《螞蟻的哲學》閱讀答案

　　螞蟻的哲學

　　螞蟻是世界上分布最廣、數(shù)量最多的生物之一。它們的足跡幾乎遍布世界任何一個角落。我曾仔細觀察過這種神奇的小生物，發(fā)現(xiàn)它有一套簡單、實用的生存哲學。正是這一套哲學讓螞蟻家族永遠繁榮昌盛、生生不息。我管這套哲學叫做螞蟻四重奏。

　　第一重：永不放棄。如果我們試圖擋住一只螞蟻的去路，它會立刻尋找另一條路：( )翻過或鉆過障礙物，( )繞道而行。總之，不達目的不罷休。

　　第二重：未雨綢(chóu)繆(móu)。整個夏天螞蟻都在為遙遠的冬天做準備。剛一入夏，螞蟻就開始儲備冬天的食物。這樣在萬物凋(diāo)敝的冬季，螞蟻同樣可以豐衣足食。

　　第三重：滿懷期待。整個冬天螞蟻都憧憬著夏天。在嚴冬中，螞蟻們時刻提醒自己嚴寒就要過去了，溫暖舒適的日子很快就會到來。即便是少有的冬日暖陽也會吸引螞蟻們傾巢而出，在陽光下活動活動筋骨。一旦寒流襲來，它們立刻躲回溫暖的巢穴，等待下一個艷陽天的召喚。

　　第四重：竭盡所能。一只螞蟻能在夏天為冬天做多少準備?答案是：全力以赴地工作。

　　小小的螞蟻給我們上了一堂多么生動的哲學課啊。它用實際行動告訴我們：永不放棄、未雨綢繆、滿懷期待、竭盡所能才是成功的秘訣。

　　1.在括號中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。(2分)

　　(評析：正確運用常用關(guān)聯(lián)詞語填空以及用關(guān)聯(lián)詞語造句是五年級語文學習需要著重掌握的一個知識點。命題者沒有在前面的基礎(chǔ)題中機械化地、孤立地出“選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空”這樣的題目，而是把填關(guān)聯(lián)詞語放在了具體的語言環(huán)境中，讓學生的思維有了更為厚實的語言平臺作為依托。這樣，既考察了學生對語言的理解能力和感知能力，又增加了答案的多樣性(原文填的是“要么……要么……”，但學生還可以填“不是……就是……”以及“或者……或者……”)。這道題目實際上反映了命題者對語文基礎(chǔ)知識的觀點：要重視基礎(chǔ)知識教學的準確、扎實，更要重視基礎(chǔ)知識的活學活用。)

　　2.聯(lián)系上下文理解“未雨綢繆”這個成語，再列舉生活中一個這樣的事例。(2+2=4分)

　　未雨綢繆：

　　事例：

　　(評析：這是一個令人回味良久的題目：一、這道題目考察了學生的閱讀習慣和閱讀能力。乍一看，這道題目挺難，讓學生無從下手。其實，理解這個詞語對閱讀習慣好，會讀書、語感好的學生來說沒有什么難度。2~5節(jié)每節(jié)都是按照總分的結(jié)構(gòu)構(gòu)段的。讀懂了分寫的內(nèi)容就可以理解總寫的內(nèi)容。第三節(jié)中，學生只要理解螞蟻為什么要在夏天為冬天準備食物，就可以聯(lián)系上下文，較為準確地理解“未雨綢繆”。并且運用相似聯(lián)想列舉出生活中的事例。二、這道題目具有一定的導向性。蘇霍姆林斯基在論及學生為什么不能準確運用詞語時認為，主要原因是學生未能把詞語和現(xiàn)實生活中的事物相關(guān)聯(lián)起來，進而導致“辭不達意”的語言現(xiàn)象。顯然，命題者在這個題目的命題上是匠心獨運的，意在通過這個題目告訴教師如何在平時的教學中把詞語教學抓得扎實、有效?運用工具書理解詞語只是第一個層次，聯(lián)系上下文理解詞語是第二個層次，對于一些在文章中表情達意的重點詞語還應有第三個層次：聯(lián)系生活實際，在抽象的詞語和學生的現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系，賦予抽象的詞語鮮活的生命力。從實際閱卷的情況來看，凡是語文教學訓練扎實、有效的學校的學生在這道題目上失分比較少，與此相對的是村小的學生在這道題上的得分率很低。)

　　3.小螞蟻告訴我們成功的秘訣是什么?(3分)

　　(商榷：這道題目與前面的題目相比過于簡單，學生無須作什么思考就能找到答案。這道題在學生的閱讀能力評價方面是缺乏效度的。

　　建議：追加一個問題：螞蟻成功的秘訣給了你什么啟示?)

　　4.讀到“萬物凋敝”這個詞語你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?請寫一段話描述。(4分)

　　(評析：這道題目與第二題中對“未雨綢繆”的理解有異曲同工之妙。此題除了引導教師在詞語教學中要注意在抽象的.詞語和現(xiàn)實世界之間建立一條“綠色通道”外，還應注意在詞語教學中培養(yǎng)學生的想象能力。但歸根結(jié)底，教師要在平時的語文教學中強化語感的培養(yǎng)。)

　　5.世界萬物都充滿了靈性，給我們生活許多的啟迪。作者從小螞蟻身上發(fā)現(xiàn)了成功的秘訣。在我們學過的課文中，也有不少的作者有這樣的發(fā)現(xiàn)，請你列舉出一篇，并寫出作者的發(fā)現(xiàn)和啟示。(3分)

　　(商榷：從這道題目可以看出命題者的命題思路：在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間建立聯(lián)系。但筆者認為這種聯(lián)系不宜是文章內(nèi)容的聯(lián)系，應該是閱讀方法、情感、態(tài)度、價值觀的聯(lián)系。這樣的聯(lián)系才能對學生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到推動的作用。

　　建議：把這道題改為：“世界萬物都充滿了靈性，給我們生活許多的啟迪。作者從小螞蟻身上發(fā)現(xiàn)了成功的秘訣。你從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)過什么或得到過某種啟示嗎?”)

　　總之，這份閱讀試題是我這幾年來見過的為數(shù)不多的滲透著語文課程改革理念的優(yōu)秀閱讀測試題。

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