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天橋上的歌聲閱讀理解
對于閱讀的練習(xí)的方法就是多看多做，而多看多做閱讀理解，不僅僅能提升你的閱讀能力，還能提升你的語言組織能力。下面小編準(zhǔn)備了魯迅先生的《藤原先生》閱讀理解，希望能幫到大家。
(魯迅《藤野先生》)
1山里的孩子，沒啥愛好，就喜歡唱歌。一年的支教時間，在孩子們的歌聲中，一晃就過了。想著朝夕相處了一年的孩子們，幾天來，我的心情久久不能平靜。
2我支教的學(xué)校，是一所山村小學(xué)，建在一座大山的腳下。學(xué)校的對面，遠遠近近地散落著幾個村子。一座石砌的小橋，將學(xué)校和村子連為了一體。
3這天是我離校的日子。早晨，天還沒有完全亮，我正收拾東西時，敲門聲響起。開門一看，全班的三十多個學(xué)生，頂著晨風(fēng)，排著隊，靜靜地站在門外。孩子們臉上掛著淚痕，誰也沒有說話，都怯生生地望著我。班長小慧紅著臉，站在最前面。
4我愣了一會兒，走上前，摸著小慧的肩膀，問，你們有啥事嗎?你們咋了?
5這時，小慧抬起頭，擦了擦眼睛，忽然就笑了，說，老師，我們知道您要走了，我們想請您去看看天橋。
6小慧說完，孩子們?nèi)继痤^說，老師，我們請您去看天橋。
7我傻了一下，天橋?啥天橋?
8小慧伸手往外一指，說，就是那座石橋。
9我一聽，摸了摸小慧的頭，看著孩子們，笑呵呵地說，那不是天天都看著嘛，有啥好看的?
10小慧垂下頭，怯生生地說，我們想再為您唱首歌。這時，孩子們又望著我說，老師，我們想再為您唱首歌。
11看著孩子們那一雙雙企盼的眼睛，我的心里忽然有了一種特別難受的感覺，眼眶一濕，咬了咬嘴唇，說，好，走，我們?nèi)タ刺鞓�，老師也想再聽聽你們的歌�?/p>
12我剛說完，孩子們馬上就緊緊地圍在我身邊，拉著我就往橋上走。
13幾分鐘后，我們來到了橋上。
14孩子們看見天橋，一掃剛才的陰郁，全都嘰嘰喳喳地跑開了。
15走上天橋，我一下愣住了。橋面上，孩子們用帶著露水的鮮花鋪了幾個大字：老師，我們永遠愛您!我怔在那里，眼淚又慢慢地開始往外涌。
16這時，一個男孩跑到我面前，拉住我的手問，老師，您知道這橋為什么叫天橋嗎?
