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岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-14 08:03:41 岳陽(yáng)樓記 我要投稿
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岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案

岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案1

  一、教材分析

  《岳陽(yáng)樓記》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。它是一篇散文,以“記”為名,先敘事后寫景,進(jìn)而由景入情,因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè)美。

  二、教法分析

  1、八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ),并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。

  2、語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。多媒體VCD在教學(xué)中的運(yùn)用,無(wú)疑給教學(xué)注入了一股活水,使教學(xué)內(nèi)容更鮮活,教學(xué)更富生機(jī),教學(xué)過(guò)程將創(chuàng)生更多火花。它還關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力,認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,注重語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。它對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)重要指導(dǎo)思想,即:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集自己需要的信息和資料。”因此。教師在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)是激活課程資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自己去探索和獲取知識(shí),使之在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力,形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、根據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生情況和本文的特點(diǎn),本設(shè)計(jì)擬以朗讀訓(xùn)練為主線,學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟,合作探究,積累文言詞匯,體會(huì)作者的思想感情及其博大胸懷,并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)、教學(xué)準(zhǔn)備階段。作好課前鋪墊,培養(yǎng)收集和整理信息能力。

  為了讓學(xué)生主動(dòng)探究文本,同時(shí),為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ),我要學(xué)生:

  1、利用注釋及工具書疏通課文;

  2、分為兩組查找資料:一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫成《“岳陽(yáng)樓”導(dǎo)游詞》;另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料,并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體VCD資源超市等。

 。ǘ、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

  第一,主體參與,設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生興趣,我設(shè)置情境,讓學(xué)生參與,導(dǎo)入新課。我是這樣做的:為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離,提問(wèn):我國(guó)有四大名樓,其中我們湖南就有一座,同學(xué)們知道是什么嗎?(岳陽(yáng)樓)同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎?那就請(qǐng)____同學(xué)作我們的導(dǎo)游吧!學(xué)生以導(dǎo)游身份利用多媒體VCD有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō),優(yōu)美的背景音樂(lè),把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。

  然后教師利用名言“洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本,理解作者感情,我再次設(shè)問(wèn):范仲淹是怎樣一個(gè)人,你知道有關(guān)他的故事嗎?學(xué)生利用所搜集的資料及多媒體VCD的“背景資料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介紹作者。

  第二,初讀課文,整體感知

  本課重點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的感情,為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情,我點(diǎn)擊多媒體VCD“課文朗讀”,學(xué)生邊聽邊看邊思考:作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容,表達(dá)了什么感情呢?并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀,屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓,使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中,學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的.胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

  第三,選讀、美讀,把握作者感情

  為了讓學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)作者的心靈世界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)主旨句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”及“不以物喜,不以己悲”的理解,再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本,融入文本的情境之中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組。通過(guò)美讀探究,文本中的情景會(huì)躍出紙面,學(xué)生把自己帶入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去,從而隨“遷客騷人”或喜或悲,更能被作者積極向上,憂國(guó)憂民,以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)所感染。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神與自主探究能力。各組代表匯報(bào)朗讀(要求不看課文,情自心出),師生點(diǎn)評(píng)。然后點(diǎn)擊多媒體VCD“朗讀指導(dǎo)”中“提示”和“示范”界面供學(xué)生參照。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段,寫景句男生讀,抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段,寫景句女生讀,抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀,男生讀問(wèn)句,女生讀答句)。

  第一、二段的理解是難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我提出問(wèn)題,讓學(xué)生探究,問(wèn)題是:

  1、剩下一、二段寫了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學(xué)生分組討論,匯報(bào)討論結(jié)果。

  2、你認(rèn)為該怎么朗讀?學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報(bào)朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  第四,齊讀、美讀,讀出感情

  為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們更完整、更深入地理解作者感情,進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情:同學(xué)們,想象我們登上岳陽(yáng)樓,眼望浩浩湯湯的洞庭湖,一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧!打開多媒體VCD“背景資料”中的“背景音樂(lè)”,學(xué)生一起配樂(lè)美讀全文。

