《圓明園的毀滅》評課稿

時間：2024-10-11 14:06:24 曉璇圓明園的毀滅我要投稿

《圓明園的毀滅》評課稿【優(yōu)選10篇】

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《圓明園的毀滅》評課稿【優(yōu)選10篇】

　　《圓明園的毀滅》評課稿 1

　　剛才，我聽了吳紅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》這堂課，深有感觸。吳老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。

　　我個人認(rèn)為吳老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。

　　二、教學(xué)重點突出，難點得到突破。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的`記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，吳老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

　　三、注重以讀為本，讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。

　　古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，吳老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點詞：搶、毀、燒、凡是、統(tǒng)統(tǒng)等詞之后齊讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到侵略者的貪婪與野蠻。接著，讓學(xué)生觀看毀滅的錄象，把學(xué)生感知的畫面生動、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，讓他們表達(dá)出此時的心聲，真切感人，易達(dá)到高潮，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

　　四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，珍視獨特的閱讀體驗。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如初讀課文后的質(zhì)疑問難，讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點研究解決的問題。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達(dá)出來。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。

　　五、運用CAL創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　利用CAL組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。吳老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用了CAL，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用CAL展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。

　　當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)。

　　總之，吳老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我個人認(rèn)為是一堂較成功的課例。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 2

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源，人文性課程資源，語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間呢？指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一。朱老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源，開辟了語文學(xué)習(xí)的新課堂。

　　一、準(zhǔn)備充分。

　　《圓明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。但是從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好，準(zhǔn)備的很充分。在教學(xué)課文第2、3、4自然段時，展出了“殿堂”、“亭臺樓閣”、“山鄉(xiāng)村野”、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。我想，做到這么充分，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，安排他們做好收集工作。那么，去收集資料的同學(xué)肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗了和生活緊密相聯(lián)的語文學(xué)習(xí)活動。

　　二、運用到位。

　　學(xué)生在搜集資料的過程中體驗了和實踐相聯(lián)的語文學(xué)習(xí)方法，從中得到了鍛煉，促進(jìn)和幫助了對課文的學(xué)習(xí)。但是資料找來了，接下來的問題就是如何運用好這些資料。不用，會打擊學(xué)習(xí)收集資料來幫助學(xué)習(xí)語文的積極性。用得不好，可能會造成負(fù)面影響。在朱老師的課堂上，我們看到了，朱老師把學(xué)生收集來的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來，根據(jù)講課的進(jìn)度，適時的.展示這些資料，幫助了學(xué)生對文本的理解，也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。我想，收集資料的目的不單是鍛煉學(xué)生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學(xué)有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題，并對研究主題中運用資料的這一步完成地較為成功。那么我相信，學(xué)生對收集、整理、運用資料的積極性會更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉。

　　朱老師的課中還有很多亮點，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課，真是受益匪淺。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學(xué)習(xí)的榜樣。向他學(xué)習(xí)，向他致敬！

　　《圓明園的毀滅》評課稿 3

　　高老師的《圓明園的毀滅》這堂課整體來看是成功的。我覺得它貼近新課高，教學(xué)過高中，老師注重學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生自由選擇，自由表達(dá)。課堂上，老師常用“你的看法是怎樣的？”“你覺得應(yīng)該怎樣來讀？”“如果在圓明園里漫步，你會是什么感覺？”“此時此刻，你是什么心情？”等等這樣的語言，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　高老師的這堂課在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計得非常巧妙、新穎，多媒體運用得也非常恰當(dāng)。她并不是按以往先講“輝煌”再說“毀滅”的教學(xué)高序來走，而是在課前讓學(xué)生充分閱讀課外書籍，查閱、收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量，使學(xué)生切實了解圓明園的真正價值。然后再以播放《火燒圓明園》影片片段直接導(dǎo)入新課，使學(xué)生直面毀滅，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，精神上的震撼，真正激發(fā)了學(xué)生的悲痛、痛惜等情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著在理解“不可估量的'損失”這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“階梯式”的提問：“三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？”讓學(xué)生充分感受“三天三夜”之長，再讓學(xué)生想象：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒，燒掉一個建筑只用幾十分鐘甚至幾分鐘，在347公頃的圓明園內(nèi)大火同時燃燒三天三夜會燒掉多少東西？這個部分，老師用自己充滿感情的語言以及配合播放的無聲錄像給學(xué)生的心靈帶來了巨大的震撼與深深的撞擊。當(dāng)時的課堂可以說是鴉雀無聲，但是給我的感覺卻是“此時無聲勝有聲”啊。

