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《燈下的月光》閱讀答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們都離不開(kāi)閱讀答案，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì)解題思路，掌握答題技巧。什么樣的閱讀答案才是好閱讀答案呢？以下是小編為大家收集的《燈下的月光》閱讀答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燈下的月光》閱讀答案 1
�、傥铱傄詿粝碌脑鹿鈦�(lái)指代自己的閱讀。
�、谛r(shí)候，每天吃過(guò)晚飯后，外婆就會(huì)把飯桌擦得干干凈凈，隨后，打開(kāi)臺(tái)燈，于是，我就和兩個(gè)妹妹各坐飯桌的一邊開(kāi)始看書(shū)。那時(shí)候，我家只有一間屋子，飯桌就是書(shū)桌，擺放在朝西的窗下，一邊緊靠著墻面，這樣，臺(tái)燈就可以固定地?cái)R在桌上。因?yàn)槟桥_(tái)燈也緊靠著窗臺(tái)，所以就像是從天上撒進(jìn)來(lái)的月光。
③這是留在我腦海里的童年最溫暖的記憶。
④ 其實(shí)，我相信，所有的孩子都在等待夜晚來(lái)臨。夜晚來(lái)了，月亮就會(huì)升起來(lái)，媽媽就會(huì)打開(kāi)臺(tái)燈，和孩子坐到燈下，一起讀美麗的童話故事。這本身就如同童話般美麗。臺(tái)燈下是一片橙黃的光，那是窗外的月亮撒下來(lái)的，月光把孩子們一個(gè)個(gè)接到迷人的書(shū)里去。這是我們?nèi)松降拈_(kāi)始。當(dāng)我們揚(yáng)起紅帆前往金銀島，在柳林風(fēng)聲中與賣(mài)火柴的女孩和木木相遇，加入鐵木兒和他的隊(duì)伍，循著綠野仙蹤，去探訪大座鐘的秘密……善良、勇敢就這樣通過(guò)閱讀注入了我們的血液，將我們帶往未來(lái)的日子。
�、菸蚁�，如果這是一幅真實(shí)的圖景，那么，我們的孩子就會(huì)成長(zhǎng)得特別健康，可是，這僅僅是我的一種憧憬，一份期待，其中摻和著許多的無(wú)奈。
�、� 劉易斯·布茲比在《書(shū)店的燈光》里寫(xiě)道：“記住一本書(shū)是記住讀這本書(shū)的那個(gè)孩子……看到一本兒時(shí)的舊書(shū)，深深地聞一下它的氣息，剎那間你也成了活生生的普魯斯特�！蓖甑拈喿x是至關(guān)重要的，童年美妙的閱讀體驗(yàn)會(huì)影響到一個(gè)人的一生，它是一個(gè)人閱讀經(jīng)歷的起點(diǎn)，它非但激發(fā)了求知的渴望，并因此形成觀點(diǎn)，形成習(xí)慣，繼續(xù)閱讀。
�、吆⒆拥淖x書(shū)生活原本是包含了閱讀的，但是，現(xiàn)實(shí)恰恰是一個(gè)悖論，閱讀已經(jīng)被繁重的課業(yè)給無(wú)情地?cái)D走了，這讓我無(wú)法理解。孩子們每天在讀書(shū)，但卻沒(méi)有每天在閱讀，即便語(yǔ)文課本中也有不少的美文，但是那種寧?kù)o的傾向于內(nèi)心的沒(méi)有功利的閱讀卻難以存在。教學(xué)將美文的閱讀享受淹沒(méi)了，一篇文章，若把它全部拆解，從主題思想、寫(xiě)作技巧直到用詞用句，如此瑣細(xì)地一一分析，還有什么美感可言呢?