  第五,聯(lián)系生活,暢談憂樂(lè)觀。

  為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話,完成自我價(jià)值觀的提升。于是,我說(shuō):同學(xué)們,父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎?學(xué)了本文后,你受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)以“時(shí),我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話。

  第六,拓展思維,豐富知識(shí)

  為了拓展學(xué)生思維,豐富知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究能力及開發(fā)校本課程資源,我將學(xué)生分為四組,要求每一組都充分利用多媒體VCD資源超市、利用網(wǎng)絡(luò),分別探究:

 。1)、我國(guó)四大文化名樓特征;

 。2)、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文;

 。3)、二至三位名人的人生觀;

 。4)、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較,談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中,能感受中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn),從而產(chǎn)生民族自豪感。對(duì)東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問(wèn)題的探討,開發(fā)了校本課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國(guó)的崇高理想。

  四、教學(xué)反思

  本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:多媒體VCD為教學(xué)提供了豐富的資源,教師的合理運(yùn)用,能一改沉悶的課堂,使之圖文并茂,聲情并茂,活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源,使學(xué)生的知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶,使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此,面對(duì)教育的挑戰(zhàn),我們必須更新觀念,用新的教育理念武裝自己,大膽嘗試?yán)谩⑼诰、拓展并整合教學(xué)資源,盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段,包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體VCD,優(yōu)化教育過(guò)程,激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案2

  一、說(shuō)教材

  1.說(shuō)課內(nèi)容:

  (一)《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,而是借題發(fā)揮,表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,表達(dá)方式靈活,是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文,是很值得我們品味和探究的。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文,并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀,有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

 、俜磸(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。

 、谠陬I(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)誦讀,理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為:理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。

  二.教材處理

  (一)學(xué)情分析

  我們面對(duì)的是初二學(xué)生,通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此,可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

  (二)教法與學(xué)法

  1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破重點(diǎn),我采用了以下教法:

 、贍I(yíng)造氛圍法:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,極富感染力,所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

 、邳c(diǎn)撥法:利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,提高其朗讀能力。

 、圩灾、合作、探究的方法:賞析本文的美。

  2、學(xué)法

 、僖蛔忠员沃白x”。〈〈岳陽(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,不反復(fù)吟誦則不能盡其興,因此,不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,以讀促學(xué),以讀生情,以讀明理。

 、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力,所以,我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的.方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。

  三、教學(xué)流程(第三課時(shí))

  (一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料(名聯(lián)和詩(shī)詞),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  (二)新課學(xué)習(xí)

  1、齊讀課文,為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  2、小組交流討論,可以從哪些角度來(lái)賞析本文。

  文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……

  3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流,為展示做準(zhǔn)備。

  4、展示交流結(jié)果。

  1、句式美

  ----本文駢散結(jié)合,文中描寫登上岳陽(yáng)樓所見洞庭湖景色的幾段話,幾乎都是四字句,大多用的是同韻字,既整齊又押韻,如同詩(shī)歌,瑯瑯上口,具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用,短到一個(gè)字,長(zhǎng)到九個(gè)字,參差錯(cuò)落,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散,獨(dú)具一格。

  縱觀全文,四字駢句占了文章的大半山河,盡鋪張之能事。如“日星隱曜,山岳潛形”、“沙鷗翔集,錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空,皓月千里;浮光耀金,靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中,讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此,可以看出

  ②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

  作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂(lè)之景則喜氣洋洋,這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法,粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景:“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千!边@幅圖景大氣磅礴,雄偉壯觀,放眼望去,只見洞庭湖水波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際,連莽莽群山,滾滾長(zhǎng)江,也被洞庭所吞噬,那早晚的陰晴變化,更是神秘莫測(cè):或是陽(yáng)光燦爛,或是暮色蒼茫,或是暮靄朦朧,或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì),萬(wàn)千的氣象,這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