　　學(xué)習(xí)完“毀滅”，然后學(xué)習(xí)“輝煌”部分，利用多媒體課件展示，幫助學(xué)生理解課文，通過指導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進(jìn)一步得以升華。

　　在課堂總結(jié)的時候，面對出示才圓明園的殘垣斷壁的畫面，教師敘述了雨果的詩歌片段，然后問學(xué)生：“金碧輝煌的殿堂——”學(xué)生回答：“沒有了�！边@時老師慢慢擦去了這部分的板書，接著隨著老師的追問和學(xué)生的回答，一一把板書擦去，只留下一片空白。這樣流動的板書，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了難以磨滅的印痕。此時，再去讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，可謂是“水到渠自成”，把“語文”“人文”“訓(xùn)練”糅合得渾然一體。

　　當(dāng)然，這堂課也不是十全十美的，我感覺教師準(zhǔn)備得十分充分，語言也富有激情，上得比較投入，但是學(xué)生發(fā)言的積極性不是很高。究其原因，就是課堂上沒能讓學(xué)生更多的與文本接觸，學(xué)生讀得不夠多，再加上本課的時代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生難以入情入境。以往，我也遇到過的問題，看來，怎樣利用課堂中的40分鐘，讓學(xué)生充分接觸文本，是我們今后努力的共同目標(biāo)。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 4

　　聽了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度，淵博的知識，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多。

　　一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo)，上課要用心，回答問題要積極。

　　二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引出課文中的重點句，切入點很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。

　　三、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會。”

　　四、制作精美，出示時機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解一邊變化這段，特別吸引人。中法國作家雨果對圓明園的`贊美的的出示加上教師的適時講解，更讓我們對圓明園著迷，同時為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。

　　五、教師幽默感很強(qiáng)。整節(jié)課延長了一段時間，吳老師說是因為大家表現(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久。使學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 5

　　這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡單談?wù)勎业氖斋@。

　　一、導(dǎo)入新穎且有助于學(xué)生理解感悟。

　　導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個時空有助于學(xué)生身臨其境的體會圓明園初建時的盛況，可以作為當(dāng)事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進(jìn)而升華。解釋重點字的意思，可以讓生逐步感悟當(dāng)時人們對于它的'重視，人們寄予在圓明園身上的希望。

　　二、整個教學(xué)環(huán)節(jié)以情感為主線，從介紹到驚嘆到惋惜，渾然天成。

　　吳老師在講授時先引出“不可估量”，之后進(jìn)行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進(jìn)行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡單介紹一個簡單的十二生肖，在當(dāng)時看來毫不起眼，可是現(xiàn)在卻價值不菲甚至價格驚人。進(jìn)而提出疑問，為什么？回憶當(dāng)年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個國家的災(zāi)難，進(jìn)而啟迪現(xiàn)在的學(xué)生，好好學(xué)習(xí)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，自己對整個國家危亡的重要性。

　　三、整節(jié)課特別形象，特別沁人心脾。

　　在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學(xué)生體會那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準(zhǔn)備開心的時候，自豪的時候，把我們的美夢徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過，可是現(xiàn)在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個聽課老師，自然的感覺整個靈魂都被進(jìn)行了洗滌，內(nèi)心的無奈和憤恨不知該如何表達(dá)，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學(xué)生也是如此吧！

　　我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 6

　　今天，我聆聽了陳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我覺得陳老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致。

　　1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體。陳老師主要通過圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌。同時又在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時，適時補(bǔ)充了雨果的文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨，同時也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強(qiáng)盛地愿望。陳老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語，還對圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象。

　　2、教學(xué)思路清晰，重點突出。先抓住重點語句和詞語讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！薄八质钱�(dāng)時世界上的最大的博物館、藝術(shù)館�！薄拔覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華……”讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。只有“愛之深”，才會“恨之切”。從而化難為易，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、讀中感悟，以寫促讀。陳老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：個讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以寫促讀。

