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圓明園的毀滅教學(xué)反思（精選27篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇1
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ). 不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，我還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上是我個人對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇2
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元的資料。本課的教學(xué)重難點是經(jīng)過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
一、教學(xué)一開始，我采用這樣的活力導(dǎo)入
“有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時又在每一個中國人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼�！辈捎眠@樣活力的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。
二、借助電影紀實片，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的`輝煌。
圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描述是遠遠不夠的，必須借助紀實片，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣貌，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。
三、輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的職責(zé)感。
圓明園真的太美了，它美到極點，學(xué)生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。學(xué)生思想上構(gòu)成強烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們這一代肩挑重擔(dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學(xué)們進取的發(fā)言中，振興中華的職責(zé)感又一次得到了升華。
在這次教學(xué)中，我加強朗讀，讀中感悟。語文教學(xué)必須加強學(xué)生的朗讀，俗話說讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，異常是加強重點段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇3
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個教學(xué)過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：
一、對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。
對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮�！苯虒W(xué)時我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答：“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。
二、以讀代講，讀中感悟
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”教學(xué)時，我特別注重讓學(xué)生通過朗讀感知文本，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當(dāng)。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二——五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中，我就抓住一個問題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來的？”從而讓學(xué)生找出圓明園昔日輝煌的景觀。
三、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
1、惋惜之情。
圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
2、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的'境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
3、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了《火燒圓明園》的片段，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進：對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來，不會有取舍的巧妙運用。改進辦法：課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇4
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當(dāng)年的.樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在實現(xiàn)這一目標時，我先利用“檢查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語，讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容，概括圓明園的特點，并由此作為課堂教學(xué)的切入點，引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讀課文相應(yīng)段落，并寫下自己的感受，然后交流。在此過程中，配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：讓孩子們先各自用心讀課文這個段落，你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達你的心情，就在下面畫上線。然后讓學(xué)生讀自己畫的詞語，并說出為什么，再試著品讀自己畫的句子，讀出自己的獨特感受，尊重了學(xué)生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段，激起學(xué)生的義憤，學(xué)生急于表達自己的心情，發(fā)言踴躍，有的孩子眼中包含著悲憤的淚水，那哽咽的話語讓每個聽課的老師都為之動容。此后通過補充材料，讓學(xué)生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話，學(xué)生奮筆疾書，欲罷不能，交流中讓學(xué)生意識到了振興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
3、抓住教材的空白點進行補白，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、大容量。如，簡介圓明園的占地面積，把它和我們學(xué)校的占地面積相對比，想象583個雙語學(xué)校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段，讓學(xué)生想象：漫步在這樣的園內(nèi)，你仿佛看到了什么？在看完火燒圓明園的視頻后，學(xué)生盡情談自己的感受，接著敘述：同學(xué)們，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘；燒毀一座建筑，只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒三天三夜呀！我的沉痛語調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團，靜默幾秒鐘后，我指多名學(xué)生說——你仿佛看見什么被燒毀了？通過讀課文，學(xué)生對侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致，但僅僅這些仇恨是不夠的，我們還需要反思，還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補充舊中國的腐敗落后的資料以激起民族危機感與責(zé)任感，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，寫話，交流，朗誦，宣誓，學(xué)生的情緒達到了高潮，課堂也在高潮中結(jié)束。
二、不足之處：
1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯，剝奪了學(xué)生個性思維的權(quán)利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館�！币欢卧�，我讓學(xué)生思考從哪些詞體會到什么，而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn)：要相信學(xué)生的能力，不要擔(dān)心孩子想不出來，不要擔(dān)心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。
2、語言表達能力有待提高，特別是課堂評價要機智，要富有激情，要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題時，要注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語。