  ----作者用“若夫”開篇,工筆描繪,給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景,天陰沉,浪渾黃,山模糊,路渺茫,大地晦瞑,星月無(wú)光,多么暗淡,多么凄涼!更有甚者,陰風(fēng)怒號(hào),密雨瀟瀟,濁浪似萬(wàn)馬奔空,檣楫如朽木斷裂,傍晚時(shí)分,天色更加昏暗,老虎厲聲吼叫,猿猴尖聲哀鳴,這一切,又多么恐怖,多么陰森!真是:騷人遷客下瀟湘,霪雨連綿夜不光;濁浪排空風(fēng)怒吼,猿聲凄厲斷人腸。

  ------同樣工筆描繪,給我們展示了一幅色彩明艷的圖景:碧空如洗,波平浪靜,天光水色,交相輝映;堪銷魂,天上鳥兒飛,水中魚兒游,洲上草青青,恬適的景致多么靜穆,多么宜人!夜幕降臨,長(zhǎng)煙散盡,隨著夜色加深,天上一輪皓月,水里一塊璧玉,人間天上相映成趣,最蕩目,湖水粼粼,波光流金,最馳懷,漁舟唱晚,歌聲流韻。這一切又多么愜意,多么怡神!真是:云散霧消天放晴,沙鷗去后夜來(lái)臨;一輪玉鏡落湖海,上下天光一樣明。

  3、情美

  ---作者借景抒情,曹操《觀滄!分写蠛M掏氯赵,包蘊(yùn)萬(wàn)象的雄渾景象征是詩(shī)人胸襟開闊,抱負(fù)遠(yuǎn)大的體現(xiàn),有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象,我認(rèn)為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷,非凡的氣度。

  ----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴,借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。

  -----作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感!般暋薄巴獭弊诌B用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;

  4、修辭美

  ----“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話,這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚,用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味!板\鱗”,指美麗的魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

  -----“陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь埃瑯O富感染力。“怒號(hào)”運(yùn)用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

  -----“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法,形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

  -----“浮光躍金,靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。

  5、表達(dá)美

  ----文章將敘事、寫景,抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),記事簡(jiǎn)明、寫情鋪張,抒情真切,議論精辟。具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

  6、思想之美

  ----“不以物喜,不以己悲”表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難,都不能動(dòng)搖心中的信念。

  ----“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè),以天下為己任,以利民為宗旨,補(bǔ)救時(shí)弊,積極進(jìn)取。

  ----我認(rèn)為他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō),仍有著

  7、課堂小結(jié):本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且范老那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任,吃苦在前,享受在后”的高尚品格。

  8.布置作業(yè):請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題,把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來(lái)。

  這篇語(yǔ)文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助!

岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案3

  【導(dǎo)入新課】

  復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容,找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。

  【新課探究】

  一、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

  1、朗誦全文。

  2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu),這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容,快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

  全文共6段,分為四部分。

  第一部分(1段):寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

  第二部分(2~4段):描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色,寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。 (全文的主體)

  可分為兩層。

  第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情,得無(wú)異乎"的問(wèn)題。

  第二層(3~4段):寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對(duì)比。

  第三部分(5段):借對(duì)"古仁人之心"的探求,抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。(這是全文的核心。)

  第四部分(6段):點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。

  二、分析第一段。

  1、先指定學(xué)生讀、講課文,結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

  2、思考與討論

 。1)整體分析:首段從"慶歷四年"談起,點(diǎn)出人物:滕子京,交代地點(diǎn):巴陵郡:述說(shuō)遭遇:謫守,指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年,政通人和,百?gòu)U俱興"一句極贊滕子京的政績(jī),這雖不免有過(guò)譽(yù)之詞,但據(jù)《巴陵縣志》記載,他著實(shí)為人民做了一些好事,他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓。其樓裝飾一新,一定是彩壁輝煌,飛閣流丹,但作者并沒(méi)有詳細(xì)描述,只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模,增刻詩(shī)賦,是說(shuō)明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看,也為下文"遷客騷人,多會(huì)于此"埋下伏筆,最后一句,"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫作本文的緣由;密合題意,循題目的"記"字,交代作文的緣起,指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》,派人帶信和圖去請(qǐng)范仲淹寫"記"的事。

 。2)首句中"謫"字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好,準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后"憑欄不慟數(shù)場(chǎng)"?勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個(gè)"謫"字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別 有深意?

