關(guān)于圓明園的毀滅教案模板合集七篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓明園的毀滅教案 篇1
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭臄o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
圓明園的毀滅教案 篇2
在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
媒體設(shè)計(jì)思路：
為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：
�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過程。
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。
2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3．能力目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
�、隗w會作者安排材料匠心。
三、教學(xué)過程
(一)板書引入，提出探究問題。
讀了題目，你想了解些什么?
(歸納總結(jié)兩個(gè)問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個(gè)問題。
2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?
(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
(三)借助課件深入感知。
1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2．說圓明園為什么會得到這么多的評價(jià)?
3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))
5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。
6．大家為什么會有這么強(qiáng)烈的感受?
討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網(wǎng)站：
3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)
4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
教學(xué)反思：
在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。
圓明園的毀滅教案 篇3
一、背景導(dǎo)入，積淀情感
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室？
生：大約10000多個(gè)
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
二、檢查生字詞，整體感知
舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認(rèn)真。老師先來檢查生字詞
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷毀灰燼損失不可估量
自由讀
個(gè)人領(lǐng)讀
（仔細(xì)觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）
�。ǖ谌M呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）
請?jiān)僮屑?xì)觀察，作者用了哪一個(gè)詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個(gè)詞語的意思呢？——不可計(jì)算的損失，無法統(tǒng)計(jì)的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計(jì)。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
三、細(xì)讀文本
既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看�，F(xiàn)在我請三位同學(xué)分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學(xué)邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？
圓明園的毀滅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。
2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入
1、板書課題——《圓明園的毀滅》。
這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
二、研讀文本
(一) 感知昔日圓明園(2-4段)
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點(diǎn)分析第三段)
2、仔細(xì)閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)
“有”? (學(xué)生讀課文)
說一說圓明園中有怎樣的7個(gè)“有”。 (生齊讀課文中的7個(gè)有)
2、圓明園中到底有幾個(gè)有呢?僅僅只有7個(gè)嗎?
有無數(shù)個(gè)。
圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片PPT)
在文中，作者表達(dá)了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中�！�
(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，
這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的
呢?
齊讀第五段。
(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實(shí)在運(yùn)不走的.......，就.....�！�
3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。
“大火連燒三天，煙云籠罩了這個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
還有什么被化為了灰燼?
(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴(yán)........。) (三) 體味“不可估量”的損失
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學(xué)生齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷
這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心上。 (學(xué)生寫自己的感受，理解)
生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘?jiān)珨啾�，此刻，你最想用一個(gè)什么詞語形容你此時(shí)的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結(jié)：
師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風(fēng)， 嗚咽地講述著—— 一個(gè)古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個(gè)國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥 振興中華
圓明園的毀滅教案 篇5
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗(yàn)的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的�！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�；谝陨险J(rèn)識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動真心，吐真情，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強(qiáng)烈。
2、借助學(xué)習(xí)包，引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟，曉理動情。
學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。
緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的.西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
同樣，學(xué)生通過點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達(dá)到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。
當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí)，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國之心、強(qiáng)國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。
3、拓展延伸，開展實(shí)踐活動
課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。
圓明園的毀滅教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生走近作者，走進(jìn)課文，進(jìn)入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問題：
１、圓明園是怎樣的一座園林？
�。病⑹钦l怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強(qiáng)讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
二、讀文解疑
�。�、請同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價(jià)的句子劃下來。
�。�、檢查讀書效果：
⑴作者是怎樣評價(jià)圓明園的？相機(jī)指導(dǎo)理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結(jié)提問：圓明園是……
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
�。�、提問：
作者為什么給圓明園如此高的評價(jià)呢？你能從書中找到答案嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、懦樯x圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
�、埔龑�(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
�。�、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價(jià)。
�、平Y(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價(jià)。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實(shí)是……
生誦：當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。础W(xué)習(xí)第五節(jié)：
�、抛杂勺x第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
⑵教師引讀：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
�、钦n件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
�、劝炎罡信d趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
�、收埻瑢W(xué)們用朗讀把自己的感慨表達(dá)出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神�！叭椤彪S之和諧發(fā)展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運(yùn)降臨到了圓明園的頭上。
�。怠W(xué)習(xí)第五節(jié)：
�、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
�、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進(jìn)”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實(shí)在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進(jìn)去，再讀這一段。
�、仁崂硪蓡枺�
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結(jié)升華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時(shí)世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
�。ㄉR讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
�。�、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時(shí)你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時(shí)刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
�。病⒔Y(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點(diǎn)，這樣安排的目的是什么？
�。�、課外組織語文實(shí)踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
圓明園的毀滅教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說
教學(xué)過程
一、借助多媒體，激情引入
播放關(guān)于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片，引出課文題目。（它是怎么變成今天的樣子的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》——————板書）
二、讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格和歷史文物，感悟圓明園的輝煌。
讀后相互交流，在交流中深入感悟課文。
感悟第二自然段：
選學(xué)生朗讀第二自然段，問：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名） 請讀出舉世聞名的氣勢。
感悟第三自然段：
師：剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局，你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎？（請學(xué)生說說他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑， 圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？）
感悟重點(diǎn)語句。
出示課件1： 圓明園中有___________的殿堂，也有___________的亭臺樓閣；有象征著_________的“買賣街”，也有象征著_________的山鄉(xiāng)村野。
句式訓(xùn)練：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（ ）的丹頂鶴，也有（ ）的綠孔雀；有（ ）的鸚鵡，也有（ ） 的天鵝。
�、趫A明園中種植著許多名貴的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。
假如你來到圓明園中，你最想去哪觀賞風(fēng)景？說說理由。
感悟第四自然段：
圓明園不但建筑宏偉，還收藏了最珍貴的歷史文物，你知道都有什么嗎？
說課堂
圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！那課文題目是“圓明園的毀滅”，圓明園是怎樣毀滅的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、選作：搜集文字或圖片資料，了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。
板書設(shè)計(jì)
21、圓明園的毀滅
舉世聞名
布局——————眾星拱月
昔日的輝煌 建筑——————風(fēng)格各異
文物——————珍貴異常
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