　　不足之處：學(xué)生由于沒有親眼所見火燒圓明園的場景，對課文的理解只停留在表象，如果陳老師能夠運用火燒圓明園的電影視頻來刺激學(xué)生的感官，將能更好的渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。

　　以上就是我的幾點看法，非常感謝陳明波老師的這節(jié)課，希望能給以后的我多一些提示。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 7

　　日前，我聽了吳xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽吳xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語言，都給人以很深的印象。吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如在這節(jié)課中，吳xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學(xué)生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！币饘W(xué)生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美。柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，吳xx老師僅設(shè)置了三個問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的`精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

　　3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，吳xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過對“強(qiáng)盜們”搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對圓明園的深沉的愛。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 8

　　今天，我聽了實驗小學(xué)黃建國老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感�？v觀整節(jié)課，我覺得有以下幾個亮點：

　　一、過渡自然、巧妙

　　上課伊始，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡單介紹了當(dāng)時的歷史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎？”引出本節(jié)課的課題，接著，黃老師讓孩子們在文中找出評論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”并重點品析“毀滅”和“不可估量”這兩個詞，從一上課，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里。

　　二、課堂媒介的使用恰到好處

　　黃老師把教學(xué)的重點放在介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，他抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的'瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，通過播放圓明園的視頻，配上深情的解說，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過去。

　　我認(rèn)為，課堂上，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，才會激起孩子們的震撼力與感染力。因此當(dāng)同學(xué)們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分，這樣起到了事半功倍的效果。

　　三、激起憤怒，燃起愛國之焰

　　“愛之深，恨之切”，由于前面充分的學(xué)習(xí)與體驗，為學(xué)習(xí)最后一段奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這里，黃老師再一次播放視頻，讓孩子們看看當(dāng)時的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的，進(jìn)一步激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當(dāng)時國力軟弱乏力的無奈與痛心�？赐暌曨l，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r心中的感受，把憤怒之情推上高潮。這時的孩子們個個都心懷怒氣，有很多的話想表達(dá)，這時，黃老師設(shè)計了一個小練筆“面對著圓明園這些斷壁殘垣，此時此刻，你最想說什么？”既激發(fā)情感，又不忘落實寫的訓(xùn)練。

　　總的來說，這是一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課，課雖結(jié)束，但留給我很多很多的思考。在這節(jié)課中，我似乎隨黃老師穿越時空，暢游于昔日輝煌的皇家禁地圓明園，又似乎一下子讓我經(jīng)歷了圓明園毀滅的整個過程。這一前一后的強(qiáng)烈對比讓我真切地體會到只有國家富饒，國力強(qiáng)盛，才能夠讓中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中這沉重、屈辱的一筆永遠(yuǎn)成為歷史。我走出教室，一種強(qiáng)烈的愛國情懷不由在心里升騰，它化作一縷縷綿綿的思緒，飄向廣闊、浩渺的歷史時空……

　　《圓明園的毀滅》評課稿 9

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的課文，講述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者毀滅的歷史，激發(fā)了人們對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的憤恨之情。以下是對這篇課文的評課：

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確

　　教師在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的輝煌歷史和毀滅過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族責(zé)任感。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和思維能力。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　情境導(dǎo)入：教師通過播放圓明園的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受圓明園的美麗和壯觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　朗讀感悟：教師注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，體會作者的`情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解重點詞語和句子的含義。

　　小組合作：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流自己的感受和體會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

　　拓展延伸：教師在教學(xué)過程中，適時地進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的歷史知識和文化背景，拓寬了學(xué)生的視野。

　　三、教學(xué)過程流暢

　　導(dǎo)入自然：教師以簡潔明了的語言導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　整體感知：教師讓學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　精讀感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過對重點詞語和句子的分析，讓學(xué)生深刻體會圓明園的輝煌和毀滅的慘痛。

　　情感升華：教師在教學(xué)的最后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感受和體會，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和民族責(zé)任感，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

　　四、教學(xué)效果顯著

　　學(xué)生參與度高：教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極思考、踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

　　目標(biāo)達(dá)成度高：通過教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，學(xué)生們較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們不僅了解了圓明園的歷史，激發(fā)了愛國情感，還提高了閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