總之，要改進的地方很多，學(xué)無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會進一步提高自己。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠而寶貴的建議！
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇5
在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，我重點講述第三自然段，先自由讀課文，說出有哪些建筑，再觀看圖片視頻，感受建筑美，而后再次朗讀體會建筑美。然后通過語言過渡到第五自然段，讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說讀到哪些詞語的時候，自己特別憤恨，找出動詞后再讀再體會。而后通過視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國之心和對侵略者痛恨之情。
通過這節(jié)課，我真切的體會到教學(xué)問題必須具體化、簡潔，問題過于籠統(tǒng)，或者提出過于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會出現(xiàn)比較尷尬的.局面，學(xué)生不知所措的狀態(tài)會直接影響教師的情緒，教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果，教師情緒高漲，更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會更生動有趣，而教師低落的情緒，會讓學(xué)生不敢回答問題，讓課堂毫無生趣，而在老師引領(lǐng)下，將問題具體，簡單化就更容易讓學(xué)生參與進來，獲得成就感。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇6
今日上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
教學(xué)重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計這部分的講讀資料時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的'皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中思考、想象。
因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自我了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。
我認為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。所以該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段十分重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么教師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看此刻的圓明園是什么樣貌。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢對于我們這個國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動關(guān)系。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇7
大家都知道趙括滿腹經(jīng)綸，談起兵書來是頭頭是道，可是讓他上戰(zhàn)場上去打仗，卻是一敗涂地。為什么呢，我認為他打仗的理論是很充足的，就是缺少實踐，沒有將理論落實到實處。在教學(xué)中，我們對每一課都要制定一個教學(xué)目標。這個目標的落實很重要。聽了于老師的《圓明園的毀滅》一課，我知道了目標的制定不要過大，過大就完成不了。要寫具體，不具體就無從下手。下面針對這一節(jié)的聽課，我進行了深刻的反思。
一、教學(xué)目標要在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)。
上課前，教師要把討論確立每節(jié)課的教學(xué)目標作為首要內(nèi)容。確立目標時，要充分考慮到本節(jié)內(nèi)容在單元中，乃至整個教材中的位置；要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知水平。課堂的知識和能力目標必須突出，情感態(tài)度和價值觀不必刻意強化，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過程中潛移默化，一點點滲透的；然后討論達到這個目標所需采用的教法和學(xué)法。這個環(huán)節(jié)要細致，考慮要充分：問題怎樣提出？應(yīng)作哪些預(yù)設(shè)？可能會有怎樣的生成？目標達成的檢測和反饋方式，教師在備課時都要做到心中有數(shù)。課堂目標明確，教師才能訓(xùn)練到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，主動性強。
二、達成目標要采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/strong>
只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的.目的。《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生看各種優(yōu)美的圖片，感受圓明園“美得讓人心醉”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自豪之感。在孩子們還沉醉在“愛”的海洋里。觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，讓學(xué)生的心為之所痛�？吹綄W(xué)生神情激動，可想而知，此時學(xué)生心中肯定升騰著一股股感情。讓他們體驗“毀得令人心碎”。而這樣美得讓人心碎的東西卻被無情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機會。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動于中而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。
三、教學(xué)目標要根據(jù)學(xué)生的實際情況。
教學(xué)目標具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測的功能。目標明確，是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。而語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點，《語文課程標準》中對語文三維目標的要求，又決定了語文教學(xué)目標的多樣性。盡管這樣，由于語文是實踐性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑還是語文實踐，不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，語文課堂要目標明確、單一，讓學(xué)生學(xué)有所“得”，還是可以做到的。充分了解學(xué)情。這樣才能避免制定目標的盲目性和隨意性，制定出的目標才具有導(dǎo)向性和針對性。確定教學(xué)目標，教師要做到胸存課標，心中有本，目中有人。
總之，語文是實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)是一個龐雜的任務(wù)。語文教師應(yīng)在目標教學(xué)的引領(lǐng)下，努力實踐，不斷摸索出符合我們學(xué)生特色的教學(xué)方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇8
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
基于以上解讀，我制定以下四點教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個生字，聯(lián)系課文和生活實際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。
3、品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點是在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。于是，我適時地給學(xué)生補充材料。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得知識。
在使用補充材料的時候，我始終牢記一點：課程資源的開發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感，是對圓明園的深沉的愛。
這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。如圓明園的面積有5200畝，這個數(shù)字對于學(xué)生來說是個抽象概念。為了讓學(xué)生有個具體的感知，我把圓明園的大小與學(xué)生最熟悉的校園大小作比較。
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學(xué)生切實有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面：