�、噙@真是非常的可惜，倘若一個(gè)人在童年沒(méi)能建立起閱讀的品性，那么，對(duì)于以后長(zhǎng)長(zhǎng)的人生來(lái)說(shuō)，是缺了一個(gè)很大的勾連之環(huán)的。這個(gè)勾連之環(huán)在前邊是童年重要的記憶，在后邊則是生命質(zhì)素重要的延續(xù)和補(bǔ)充。閱讀是幫助成長(zhǎng)、提升人生的動(dòng)力。閱讀的喪失，不單單是不讀書(shū)而已，那是進(jìn)步的喪失，是幸福感的喪失，是內(nèi)心世界支撐的喪失。
�、� 如今，我早已長(zhǎng)大，但我每天還是在等待夜晚來(lái)臨。晚飯后，是我獨(dú)處的時(shí)間，那時(shí)，我會(huì)走到書(shū)桌前，隨后，打開(kāi)臺(tái)燈，開(kāi)始閱讀。我已有了自己的書(shū)房，書(shū)桌上，是一本本我正在看的書(shū)，我的身后，是一排頂天立地的書(shū)柜，里面有我看過(guò)或者等待我去看的書(shū)。這時(shí)候的我，總是格外地愜意，心里有一種充實(shí)的感覺(jué)，一種富足的感覺(jué)。
⑩我同樣相信，許多的成人跟我一樣，也在等待夜晚來(lái)臨。夜晚來(lái)了，月亮就會(huì)升起來(lái)，他們就會(huì)打開(kāi)臺(tái)燈，坐到燈下，捧起一本夾著書(shū)簽的沒(méi)有看完的書(shū)，繼續(xù)讀下去。每個(gè)人都有不同的閱讀需求，不可強(qiáng)求他人必須看點(diǎn)什么，但總有一本書(shū)可以為他帶來(lái)啟迪，帶來(lái)寬慰，帶來(lái)快樂(lè)。
⑾如今，密集的信息已經(jīng)蠶食了我們?nèi)康目臻g，無(wú)窮的壓力導(dǎo)致我們緊張、焦慮，感受到從未有過(guò)的孤獨(dú)和疏離，如想擺脫這困擾，唯有開(kāi)拓內(nèi)心的空間。而閱讀正是開(kāi)拓的爬犁，幫我們拓展出一方只屬于自己的天地，讓自己因此得以每天都有舒緩的一刻。
�、羞@是多么美好的時(shí)刻——燈下的光籠罩著我們，那是燈下的月光，清幽、寧和、溫暖，像是一條純凈的月亮河，把白天的喧囂、嘈雜、紛繁阻隔在了另外的一邊。
⒀我們的生命里是需要這樣一片燈下的月光的。
�、椅蚁耄蛟S，要不了多久，杞人憂天的事情真會(huì)到來(lái)：紙質(zhì)的圖書(shū)消失于一旦，成為翻過(guò)去的一頁(yè)歷史。但是，我堅(jiān)信，閱讀依舊存在，閱讀不會(huì)消失，只不過(guò)換了別一種方式;而且，閱讀的人只會(huì)越來(lái)越多，閱讀的形式只會(huì)越來(lái)越豐富。
�、忧耆f(wàn)年，月光依舊。
⒃萬(wàn)年千年，不論是孩子還是成人，都會(huì)等待著夜晚來(lái)臨，等待著燈下的月光鋪撒開(kāi)來(lái)，帶他們走進(jìn)閱讀的世界，帶他們走向更遠(yuǎn)的地方。
1.文章第②段作者描寫(xiě)小時(shí)候閱讀情形的作用是什么?(2分)
2.第④段畫(huà)線句的意思是 。(3分)
3.聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)第⑤段加粗詞“無(wú)奈”的具體內(nèi)容。(3分)
4.下列對(duì)文意的理解不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )( )。(5分)
A.第⑥段作者認(rèn)為一個(gè)人的觀點(diǎn)和習(xí)慣的養(yǎng)成取決于童年的閱讀經(jīng)歷。
B.第⑦段作者反對(duì)在教學(xué)中用瑣細(xì)的拆解和分析破壞美文的閱讀享受。
C.第⑨段作者內(nèi)心愜意、充實(shí)、富足的感覺(jué)源于讀書(shū)，也源于豐贍的書(shū)。
D.第⑩段作者相信每個(gè)人的閱讀需求不同，所以閱讀內(nèi)容也因人而異。
