有關(guān)圓明園的毀滅教案范文匯編五篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
圓明園的毀滅教案 篇1
教材簡析：
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
選編本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，在現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點：
了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)難點：
感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
課前準(zhǔn)備：
1、奧運開幕盛況，神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
教學(xué)過程：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
播放火燒圓明園的片斷。
同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。
檢查預(yù)習(xí)。對于圓明園，你了解多少?學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
說說 看到火燒圓明園情景的心情。
交流學(xué)過的閱讀方法，
學(xué)生自由讀課文
導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
(《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
了解毀滅經(jīng)過。
(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。
(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?
引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
(4)英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。
交流：印象深刻的語句。
找全文的中心句。
有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
(了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)
二、再現(xiàn)輝煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?
2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)
3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?
4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。
5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮稹�
建筑宏偉
�、� 出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
�、� 圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的'美麗和偉大。
�、� 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情?
珍貴文物
① 讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、� 同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料
20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
4、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文， 突破教學(xué)的重點。先讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進教學(xué)的進程，提高課堂教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。)
(任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)
出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)
圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。)
四、鞏固延伸
1、此時此刻，你想說些什么?用筆寫下來吧。
2、在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。
3、指名讀出自己寫的話。
師根據(jù)學(xué)生寫的話相機引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
五、討論問題交流感受
寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)
板書設(shè)計：
圓明園的毀滅
祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標(biāo)，突破重難點，于是，我適時地給學(xué)生補充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園的毀滅教案 篇2
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的�！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�；谝陨险J識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的`電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強烈。
2、借助學(xué)習(xí)包，引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟，曉理動情。
學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進行個性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。
緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
同樣，學(xué)生通過點擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行及時的點撥，讓學(xué)生隨時獲得幫助信息，促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學(xué)習(xí)是實踐和積累的過程，學(xué)生還可點擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。
當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構(gòu)主義認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時對學(xué)生的交流進行及時的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。
3、拓展延伸，開展實踐活動
課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。
圓明園的毀滅教案 篇3
一、課時目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤昼娋氄f
學(xué)生匯報有關(guān)圓明園的資料。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學(xué)生聽記、訂正。）
2、檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。
3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4、我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？
�。ㄈ┢纷x課文
過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。
1、走進輝煌。
�。�1）品讀布局。
�、僦该x，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
�、谡n件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星
拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。
（2）品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什么特點？（抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）
①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受風(fēng)格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓”。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是�。〗鸨梯x煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的.景觀真可以說是風(fēng)格各異。
�、蹐A明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣
�、軋A明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、薷鶕�(jù)提示背誦。
課件出示：
圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。
（3）品讀歷史文物。
過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細數(shù)園內(nèi)的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。
①老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
�、谛〗Y(jié)：所以說它又是──當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
圓明園的毀滅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
一、揭題導(dǎo)入。
看來同學(xué)們對圓明園已經(jīng)有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。
那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？
2、檢查反饋。
三、梳理文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
那前面的4個自然段分別寫了什么呢？
教師小結(jié)：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經(jīng)的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。
四、研讀輝煌部分。（2-4段）
初讀第一段：“圓明園的.毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
你能體會出什么。（出示句子）（板書：不可估量）
那你讀著讀著，會有什么疑問呢？（為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）
學(xué)生帶著問題去自學(xué)2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。
�。ò鍟赫滟F的歷史文物 宏偉的建筑）
匯報并討論
A、研讀第3段“宏偉的建筑”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（出示課件）
�。�1）請你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：（有……也有……）
看看“有”和“也有”后面部分的描寫？截然不同的建筑。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢？
誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
�。�1）這一段除了這些風(fēng)格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。
�。�2）同學(xué)們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）
看完之后，你知道有哪些特點？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。
“圓明園里有 的 ，也有 的 。”
�。�3）那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說說。
圓明園里有 ，也有 ……
3、這么多風(fēng)格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）
B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。
過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的呢？
1、學(xué)生讀。
2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。（板書：眾星拱月的布局）
趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀這句話。
C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢？
讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生讀）
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
�。�1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。
那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）
�。�2）年代久遠。
�。�3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家?guī)韮山M數(shù)據(jù)。（課件）
所以說——“圓明園是當(dāng)時世界上最大博物館、藝術(shù)館�！保ǔ鍪菊n件）
那博物館和藝術(shù)館對人類有什么作用呢？
五、升華第一段。（中國文化史、世界文化史）
六、總結(jié)。
圓明園的毀滅
眾星拱月的布局
不可估量 宏偉的建筑 有……也有……
珍貴的歷史文物
圓明園的毀滅教案 篇5
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、學(xué)重點字、詞語，積累知識。
教學(xué)重難點：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計
2、有感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師簡介圓明園的歷史
2、交流搜集的資料
3、板書課題，讀題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學(xué)生的書
3、交流讀書感受。（5、6個生）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段
三、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習(xí)：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。
教師隨機指導(dǎo)。
⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
�、平Y(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的`滔天罪行吧！
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學(xué)設(shè)計中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時間，我認為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導(dǎo)不夠。
2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續(xù)注重這種介紹。
3、學(xué)生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價值導(dǎo)向，而不要在“仇恨”過分強調(diào)。
4、邊讀書邊寫點批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓，落實到實處。
這節(jié)課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。
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