�。ㄒ唬┻\用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。上課一開始，呈現(xiàn)給學(xué)生一段視頻，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言“用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。清詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。”然后呈現(xiàn)的是火燒圓明園后只剩的那幾根殘垣斷壁。強烈的視覺反差在學(xué)生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的情緒。學(xué)生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的'仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
（二）新課標明確指出：學(xué)生要擴大知識面，能根據(jù)需要來收集信息，運用信息。課前我沒有明確布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的資料，但在教學(xué)時，對那些主動從課外獲取資料和信息的學(xué)生我及時表揚和鼓勵，第一課時結(jié)束時我又設(shè)計了一個作業(yè)“搜集并整理資料”。我說：“課前部分同學(xué)已查過圓明園的相關(guān)資料，老師這節(jié)課呈現(xiàn)給你們的圖片、文字、視頻等資料也是我搜集來的。查找課外資料是一個很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。本單元的導(dǎo)語中也明確提出‘通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用�！瑢W(xué)們課后可以以小組為單位開展活動，自由選擇展示的方式，可以用表格、圖片或文字表述，能干的也可以制作成幻燈片，下一節(jié)課再展示交流。”這樣的設(shè)計，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了收集信息，運用信息的能力。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學(xué)生較遠，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標。
還有在教學(xué)時提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計時安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點代面。
通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇9
《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語文第四單元的一篇精讀課文，課文描寫了圓明園昔日的輝煌和被列強肆意毀壞的過程。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)時的輝煌，了解圓明園被毀滅的過程，認識到落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想情感和振興中華的責(zé)任感。
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象，同時借助相關(guān)資料，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。另外，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以讀激情，以景激情，以史實激情。
1、反復(fù)誦讀，感受昔日的輝煌
首先，我讓學(xué)生沉入優(yōu)美的文字，通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式，將學(xué)生時而帶到都市，時而去到田野，時而走入詩情畫意，時而又漫步于民族建筑群，期間穿插大量圖片和影像資料，如文中提到的“蓬島瑤臺、武陵春色”等景觀，我和學(xué)生一起查找資料，了解這些景致的歷史來源，并通過圖片直觀感受這些風(fēng)景的特色，讓學(xué)生體會圓明園的建筑藝術(shù)之美，歷史、文化、藝術(shù)價值之高，讓學(xué)生們感受祖國文化的輝煌，從而不由自主地驚嘆和自豪。
2、結(jié)合資料，體會侵略的殘暴
本單元的語文要素是結(jié)合相關(guān)資料理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)侵略者肆意破壞毀滅圓明園的部分，我給學(xué)生播放了列強火燒圓明園的影視資料，讓學(xué)生們親眼所見圓明園的毀滅過程，親身感受那份心痛和憤怒，真切體會到“將一個美好的東西打碎、毀滅，才是悲劇”的那種痛惜和憤慨之情。
3、因勢利導(dǎo)，增強民族使命感
在學(xué)生受到震撼的時候，讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話的深刻含義。然后給學(xué)生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的`祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？先讓孩子們先獨立思考，然后小組交流，全班匯報，最后我歸納總結(jié)：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
以上幾點是這節(jié)課的可取之處，但是由于課堂教學(xué)時間的局限，學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗沒有充分的拓展開。像這類以“愛國情懷”為主題的文章，調(diào)動學(xué)生的情感體驗是關(guān)鍵，然而這也是最難的一點，因此我們在每一次的教學(xué)中都要不斷總結(jié)經(jīng)驗。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇10
在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進行了認真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個人上完后評課修改，其他人再上。回憶整個過程，我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點感受。
一，課堂結(jié)構(gòu)簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨。
二，通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不
了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了。看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。
三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對圓明園昔日的`輝煌有了很多的了解，在課上體會的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時，我適時補充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強盛地愿望。
這節(jié)課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗沒有充分拓展開。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到學(xué)無止境，教無止境，研無止境。我們在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇11
《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文資料，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的職責(zé)感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點，學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
一、惋惜之情
圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠了，在學(xué)生的腦海里這是一個十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的'手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自我的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇12
在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進行了認真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個人上完后評課修改，其他人再上.回憶整個過程，我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲.反思這節(jié)課有以下幾點感受.
一，課堂結(jié)構(gòu)簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情.課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨.
二，通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了.
三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣.例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對圓明園昔日的.輝煌有了很多的了解，在課上體會的就更深刻.在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時，我適時補充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨.同時也感受到落后就要挨打的道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強盛地愿望.