E.第11段作者認(rèn)為想要擺脫現(xiàn)實(shí)壓力的唯一方法是借助閱讀舒緩自己。
F.第14段作者對(duì)于未來(lái)紙質(zhì)圖書(shū)可能消失和閱讀形式變豐富態(tài)度樂(lè)觀。
5.多角度賞析文章的標(biāo)題，寫(xiě)一段不超過(guò)150字的文字。(8分)
參考答案：
1.描寫(xiě)童年燈下閱讀的情形，一方面對(duì)第一段“燈下的月光”說(shuō)法作補(bǔ)充解釋(1分)，同時(shí)渲染一種溫暖情調(diào)，引發(fā)下文關(guān)于閱讀的聯(lián)想與思考。(1分)。
2.借助閱讀(1分)，感知美好人性，熏陶高尚人格(1分)，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響(1分)。
3.閱讀習(xí)慣沒(méi)有在童年養(yǎng)成;閱讀被繁重的課業(yè)無(wú)情地?cái)D走;孩子閱讀的美感被不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式奪走。(3分)
4. A、E。(選對(duì)一項(xiàng)，得2分，選對(duì)2項(xiàng)得5分)
5.答題示例：
① 作者用“燈下的月光”來(lái)指代自己的閱讀，文題富有詩(shī)意，意蘊(yùn)豐厚。②表達(dá)出作者在閱讀中產(chǎn)生的溫暖美好、舒緩平和的內(nèi)心感受。③“燈下的月光”作為行文線索，貫穿全文，④不僅奠定了全文的感情基調(diào)，而且也寄寓了作者對(duì)于閱讀的深刻思考，⑤即不論閱讀的形式如何變化，閱讀都會(huì)如亙古的月光般永恒存在，令人回味雋永。
《燈下的月光》閱讀答案 2
燈光下的月光
�、傥铱傄詿粝碌脑鹿鈦�(lái)指代自己的閱讀。
�、谛r(shí)候，每天吃過(guò)晚飯后，外婆就會(huì)把飯桌擦得干干凈凈；隨后，打開(kāi)臺(tái)燈，于是，我就和兩個(gè)妹妹各坐飯桌的一邊開(kāi)始看書(shū)。那時(shí)候，我家只有一間屋子，飯桌就是書(shū)桌，擺放在朝西的窗下，一邊緊靠著墻面，這樣，臺(tái)燈就可以固定地?cái)R在桌上。因?yàn)槟桥_(tái)燈也緊靠著窗臺(tái)，所以就像是從天上撒進(jìn)來(lái)的月光。
�、圻@是留在我腦海里的童年最溫暖的記憶。
�、芷鋵�(shí)，我相信，所有的孩子都在等待夜晚來(lái)臨。夜晚來(lái)了，月亮就會(huì)升起來(lái)，媽媽就會(huì)打開(kāi)臺(tái)燈，和孩子坐到燈下，一起讀美麗的童話故事。這本身就如同童話般美麗。臺(tái)燈下是一片橙黃的光，那是窗外的月亮撒下來(lái)的，月光把孩子們一個(gè)個(gè)接到迷人的書(shū)里去。這是我們?nèi)松降拈_(kāi)始。當(dāng)我們揚(yáng)起紅帆前往金銀島，在柳林風(fēng)聲中與賣(mài)火柴的女孩和木木相遇，加入鐵木兒和他的隊(duì)伍，循著綠野仙蹤，去探訪大座鐘的秘密……善良、勇敢就這樣通過(guò)閱讀注入了我們的血液，將我們帶往未來(lái)的日子。
�、菸蚁耄绻@是一幅真實(shí)的圖景，那么，我們的孩子就會(huì)成長(zhǎng)得特別健康，可是，這僅僅是我的一種憧憬，一份期待，其中摻和著許多的無(wú)奈。
�、迍⒁姿埂げ计澅仍凇稌�(shū)店的燈光》里寫(xiě)道：“記住一本書(shū)是記住讀這本書(shū)的那個(gè)孩子……看到一本兒時(shí)的舊書(shū)，深深地聞一下它的氣息，剎那間你也成了活生生的普魯斯特�！蓖甑拈喿x是至關(guān)重要的，童年美妙的閱讀體驗(yàn)會(huì)影響到一個(gè)人的一生，它是一個(gè)人閱讀經(jīng)歷的起點(diǎn)，它非但激發(fā)了求知的渴望，并因此形成觀點(diǎn)，形成習(xí)慣，繼續(xù)閱讀。