  引導(dǎo)要點(diǎn):從這個(gè)"謫"字看,滕子京正是一位如下文所說(shuō)的"遷客騷人",作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境,其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)"。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽(yáng)樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的好文章。

 。3)提問(wèn):寫文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在"政通人和,百?gòu)U具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽(yáng)樓",這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的'闊大胸襟,與一般的"遷客"不同。

  3、齊背第一段。

  三、分析第二段。

  1、先指定學(xué)生讀、講課文,結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

  2、思考與討論

 。1)整體分析:

  "巴陵勝狀,在洞庭一湖",既是說(shuō)明洞庭湖集岳州諸景之大成,又是說(shuō)作者的筆墨是以它為主要描寫對(duì)象,這便行云流水般地過(guò)渡到洞庭壯景的描繪上。

  先寫氣勢(shì)闊大。"銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江",洞庭之于遠(yuǎn)山是"銜",于長(zhǎng)江是"吞",兩個(gè)動(dòng)詞超神入化,賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語(yǔ)言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系,又描摹了洞庭巨嘴般的形象,將靜止的景物注進(jìn)入生命,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

  次寫水勢(shì)浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后,把筆推開去,"橫無(wú)際涯",極目而不見邊際,盛夸范圍寥廓。

  再寫景象變幻。"朝暉夕陰",晨昏不同,明暗相異,自有說(shuō)不盡的萬(wàn)千氣象,最后,以總體性的描述和概括性的評(píng)論總括一句:"此則岳陽(yáng)樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng),文章肌理綿密。

  作者拎起來(lái)后,再一筆宕開去:"前人之述備矣"說(shuō)明這不是作者筆墨中心,最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),直入本文主旨————隨物賦感,因景生情。

  騷人——課本注解:詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》,因此后世也稱詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換,如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人,所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思,本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。

 。2)這一段寫"岳陽(yáng)樓之大觀",雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細(xì)體味,作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

  引導(dǎo)要點(diǎn):作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山,用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用一"吞"字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且"吞"字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。"銜"、"吞"字連用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力,浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì),而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢(shì)。此外如"橫無(wú)際涯"的"橫",與"廣"近義,但作者用"橫"而不用"廣",因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄;"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字,義通順,但作者用"暉"而不用"晴"字,因?yàn)?暉"字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

 。3)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

  引導(dǎo)要點(diǎn):"朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千",為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎",既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中"情""異",是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎(chǔ),行文前顧后盼,文理綿密。

 。4)提問(wèn):第2段寫洞庭湖的全景,用"銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江",如果把"銜"改為"連",把"吞"改為"接"好不好?為什么?

  討論并歸納:洞庭湖是無(wú)生命之物,同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感,把"遠(yuǎn)山""長(zhǎng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用"連""接"來(lái)替換,只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。

  (5)提問(wèn):從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  討論并歸納:

 。1)氣勢(shì)非凡:"銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江"。

 。2)寬闊無(wú)邊:"浩浩湯湯,橫無(wú)際涯"。

 。3)湖光山色:"朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千"。

 。6)提問(wèn):作者沒(méi)有停留在寫景上,而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?

  討論并歸納:寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

  3、齊背第二段。

  四、總結(jié)

  1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ)。

岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案4

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  這篇文章內(nèi)容充實(shí),情感豐富,不朗讀不足以充分理解,悉心領(lǐng)會(huì);文章駢散并行,駢句辭彩華美、音韻和諧,散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化,不朗讀不足以體會(huì);意境優(yōu)美而多變,不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

  組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

  組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題,教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

  引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章,鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法,提高鑒賞能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):

 、 掌握一些常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

  ⑵ 認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。

 、 概述本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。

 、 背誦課文。

 。、能力目標(biāo):

