

　　3 、把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　備注欄

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、音樂(lè)渲染，名言導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

　　二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)文化的情懷。

　　（一）走進(jìn)圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。

　　1、質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的`問(wèn)題。

　　2、多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。

　　1、快速默讀3、4自然段，畫出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。（抓過(guò)渡句）

　　2、交流探究、細(xì)細(xì)品味。

　�、賹�(duì)比朗讀，感受圓中景觀的奇特。

　　A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。

　　（第三自然段）

　�、圪Y料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀的空白。

　　4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。

　�、賵D片展示各種奇珍異寶。

　　B文物收藏

　�。ǖ谒淖匀欢危趲熒涣魇占Y料，了解“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？

　�。ㄈ┬〗Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。

　　三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。

　　1、播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。

　　2、抓住主要詞語(yǔ)了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。

　　3、面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。

　　四總結(jié)全文

　　不忘國(guó)恥、振興中華！

　　梳理全文，情感提升。（傾訴自已最想說(shuō)的話）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21、圓明園的毀滅

　　毀滅：不可估量

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 9

　　我是來(lái)自西豐縣東方紅小學(xué)的趙娜。今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。

　　下面我將從教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面，來(lái)展示我對(duì)本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)理念。

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。本單元課文的主題是不忘國(guó)恥、振興中華�！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為：“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美好的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨。

　　二、教學(xué)手段

　　遠(yuǎn)離了歷史的時(shí)空，學(xué)生的腦海里對(duì)那段屈辱的歷史所知甚少。僅憑借書(shū)本的文字，學(xué)生很難想象圓明園昔日的輝煌，而這恰恰是決定本課能否成功教學(xué)的關(guān)鍵。

　　所以，我在教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學(xué)材料，再根據(jù)課堂教學(xué)需要，下載有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，在課堂上再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解；同時(shí)從電影《火燒圓明園》的剪輯了3分鐘視頻，在課堂上播放，目的是讓學(xué)生記住屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。

　　三、學(xué)生特征分析

　　課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)文中含義深刻的句子。能體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

　　學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)這段歷史有了初步地了解，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。也就為本文情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)障礙。這就要求教師在文章思想感情感悟方面給予有效地指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　�、仆ㄟ^(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2．能力目標(biāo)：

　　生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不忘國(guó)恥、振興中華”的思想教育。所以，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入、再現(xiàn)輝煌、重溫國(guó)恥、練筆抒情。”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。�1）情境導(dǎo)入

　　開(kāi)課伊始，我引用了著名作家雨果的一句話：在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。來(lái)導(dǎo)入。然后利用多媒體出示圓明園資料中的壯觀景觀，讓學(xué)生直觀感受。緊接著多媒體出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生感受它的巨大變化。同時(shí)設(shè)置懸念：圓明園的毀滅究竟能帶給我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：巨大的反差能帶給人深深的思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。�2）再現(xiàn)輝煌

　　1、大屏幕出示第一段“圓明園的'毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”，學(xué)生齊讀。第一段我抓住“不可估量”一詞設(shè)疑：“不可估量”這個(gè)詞是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？

　　2、讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，感受圓明園昔日的輝煌。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題（1）課文時(shí)怎樣評(píng)價(jià)圓明園的？用橫線畫出相關(guān)句子

　�。�2）請(qǐng)結(jié)合課文回答，作者為什么這么評(píng)價(jià)？

　　3、完成后在小組內(nèi)交流讀書(shū)感受。最后在班內(nèi)匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握課文的寫作順序，即圓明園的布局、宏偉的建筑、珍貴的文物三個(gè)方面。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)句子理解課文的能力。在與人交流的過(guò)程中，深化對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓語(yǔ)文課有語(yǔ)文味。

　　第二自然段我抓住“舉世聞名、眾星拱月”兩個(gè)重點(diǎn)詞，充分利用圖片和文字資料，向?qū)W生展示圓明園“舉世聞名的皇家園林”和“眾星拱月”的布局，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，在讀感受圓明園布局特點(diǎn)。

　　第三自然段介紹了圓明園的宏偉建筑。我播放了大量的有關(guān)圓明園美麗、輝煌的圖片。這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，把學(xué)生的感官充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。學(xué)生在欣賞美麗的畫面后有感情的朗讀。要求讀出了贊美、自豪之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破了本課的難點(diǎn)。

　　第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我用課件出示文物圖片和文字資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生直觀感受圓明園中文物的寶貴。

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，齊讀課文第一自然段，再次呈現(xiàn)“不可估量”這個(gè)詞，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅，是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　�。�3）重溫國(guó)恥

　　課文最后一段

　　1、讀課文第五段概括段落大意。

　　2、他們是怎樣毀滅圓明園的？

　　3、本段中哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心。

　　4、教師播放圓明園毀滅的視頻。

　　5、有感情的朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：多媒體的運(yùn)用要恰到好處，這段視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，也讓同學(xué)們認(rèn)清了清政府腐敗無(wú)能是這一事件的根源。

　�。�4）練筆抒情

　　作者寫《圓明園的毀滅》，為什么要詳細(xì)的寫了圓明園的輝煌？（對(duì)比突出毀滅帶來(lái)的巨大損失和災(zāi)難，控訴侵略者的罪行，呼喚人們關(guān)注歷史，振興中華）

　　設(shè)計(jì)意圖：感受作者欲揚(yáng)先抑寫作手法。

　　小練筆：學(xué)了這篇課文，你有什么感受？把它寫下來(lái)。

　　我想對(duì)侵略者說(shuō)······

　　我想對(duì)清政府官員說(shuō)······

　　我想對(duì)自己說(shuō)······

　　設(shè)計(jì)意圖：寫是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要的基本功，教師要在課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。此時(shí)學(xué)生心中有感而發(fā)、不吐不快正是練筆的好時(shí)機(jī)。同時(shí)還能深化情感、突出主題。

　　本節(jié)課我把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的融合，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)多媒體直觀感受，大膽的說(shuō)出自己的真實(shí)感受和想法。最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松！

　　圓明園的毀滅說(shuō)課稿 10

　　一、教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇課文以深沉的筆觸，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。文章通過(guò)對(duì)比圓明園的美與丑、善與惡，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)與對(duì)民族命運(yùn)的深刻思考。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解圓明園的歷史背景、建筑特色及毀滅過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感態(tài)度。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)與自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園的輝煌成就和毀滅的悲慘過(guò)程，體會(huì)作者的情感態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，讓學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的悲痛與憤慨，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式、情境式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極思考問(wèn)題。

　　教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示圓明園的`歷史圖片、視頻資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)展示圓明園的歷史圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)圓明園的了解和感受。