圓明園的毀滅教案優(yōu)秀

時間：2024-10-01 04:04:38 圓明園的毀滅我要投稿

圓明園的毀滅教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

圓明園的毀滅教案優(yōu)秀

圓明園的毀滅教案優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感

　　4、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)案

　　教案一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)1中帶點的詞語。

　　2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。

　　3、自讀第二自然段：

　�、艌A明園是一座__的皇家園林。它由______組成，許多小圖分布在__三面。

　�、啤氨娦枪霸隆崩铩肮啊钡囊馑际莀_，詞語的本意是__，這里指__;說明圓明園的布局__。

　　4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____，還有__……園林藝術(shù)有____，還有__……說明圓明園是__漫步園中，有如__;仿佛__。

　　5、默讀第四自然段：

　　圓明園收藏的珍貴文物，上至__，下至__，歷時__;收藏了__。說明圓明園是當(dāng)時世界上__。

　　6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、__、__，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__，表達(dá)了作者對我國古代文化__之情。

　　7、自讀第五自然段：

　�、殴串嬘⒎�(lián)軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么？

　�、颇懿荒馨颜n文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉？為什么？

　�、羌偃缒阏驹趫A明園廢墟旁，你想說什么？

　　8、討論：

　　題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？

　　二、練習(xí)提綱

　　1、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內(nèi)容。

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　3、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路

　　1、生字正音：

　　損、宏、侵、燼。

　　2、難字書寫：

　　剔、侵、瑤、瑰。

　　3、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。

　　4、抓段與段的聯(lián)系分段。

　　二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情

　　1、布局輝煌→眾星拱月：

　　圓林藝術(shù)的瑰寶。

　　2、建筑輝煌：

　　建筑藝術(shù)的.精華。

　　3、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。釔酃糯幕臒釔邸＃�

　　三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情

　　1、自讀、句畫，批注體會。

　　2、換詞、增刪后，與原文比較，體會用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。

　　四、討論題目，體會作者布局謀篇的精妙

　　先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。

　　五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

圓明園的毀滅教案優(yōu)秀2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

　�。�2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

　　過程與方法：

　　訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？

　　二，深入課文，走進(jìn)輝煌，

　　1、問題導(dǎo)學(xué)

　　作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？

　　2、互動探究

　　默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)交流自己所畫的句子。

　　3、交流展示

　　小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師相機出示句子。

　�。�1)PPT出示第二自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。

　�。�2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導(dǎo)朗讀句子。欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。

　�。�3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛之情。

　　小結(jié)：圓明園不愧是一座舉世聞名的`皇家園林，走進(jìn)了圓明園，就像走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉�，當(dāng)我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？

　　三、了解毀滅，激發(fā)情感

　　1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。

　　2、生交流，教師課件出示句子（略）

　　理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導(dǎo)朗讀句子。

　　3、播放影視資料，激發(fā)情感。

　　4、集體朗讀。

　　5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”，感情朗讀句子。

　　四，達(dá)標(biāo)檢測

　　假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。

　　五，總結(jié)升華

　　1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

圓明園的毀滅教案優(yōu)秀3

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　�。ǎ保�、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　�。ǎ玻⒗斫庹n文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、重點分析：

　　讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　四、難點分析：

　　運用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　五、教學(xué)策略分析：

　　因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學(xué)時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　六、教學(xué)對象分析：

　　本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾

　　1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。

　　法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）

　　2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）

　　英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文。

　�。ǘw會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。

　　1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。

　�。�1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。

　�。�2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會這些詞語。

　�。�3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）

　　（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）

　　2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）學(xué)生讀第一自然段

　�。�2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）

　�。�3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）

　�。�4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

　�。�5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）

　�。�6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）

　�。ㄈ�、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

　　1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。

　�。ǎ保�、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

　�。ǎ玻�、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）

　�。ǎ常A明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）

　　（４）、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。

　　（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。

　�。ǎ叮�、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

　　（７）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。

　�。�、學(xué)習(xí)第四段

　�。ǎ保┻^渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）

　�。ǎ玻├蠋煟豪蠋熓占降倪@些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的.一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）

　�。�、學(xué)習(xí)第二段

　�。ǎ保⑦^渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）

　�。ǎ玻�、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。

　　４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）

　　（１）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

　　（２）、大聲朗讀這句話。

　　（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

　　1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?/p>

　　2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

　　3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）

　　4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動筆寫）

　　5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價）

　　6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

　�。贰W(xué)生齊讀詩歌

　�。⑼卣寡由臁蜷_學(xué)生的理性思考。

　�。�、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。

　　2、學(xué)生相互交流，各抒己見。

　　3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心��！

　　4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。何鹜鼑鴲u，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）

圓明園的毀滅教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

　　3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點：

　　讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

　　1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

　　2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。

　　1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。

　　2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　師：同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

　　1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

　　2．齊讀、指名讀。

　　3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀

　　四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

　　師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

　　2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）

　　3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

　　4．講讀第三自然度。

　�。�1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€同學(xué)來讀。

　　（2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

　�。�3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　�。�4）師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀

　�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

　　5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

　　板書：上自……下至……

　　五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

　　1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地?zé)龤Я恕?/p>

　　（播放火燒圓明園的錄象片段）

　　2．出示：這把火燒毀了什么？

　　師：同學(xué)們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……

　　板書：沒有了……也沒有了……

　　沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

　　不僅沒有了……還沒有了……

　　沒有了上自……也沒有了下至……

　　3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的'毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

　　六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。

　　師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？