 、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。

 、 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

 、 揣摩本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美,逐步提高鑒賞能力。

 。、情感目標(biāo):

  思考本文名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義,激發(fā)學(xué)生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強(qiáng)我中華為宗旨,積極進(jìn)取,大膽開拓,做一個(gè)精彩的人,做一個(gè)大寫的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境,理解作者的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、理解“覽物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

  2、理解名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法。

  2、文獻(xiàn)法。

 。场⒂懻擖c(diǎn)撥法。

 。、品讀法。

  【教學(xué)媒體】

  幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  導(dǎo)入新課;資料展示,創(chuàng)設(shè)氛圍,走近范仲淹,走近岳陽(yáng)樓,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí);教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,力求讀得通順、流暢,讀得鏗鏘悅耳,聲情并茂;整體把握文意,理清行文思路,嘗試背誦課文。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)一:

  岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián):

  后樂(lè)先憂,范希文庶幾知道;

  昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

  問(wèn):范希文是誰(shuí)?“后樂(lè)先憂”是何意?請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。

  設(shè)計(jì)二:

  同學(xué)們,我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句,如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰!对狸(yáng)樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

  設(shè)計(jì)三:

  多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫,形、聲、色俱備,引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映,自古以來(lái)就是令人神往的江山勝地;岳陽(yáng)古稱巴陵,位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處,枕山帶湖,為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046),一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約,為重修的岳陽(yáng)樓作記,千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。

  二、資料展示,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)

  學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,先在小組內(nèi)交流,然后各組選出較好的資料交付老師,圖片可由實(shí)物投影顯示,文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過(guò)程中,大家互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

  多媒體顯示:

 。、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹(989~1052),宇希文,蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023~1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040),任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043),范仲淹還朝,任參政知事。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。

 。、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門樓,緊靠洞庭湖,可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年,張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名岳陽(yáng)樓,常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修,范仲淹作記后,岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下,便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠,F(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年(1886)重修的。

  3、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀,于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù),貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春,滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽(yáng)市)。滕子京治岳州頗有政績(jī),于是重修岳陽(yáng)樓。(此樓原建于唐初,在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市,就是舊縣城西門城樓,樓高三層,下瞰 kàn 洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信,并附上《洞庭晚秋圖》一幅,派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒,所以趁作記之機(jī),借題發(fā)揮,一面申述自己的政治抱負(fù),一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師播放洞庭湖湖景畫面,配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽課文,初步感知文意。

  教師提示一些字的讀音:

  多媒體顯示:

 、 生字:

  滕(ténɡ) 謫(zhé) 日星隱曜(yào) 淫雨(yín)

  浩浩湯湯(shānɡ) 薄霧冥冥(bó mínɡ) 偕(xié)

  檣傾楫摧(qiánɡ jí) 岸芷汀蘭(zhǐ) 心曠神怡(yí)

 、 通假字:

  百?gòu)U具興(通“俱”,都、全、皆)

  屬予作文以記之(通“囑”,囑咐)

 。病W(xué)生齊讀課文一遍,教師稍作朗讀指導(dǎo):

 、 注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

 、 注意情感的整體把握,注意語(yǔ)氣的輕重緩急。

  第一段以敘為主,應(yīng)讀得舒緩、莊重。

  第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢(shì)雄壯,應(yīng)讀得開朗雄渾!扒叭酥鰝湟印闭Z(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩,“然則”引出新意境,語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高。“得無(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

  第三段以“若夫”起筆,意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字,由天氣的惡劣寫到人心的`凄楚,意境悲涼,應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。

  第四段“至若”領(lǐng)起,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面,“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮,節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字,描摹出一幅湖光春色圖,色彩明麗,生機(jī)盎然,應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味!按藰(lè)何極!”一句把喜悅的感情推向高潮,“登斯樓也,則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。

  第五段以“嗟夫”開啟,帶來(lái)抒情和議論的意味,注意三句疑問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng),“噫”一句,應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