這節(jié)課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗沒有充分拓展開.
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到學(xué)無止境，教無止境，研無止境.我們在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平.
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇13
《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念�！�1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問題，即題目是“圓明園的.毀滅“，為什么作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。
在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織本事、表達本事和自學(xué)本事。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。
具體教學(xué)過程中，還有許多不足需要改善和提高。
1、學(xué)生本事需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太進取，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達本事和自信心有待改善。
2、我在備課時對預(yù)設(shè)準備不足，在做引導(dǎo)時，語言不夠規(guī)范嚴謹。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇14
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、課前搜集資料，了解歷史。
這一類的課文，由于學(xué)生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)積極性。
二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。
教學(xué)時我運用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點，也是難點。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的.輝煌，此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！
三、小練筆，抒發(fā)情感。
順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對課文的理解。
四、總結(jié)課文，情感升華。
在課文結(jié)束時為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。此時的情感自然達到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國恥，振興中華”！
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇15
《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、教學(xué)效果
1、題眼入手，激情朗讀。
首先板書課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內(nèi)涵。
2、披文入境，感悟內(nèi)涵。
為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件——圓明園是怎樣被毀滅的？標畫相關(guān)的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學(xué)生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導(dǎo)通過抓住描寫圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的`重點句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！
3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。
圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設(shè)計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！
4、熟讀成誦，豐富語感。
學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習(xí)背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準。學(xué)生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎(chǔ)。
二、成功之處
由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。
三、不足之處
整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關(guān)資料進行體會。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學(xué)更圓滿！
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇16
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看�！彼�，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點。
落實這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，用雨果對圓明園的評價語板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”。學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，到底是什么樣子的呢？
二、以讀激情，走進圓明園。
學(xué)生默讀２、３、４自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
其次，品讀第3自然段。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時，教師隨機補充有關(guān)資料，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的.博物館里。這是為什么？是誰毀滅了美？是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園？法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火�！@兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利�！�
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：（引出）落后——就要挨打！”此時，學(xué)生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華！”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華！”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭！
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇17
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進行積極探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行有目的的探索。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的.風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后，進一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)達到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個艱辛的過程。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇18
今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達到本課的感情目標，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生展現(xiàn)了昔時圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，建筑藝術(shù)的細華；它是其時世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛之深”，才會“恨之切”。看到圖片后學(xué)生們都震動了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤恨之情油油然而生。