17我搖搖頭，擦了下濕潤的眼眶，朝男孩笑了笑。
18男孩說，這橋是村里的順天爺爺帶領(lǐng)我們修的，所以我們叫天橋。還有，我爸說，這是通往山外的金橋，是能使村子富起來的致富橋，所以叫天橋。老師，我爸還說了，您就是我們山里孩子的天橋。
19男孩一說完，孩子們又都圍了上來，異口同聲地說，老師，您就是我們的天橋。
20我的心被重重地震了一下，忙俯下身子，抱著男孩，望著孩子們，心里說不清是一種啥滋味，只是淚水立馬就在臉上婆娑了起來。
21小慧走到我面前，指著橋面上的字說，老師，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)送給您的禮物，希望老師喜歡。老師，我們再給您唱首歌。說完，小慧不等我同意就開始唱了起來。剛唱了第一句，孩子們就跟著唱了起來：春天的花開了∕老師，我們想您∕您的恩澤如綿綿細雨滋潤我心田∕夏天的蟬叫了∕老師，我們想您∕您的教誨似涼爽的風(fēng)輕拂我耳際∕老師，我們想您……
22歌聲在橋上回蕩，在山里回蕩。橋下的河水，帶著孩子們的歌聲，歡快地向山外流去。我忙走進孩子們中間，拉著他們的手，一起唱了起來。
23唱了一首又一首，后來，孩子們唱完了，唱累了，全都哽咽著說不出話來。我忙背過身子，走下橋頭，偷偷掏出手機，撥通了愛人的電話，剛說了幾句，愛人就長長地嘆了口氣，說，我知道你的意思，啥天橋不天橋的，你想留就留下吧!你放心，我和女兒會照顧好自己的。你要注意自己的身體，你那病不能太累了。說完，愛人就掛了電話。
24聽著電話里的嘟嘟聲，想起愛人和孩子，我的眼淚慢慢地又淌滿了臉龐。
【小題1】用簡潔的語言將小說情節(jié)補充完整。(6分)
“我”支教結(jié)束，準(zhǔn)備離開學(xué)�；丶� → 班長小慧帶著全班學(xué)生給“我”送別，請“我”去看天橋→_________①________→_________②______→__________③__________。
【小題2】聯(lián)系具體語境，分析文中劃橫線處兩次感動而流淚的原因。(4分)
�、盼艺谀抢�，眼淚又慢慢地開始往外涌。(2分)
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�、莆业难蹨I慢慢地又淌滿了臉龐。(2分)
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【小題3】小說以“天橋上的歌聲”為題，有何作用?(6分)
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【小題4】閱讀下面的鏈接文字并回答問題。(4分)
【鏈接】到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說……
“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。”他嘆息說。
(魯迅《藤野先生》)
參考答案：
本文中“我”最后決定留下來，而鏈接材料中的“我”最后還是離開了恩師藤野先生。請分析他們各自的原因。
【小題1】學(xué)生用鮮花在天橋上鋪字并借天橋贊美老師→學(xué)生唱歌送別老師→“我”決定留下支教。
【小題2】(1)為孩子的良苦用心而深受感動(2)是被妻子的理解顧家和關(guān)愛所感動
【小題3】點明了小說故事發(fā)生的地點——天橋交代了小說的主要事件學(xué)生們在天橋上用鮮花鋪字和唱歌為老師送別題目也隱含了對老師的贊美。學(xué)生贊美“老師就是學(xué)生的天橋”。
【小題4】文中的“我”留下是因為“我”：熱愛孩子熱愛教育熱愛山區(qū)鏈接材料中的“我”離開的原因：匿名信事件和看電影事件使我認識到學(xué)醫(yī)不能救國要救國必須通過文藝來喚醒人們麻木的精神決定棄醫(yī)從文體現(xiàn)作者強烈的愛國主義精神。
【小題1】試題分析：概括文章的內(nèi)容一定要圍繞具體描寫的事件來概括比如本題學(xué)生應(yīng)圍繞“難舍老師”這一主題來概括當(dāng)然在概括時還要注意語言的簡潔性。考點：歸納內(nèi)容要點概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題2】試題分析：理解文章語句的含義一要結(jié)合具體的語境而要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義結(jié)合具體語境理解分析推斷詞句的不同含義去深入理解詞句的真正含義。要特別注意這類試題往往不是要問詞句的表面意義如果簡單地理解為詞句的表層意思就容易理解偏差�？键c：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。
【小題3】試題分析：從近幾年試題發(fā)展趨勢看要求闡釋標(biāo)題含義的題目不少。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物具有多層含義除了表面上意義之外文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵甚至還有第三種更深刻更深遠的內(nèi)涵。學(xué)生能理解標(biāo)題的手法明確標(biāo)題的風(fēng)格特點和作用�？键c：這里考查理解標(biāo)題含義的能力。
【小題4】試題分析：學(xué)生對文章進行整體感知聯(lián)系上下文理解原因表述合理即可。考點：歸納內(nèi)容要點概括中心意思。能力層級為分析綜合C
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