  3、教師示范朗讀部分段落,學(xué)生跟讀。

  4、學(xué)生大聲練讀,嘗試表情朗讀,力求讀得抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

  5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  四、譯讀課文,整體把握文意

 。薄W(xué)生默讀課文,參考注釋,借助工具書,自行疏通文句,翻譯課文,并畫出疑難語(yǔ)句。

 。、同桌之間就疑難問(wèn)題展開討論交流,共同解疑、釋疑。

 。场⒁詫W(xué)習(xí)小組為單位,疏通文句,翻譯課文,理解大意,并圍繞疑難問(wèn)題展開討論。教師巡視各組,酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

 。、教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),了解文言知識(shí)。

  資料內(nèi)容如下:

 、 一詞多義:

  予觀夫巴陵勝狀(那)

  夫環(huán)而攻之(發(fā)語(yǔ)詞,不譯)

  未幾,夫聲起(丈夫)

  去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開)

  西蜀之去南海(距離)

  委而去之(逃離,逃亡)

  若夫淫雨霏霏,連月不開(放晴,散開)

  旁開小窗(開設(shè),設(shè)置)

  開我東閣門(打開)

  此則岳陽(yáng)樓之大觀也(就是,判斷詞)

  然則北通巫峽(那么,連詞)

  居廟堂之高則憂其民(就)

  予觀夫巴陵勝狀(看)

  此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景色)

  北通巫峽,南極瀟湘(盡,直通)

  浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極(窮盡)

  政通人和(和樂(lè))

  春和景明(和煦)

  薄暮冥冥(迫近)

  妄自菲。ǹ床黄,輕視)

  予觀夫巴陵勝狀(好,美麗的)

  環(huán)而攻之而不勝(取勝)

  而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí))

  或異二者之為(或許、也許)

 、 古今異義:

  越明年(第二年,今義,相對(duì)于“今年”)

  屬予作文以記之(寫一篇文章,今,學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章)

  去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開,今義,前往;國(guó)都,今義,國(guó)家)

  進(jìn)亦憂,退亦憂(進(jìn),入朝為官;退,隱居鄉(xiāng)野。今無(wú)此義)

  沙鷗翔集(鳥停在樹上,今義泛指聚集)

 、 解釋下列加黑的詞:

  滕子京謫守巴陵郡(太守,官名,這里是動(dòng)詞,“做……太守”)

  百?gòu)U具興(荒廢了的事業(yè),名詞)

  或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞,表現(xiàn)行為)

  先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)(在……之前;在……之后)

 、 難句翻譯示例:

 、 政通人和,百?gòu)U具興:政事順利,百姓安居樂(lè)業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。

 、 銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞吐著長(zhǎng)江的水流,浩浩蕩蕩,寬廣無(wú)邊。

 、 覽物之情,得無(wú)異乎:看到自然景物而觸發(fā)的感情,大概會(huì)有不同吧?

  ④ 長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧:大霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,照在湖面上閃著金色,月影映人水底,像沉潛的玉璧。

  ⑤ 不以物喜,不以己悲:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)

 、 先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè):比天下人憂慮在前,比天下人享樂(lè)在后。

  ⑦ 微斯人,吾誰(shuí)與歸:如果沒(méi)有這樣的人,我和誰(shuí)志同道合呢?

  五、披文入理,理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦,并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果

 。、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括:

  選五位同學(xué)發(fā)言:

  生1:第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京,說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后,經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間,就做到了“政通人和,百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓,在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦,并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

  生2:第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上,先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼,然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象,燃后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來(lái),作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情,設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

  生3:第三段寫覽物而悲者。大意是:假若是在陰雨連綿的季節(jié),一連幾個(gè)月不放晴;天空陰風(fēng)怒號(hào),湖上濁浪排空;太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝,山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行,船只全被損壞;當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中,只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓,滿目蕭然,觸景傷情,更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡,畏懼小人的毀謗和譏刺,感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

  生4:第四段寫覽物而喜者。大意是:遇到春天溫和的日子,明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上,沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光,湖光映著天色,上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,水里的龜兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香,沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空,皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾,金光閃爍,水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱,洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè)。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓,一定會(huì)心曠神怡,把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲,臨風(fēng)開懷,那是多么的欣慰和歡喜啊!