　　五、不足之處

　　時間安排不夠合理：在教學(xué)過程中，教師在某些環(huán)節(jié)上花費的時間較多，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)時間不夠充裕。

　　對學(xué)生的評價不夠全面：教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價主要集中在學(xué)生的回答是否正確上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等方面的評價不夠全面。

　　六、改進(jìn)建議

　　合理安排教學(xué)時間：教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。

　　全面評價學(xué)生：教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行全面評價，不僅要評價學(xué)生的回答是否正確，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、合作能力等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　總之，《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)是一次成功的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法多樣、教學(xué)過程流暢、教學(xué)效果顯著。同時，教師也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

　　《圓明園的毀滅》評課稿 10

　　今天，我有幸聆聽了一堂關(guān)于《圓明園的毀滅》的精彩課程。在這節(jié)課中，老師通過詳實的歷史背景、深刻的情感分析以及豐富的課堂活動，讓我們對圓明園的歷史和文化有了更深入的理解。以下是我對這節(jié)課的幾點評析和體會。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的深刻性

　　首先，教師在講解圓明園的歷史背景時，充分展現(xiàn)了其作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶的獨特價值。通過詳細(xì)介紹圓明園的建造過程、 architectural 風(fēng)格以及當(dāng)時的文化內(nèi)涵，使我們意識到了它不僅僅是一座園林，更是一個歷史的縮影，承載著中華民族的智慧與藝術(shù)。

　　其次，老師提到了圓明園在鴉片戰(zhàn)爭中的遭遇，這一歷史事件不僅僅是一個簡單的事實，更是對我國民族尊嚴(yán)的重大打擊。教師通過生動的描述和大量的事實資料，引導(dǎo)我們深入思考這一事件對中國歷史的影響，以及在當(dāng)下我們應(yīng)該如何看待歷史。這方面的深刻探討令人印象深刻，激發(fā)了我們對歷史、對文化遺產(chǎn)保護(hù)的關(guān)注。

　　二、教學(xué)方法的多樣性

　　在課堂教學(xué)中，老師采用了豐富多樣的教學(xué)方法，通過視頻資料、圖片展示等多媒體手段，增強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容的.理解。同時，組織小組討論活動，鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己的看法，提升了課堂的互動性。在小組討論中，同學(xué)們表達(dá)了對圓明園毀滅的悲痛與憤怒，討論的熱烈程度讓我感受到每個人都對歷史有著強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　三、教學(xué)總結(jié)的啟迪性

　　在課程的最后，老師引導(dǎo)大家進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了圓明園不僅僅是文化遺產(chǎn)的象征，更是我們記住歷史、傳承文化的重要契機(jī)。老師通過提問的方式，鼓勵我們反思“如何看待歷史”、“如何珍惜現(xiàn)在的文化遺產(chǎn)”等問題，這讓我們不僅僅停留在對事件的表面理解，而是引導(dǎo)我們深入思考?xì)v史的意義，以及我們作為當(dāng)代學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　四、課堂反思與建議

　　通過這節(jié)課，我深刻感受到《圓明園的毀滅》不僅僅是對歷史的回顧，更是對我們情感認(rèn)同和文化自信的培養(yǎng)。在此，我想提出幾點建議，希望能使未來的課堂更加豐富：

　　增設(shè)互動環(huán)節(jié)：可以增加更多角色扮演或情景劇的活動，讓學(xué)生在體驗中更直觀地感受歷史的沖擊。

　　延伸課外活動：可以組織學(xué)生參觀博物館或相關(guān)的歷史遺址，以加深對課程內(nèi)容的實際感受。

　　多角度討論：在探討歷史事件時，可以引入更多的國際視野，幫助學(xué)生理解在全球化背景下歷史事件的多元意義。

　　總的來說，這節(jié)課不僅讓我了解了圓明園的悲慘歷史，更讓我感受到歷史的沉重和文化的責(zé)任。希望在以后的學(xué)習(xí)中，大家能夠繼續(xù)關(guān)注歷史，珍惜我們的文化遺產(chǎn)，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　謝謝大家！

【《圓明園的毀滅》評課稿】相關(guān)文章：