文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨運，欲抑先揚，把一個很美好的東西、很愛的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的'，這更能激起學(xué)生對圓明園的“愛”和對侵略者的“恨”。這是作者匠心獨運的寫作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計幫助學(xué)生了解了作者的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇19
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……
根據(jù)自我的研究主題選擇相關(guān)的資料信息進行進取探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還能夠相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自我原有的基礎(chǔ)進行有目的的`探索。整個過程，教師隨時能夠利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的堅持。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自我最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進入主角，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者經(jīng)過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后，進一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的`閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進行交流和反饋，到達主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維本事。
同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)到達以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，教師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，進取開發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個艱辛的過程。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇20
圓明園被毀人民教育版小學(xué)語文教材第九卷第七單元閱讀文本。文字描寫了圓明園昔日的輝煌景觀和被侵略者踐踏破壞的情景,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們緬懷國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史記錄。文本中介紹的材料已消失，無法復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過去的風(fēng)景已成為教學(xué)的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的教學(xué)和指導(dǎo)，我有以下初步感受：
一.清晰的思考，前后呼應(yīng)。
�。↖）走近圓明園從雨果寫給巴雷特船長的信開始，讓學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺�，激發(fā)他們的情緒。
�。ǘ┻M入頤和園，并在文本中查封了三句話來評價頤和園被世界稱為皇家花園。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。了解“圓明園輝煌的39年歷史”和“圓明園的毀滅”，讓學(xué)生們感受到圓明園的破壞是中國文化史和世界文化史上不可估量的損失
�。↖II）走出圓明園學(xué)習(xí)課文后，原聲帶展示了圓明園的廢墟，并進行了擴展和升華，想象并寫道：如果你站在圓明園遺址旁，你會說什么？最后，用雨果的話結(jié)束這節(jié)課。教學(xué)理念簡潔明了，前后呼應(yīng)。
二，刺激情感的感性知識。
為了達到本課程的情感目標，突破難點，我在課前收集了大量關(guān)于頤和園的資料，向同學(xué)們展示了頤和園的輝煌。它是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館。讓學(xué)生見證和感受其萬園園的'獨特魅力，從而萌生強烈的民族自豪感。只有當(dāng)你深愛時，你才能深恨。在教學(xué)過程中，我將這些視頻材料分三步使用：一是在課前五分鐘進行滲透交流；第二，在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看焚燒圓明園的視頻，促進學(xué)生情感的爆發(fā)；第三，在開始學(xué)習(xí)課文自然段落2、3和4時，大聲朗讀并觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的視頻教材縮小了學(xué)生與教材之間的距離�？吹竭@些照片后，學(xué)生們大吃一驚。當(dāng)播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時，學(xué)生們感到遺憾和憤慨。最后，部分情緒閱讀不需要太多指導(dǎo)。
三、以閱讀為基礎(chǔ)，體驗閱讀。
語文課程標準指出：；閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生應(yīng)在積極進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生的獨特感情,，經(jīng)驗和理解,“古人也說過：“百讀不厭”，在這門課的教學(xué)中，我注重突出語文課的特點，“讀是基礎(chǔ)，讀代替說，熟讀變成背誦，讀中理解”留出足夠的閱讀時間，采用自由閱讀、點名閱讀、默讀、同聲閱讀、示范閱讀等多種閱讀形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀中思考理解，讓學(xué)生大聲朗讀，表達自己的感受。在給學(xué)生朗讀的時間后，我們可以了解作者是如何表達自己的情感的，讓學(xué)生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次喚起他們的愛國熱情、悔恨和仇恨，從而進一步體會情感，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
四.擴展文本，整合理解。
在學(xué)生、老師和課文之間進行了深入的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹了圓明園被毀的真實史料，包括“被搶材料”和“被毀材料”。閱讀后，請談?wù)勀銉?nèi)心的感受，這引發(fā)了學(xué)生們更深層次的思考。
不足之處：
1“想象花園里的美景，暢談”學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的想象力太蒼白了。
2.學(xué)生主動性未充分調(diào)動，師生互動不到位。
講授“圓明園的毀滅”一課讓我意識到課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能充滿活力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇21
在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，我重點講述第三自然段，先自由讀課文，說出有哪些建筑，再觀看圖片視頻，感受建筑美，而后再次朗讀體會建筑美。然后通過語言過渡到第五自然段，讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情。讓學(xué)生說一說讀到哪些詞語的時候，自己特別憤恨，找出動詞后再讀再體會。而后通過視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國之心和對侵略者痛恨之情。
通過這節(jié)課，我真切的體會到教學(xué)問題必須具體化、簡潔，問題過于籠統(tǒng)，或者提出過于復(fù)雜，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手，課堂上會出現(xiàn)比較尷尬的局面，學(xué)生不知所措的狀態(tài)會直接影響教師的情緒，教師的.情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果，教師情緒高漲，更容易迸發(fā)教育靈感，課堂會更生動有趣，而教師低落的情緒，會讓學(xué)生不敢回答問題，讓課堂毫無生趣，而在老師引領(lǐng)下，將問題具體，簡單化就更容易讓學(xué)生參與進來，獲得成就感。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇22
圓明園的毀滅是五年級語文上冊第四單元的一篇課文，這篇文章主要是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)學(xué)生們的愛國情感。
今天我講授的是第一課時，當(dāng)整節(jié)課講完下來之后以及聽完各位老師評課時，我對自己整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也進行了反思。
首先，第一課時教學(xué)目標不太明確，我把大量的時間放在了字詞教學(xué)上，忽略了對文章主要內(nèi)容的把握以及結(jié)構(gòu)的劃分，所以會造成在講第二課時時很有可能會由于內(nèi)容過多而無法按課時完成教學(xué)任務(wù)。
其次，臨場應(yīng)變能力還有待提升，在課堂剛開始前由于課件出了一點問題，所以有一段留白時間沒有及時分散學(xué)生注意力。