  生5:第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定,表現(xiàn)了一種更高的思想境界,點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說(shuō),我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心,與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響,也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候,就為人民憂慮,唯恐人民有饑寒;當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候,就為國(guó)君而憂慮,唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢?他們必定這樣回答:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕:倘若沒(méi)有這種人,我追隨誰(shuí)去呢?

  教師總結(jié):全文共分三部分,第一段為第一部分,說(shuō)明寫作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體,第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn),第三、四段兩個(gè)排比段分寫“覽物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對(duì)比。第三部分(第五、六段),抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),這是全文的核心,

  多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖:

  2、學(xué)生根據(jù)板書提示,熟讀課文,背誦課文。

  六、布置作業(yè)

  1、選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………( )

  A、銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯。

 。、沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。

 。谩㈥庯L(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱曜,山岳潛形。

 。、居廟堂之高則猶其民,處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。

 。ㄌ崾荆捍祟}意圖在考查背誦。選C)

  2、在以下成語(yǔ)中任選幾個(gè)寫一段寫景文字:

  政通人和 百?gòu)U具興 浩浩湯湯 氣象萬(wàn)千 春和景明 長(zhǎng)煙一空 皓月千里 心曠神怡

 。ù鸢嘎裕

  3、背誦全文。 第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  檢查背誦;品讀課文,對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,集中鑒賞課文的立意美、意境美、語(yǔ)言美;擴(kuò)展閱讀,閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》,比較兩篇詩(shī)文立意的異同。

  教學(xué)步驟

  一、檢查背誦

  全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。

  多媒體顯示:

  1、予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。_____________,_______________,_________________,_________________;_________________,_________________。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

 。、若夫淫雨霏霏,_________________,_________________,_________________;_________________,_________________;_________________,_________________;_________________,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有,_________________,_________________,感極而悲者矣。

 。、至若春和景明,_________________,_________________,________________;________________,________________;________________,________________。而或長(zhǎng)煙一空,_____________,________________,________________,________________,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有________________,________________,________________,其喜洋洋者矣。

  4、嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?_______________,_________________;_________________;_________________。是進(jìn)亦憂,_________________。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰_________________。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?

  任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求,填寫上面所列空缺內(nèi)容。

  二、品讀課文,鑒賞課文

 。、提問(wèn):同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》創(chuàng)作于慶歷四年,即公元1044年。如今九百五十多年過(guò)去了,它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中,你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢?

  學(xué)生思考、討論、交流,并自由發(fā)言。

  生1:我想,這恐怕是因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷!跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”是一種智慧,更是一種情操;是一種道德追求,更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時(shí)俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。

  生2:我想,也許是因?yàn)槲恼略佻F(xiàn)了洞庭湖的壯景,為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩,從而吸引了后人。

  生3:我反對(duì)。本文題為《岳陽(yáng)樓記》,可作者對(duì)岳陽(yáng)樓本身用筆不多,這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境,將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來(lái),從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面,擴(kuò)大了文章的境界,提高了文章的品位,這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁,不能不讓人佩服。

  生4:這篇文章的章法是美的,“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情,得無(wú)異乎?”的“異”,指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸,即“悲”“喜”兩種不同的心情,引起三、四段。第五段“古仁人之心,或異二者之為”的“異”,是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然風(fēng)物好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”,這個(gè)“異”字一語(yǔ)中的,推出作者的政治理想抱負(fù),“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,千回百轉(zhuǎn),層層推進(jìn)。

  生5:本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,敘事,寫景、抒情、議論自然結(jié)合,既有對(duì)事情由來(lái)的交代,又有對(duì)湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。

  生6:我很同意第二個(gè)同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想,如果沒(méi)有優(yōu)美的畫畫,單單有枯燥的議論,又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?