�、吆⒆拥淖x書(shū)生活原本是包含了閱讀的，但是，現(xiàn)實(shí)恰恰是一個(gè)悖論，閱讀已經(jīng)被繁重的課業(yè)給無(wú)情地?cái)D走了，這讓我無(wú)法理解。孩子們每天在讀書(shū)，但卻沒(méi)有每天在閱讀。即便語(yǔ)文課本中也有不少的美文，但是那種寧?kù)o的傾向于內(nèi)心的沒(méi)有功利的閱讀卻難以存在。教學(xué)將美文的閱讀享受淹沒(méi)了，一篇文章，若把它全部拆解，從主題思想、寫(xiě)作技巧直到用詞用句，如此瑣細(xì)地一一分析，還有什么美感可言呢？
⑧這真是非常的可惜，倘若一個(gè)人在童年沒(méi)能建立起閱讀的品性，那么，對(duì)于以后長(zhǎng)長(zhǎng)的人生來(lái)說(shuō)，是缺了一個(gè)很大的勾連之環(huán)的。這個(gè)勾連之環(huán)在前邊是童年重要的記憶，在后邊則是生命質(zhì)素重要的延續(xù)和補(bǔ)充。閱讀是幫助成長(zhǎng)、提升人生的動(dòng)力。閱讀的喪失，不單單是不讀書(shū)而已，那是進(jìn)步的喪失，是幸福感的喪失，是內(nèi)心世界支撐的喪失。
�、崛缃瘢以缫验L(zhǎng)大，但我每天還是在等待夜晚來(lái)臨。晚飯后，是我獨(dú)處的時(shí)間，那時(shí)，我會(huì)走到書(shū)桌前，隨后，打開(kāi)臺(tái)燈，開(kāi)始閱讀。
1.④自然段提到了哪些文學(xué)作品？請(qǐng)寫(xiě)出書(shū)名（至少找出三個(gè)）。
2.②自然段主要寫(xiě)什么？
3.談?wù)勀銓?duì)④段和⑦段中劃“____”句子的理解。
�、芏尉渥樱�
�、叨尉渥樱�
4.聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)⑤段中加粗詞“無(wú)奈”的具體內(nèi)容
�。�1）
�。�2）
（3）
5.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕拈喿x經(jīng)歷和對(duì)閱讀的看法。
答案解析
1.《金銀島》《賣(mài)火柴的小女孩》《綠野仙蹤》
2.寫(xiě)我小時(shí)候的閱讀和“我”家屋內(nèi)的情形。
3.①.這句話告訴人們借助閱讀，感知美好人性，陶冶高尚品德，為人的一生發(fā)展奠基。②.這句話是說(shuō)孩子們每天在被動(dòng)學(xué)習(xí)課文，沒(méi)有享受到閱讀課外書(shū)籍帶來(lái)的愉悅，收獲甚微。
4.①.童年的閱讀至關(guān)重要②.閱讀被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠走③.閱讀的快樂(lè)被不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式奪走。
5.示例1：我喜歡課外閱讀，每天做完作業(yè)，我就開(kāi)始了我的閱讀之旅，我讀過(guò)許多童話、民間故事，還讀過(guò)《西游記》等四大名著，不知不覺(jué)，通過(guò)讀書(shū)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
示例2：我很少讀課外書(shū)，一是因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)多，占了我很多的時(shí)間，二是媽媽給我報(bào)了許多課外輔導(dǎo)班，讓我學(xué)跳舞，學(xué)書(shū)法。其實(shí)，我很想對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)把閱讀的時(shí)間還給我。
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