再次，在教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的體現(xiàn)。進行詞語教學(xué)中沒有順水推舟的讓學(xué)生得到練習(xí)。
最后，這次教研活動對我起到了極大的促進作用，使我收獲良多。各位老師真誠的指導(dǎo)與建議，讓我在教法與教學(xué)思路上有了深刻的認識，在往后的.教學(xué)中，我要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，爭取得到更大的進步。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇23
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點初淺的感受：
一、思路清晰，前后呼應(yīng)。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。
(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的'過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
(三)走出圓明園——學(xué)完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么最終再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清晰，前后呼應(yīng)。
二、感性認識，激發(fā)情感。
為了到達本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的'獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。僅有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。
三、以讀為本，讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，讓同學(xué)們帶著自我體會到的經(jīng)過朗讀表達出來。經(jīng)過給學(xué)生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。
四、拓展文本，融入理解。
在學(xué)生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請學(xué)生讀了后說說心里、是什么滋味由此引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考。
不足之處：
1.“想象園中的美景進行說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過于蒼白。
2.學(xué)生的進取性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。
教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，僅有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇24
上午結(jié)束講課后，腦中便不停地回放著課上的情景。認真反思這節(jié)課，我想到了許多。如：問題提出后，如果再多給學(xué)生一些表達的時間和機會，學(xué)生對課文理解得可能會更透；在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時，如能多請幾位學(xué)生朗讀，一定會進一步加強學(xué)生的閱讀感受與體驗等。如果說這節(jié)課還有點滴優(yōu)點的話，我想那要歸功于沿江小學(xué)四年級二班那些可愛的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂，讓我更加自信。從而營造寬松和諧的氛圍，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時，學(xué)生非常感興趣，積極地與同桌交流，有個學(xué)生還甚至回答：我仿佛聽到了潺潺的流水聲，看到了獅子林茂密的樹林。再問學(xué)生：“假如此時此刻你就站在圓明園的廢墟中，你會想些什么？”有個學(xué)生飽含感情地說：“我非常痛恨那些侵略者，他們在我們的國家肆意胡為；我也痛恨腐敗無能的清政府，他們──，我現(xiàn)在一定發(fā)憤學(xué)習(xí)，等到有一天──”言為心聲，我想如果以后這個學(xué)生有機會到圓明園一游，一定不會忘記曾經(jīng)上過的這一課，以及自己發(fā)自內(nèi)心的感慨。對了，課上還有個鮮為人知的小插曲。正課完成后，有個小男孩輕聲問我，課件中的圖片和音樂是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到，我們的學(xué)生對現(xiàn)代科技了解得還比較少，雖然多數(shù)學(xué)校開設(shè)了計算機課，但是否最大限度地發(fā)揮其作用，還有待思考。
通過這節(jié)課我還體會到新課程對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。同時，我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后，每一個看似平常的提問；每一筆看似不經(jīng)意的板書，不知要凝聚多少老師的汗水和智慧。
其實細細想來，作為一名教師，乃至世界上的任何一個人，平常的日子是最多的.。如果每名教師在日常的每節(jié)課中，都能精雕細琢，那才是難能可貴的。即使我們沒有更多的時間對每一節(jié)課精雕細琢，但如果我們能真正領(lǐng)會新課標精神，潛心鉆研教材，并把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，那么我們的每一節(jié)課，雖不是一道精美的大餐，卻也算得上是一盤可口的居家小菜了。這些，便是我這節(jié)課所想到的，也是我今后努力的方向！
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇25
教學(xué)一開始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一齊書寫課題，并活力導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子里會出現(xiàn)怎樣的畫面?學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所說，“圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣活力的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文資料中去，并順利進入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最終回歸第一自然段。應(yīng)對強盜的無恥行徑，應(yīng)對清政府的昏庸無能，應(yīng)對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語，學(xué)生心中升騰起不忘國恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。經(jīng)過給學(xué)生必須時間的朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)到達高潮，感情得到升華。
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評價?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。
為了到達本課教學(xué)的情感目標，突破難點，我讓學(xué)生在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠了。在學(xué)生的腦海里這是一個十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的`美麗皇家園林就這樣在三天時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱。為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自我的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
經(jīng)過這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清醒的認識到“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，認識到他們這一代的重任，此刻必須努力學(xué)習(xí)，長大保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗高高的飄揚。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇26
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的'理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的無比仇恨……
圓明園的毀滅教學(xué)反思 篇27
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的.過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和興趣，又加深了對課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……
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