  生7:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),語(yǔ)言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精煉,值得我們借鑒。

  ……

  2、教師歸納學(xué)生的看法,為鑒賞定向:

  教師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很精彩,很有刨見!对狸(yáng)樓記》長(zhǎng)盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面。今天,我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語(yǔ)言美。

 、 鑒賞文章的立意美,感受作者的寬廣襟懷,理解其崇高的理想追求:

  提問(wèn):如何理解“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”?

  學(xué)生討論,明確:“先憂后樂(lè)”的思想源于儒家的仁愛思想,孟子曾有“樂(lè)以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也”的說(shuō)法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè),以天下為己任,以利民為宗旨,補(bǔ)救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難,都不能動(dòng)搖心中的信念。

  教師引申:孟子的“樂(lè)以天下,憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,但憂國(guó)憂民的情懷是難能可貴的。

  多媒體顯示:

  天圣七年(1029),30歲的范仲淹還在沒(méi)有資格進(jìn)諫的小小秘書閣校理任上,就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻(xiàn)太后朝拜上壽;第二年又直接上書請(qǐng)章獻(xiàn)太后還政退位──那時(shí)章獻(xiàn)太后正垂簾聽政,權(quán)傾朝野,滿朝文武,“無(wú)敢言者”。范仲淹因此被貶離京,三年后才回來(lái)。又如,景祜三年(1036),范仲淹向宋仁宗進(jìn)《百官圖》指斥宰相呂夷簡(jiǎn)結(jié)黨營(yíng)私,任用讒佞,反被誣為“越職言事,薦引朋黨,離間君臣”,又遭貶斥,連為他鳴不平的歐陽(yáng)修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年,數(shù)遭貶黜,但他澄清吏治、憂國(guó)憂民之心始終未改。他用自己的俸祿,在家鄉(xiāng)買“義田”千畝,救濟(jì)貧窮的族人,而自己卻貧苦一生,以至于死時(shí)“身無(wú)以為殮,子無(wú)以為喪”。為民請(qǐng)命,憂民主憂,這就是范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”精神的具體體現(xiàn)。

  提問(wèn):“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”在現(xiàn)代社會(huì)中還有借鑒和教育的意義嗎?

  學(xué)生討論,并自由發(fā)言。

  這是一個(gè)開放性的問(wèn)題,允許求大同,存小異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理,持之有據(jù),抓住“積極向上,奮發(fā)有為,吃苦在前,享樂(lè)在后”的時(shí)代意義即可。

 、 鑒賞文章的意境美,感受文章的詩(shī)情畫意:

  教師要求同學(xué)展開想象,再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,感受文章的畫意、詩(shī)情。

  選三位同學(xué)交流,每人負(fù)責(zé)一幅畫,注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無(wú)垠、萬(wàn)千氣象,抓住總體特征,從雨湖、晴湖、月湖多個(gè)角度,從形、聲、光、色、味多個(gè)方面描繪。

 、 賞析文章的語(yǔ)言美:

  美在駢散兼用。駢句,流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對(duì)仗,如“日星隱曜,山岳潛行”“浮光躍金,靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳,如“上下無(wú)光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青”等,增強(qiáng)了文章的音樂(lè)美,讀來(lái)潤(rùn)暢,聽來(lái)清晰。

  美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系,“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系,而且讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感,兩個(gè)動(dòng)詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢(shì),使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。如換成“連”“接”,只是客觀說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的。

  如“浮光躍金,靜影沉璧”一句,不僅比喻形象,一“躍”一“沉”兩種意境齊出,相互映襯,用詞之妙,令人拍案叫絕。

  學(xué)生自己選例揣摩語(yǔ)言。

  如“陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”,談?wù)劶雍谧值谋磉_(dá)效果。

  三、課堂小結(jié)

  本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢(shì),也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮?xí)r代天空的一角。

  學(xué)生齊背課文。

  四、延伸拓展

  多媒體顯示:

  望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

  問(wèn):這首詩(shī)寫景有什么特點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

  學(xué)生讀詩(shī),小組內(nèi)討論探究。

  明確:這首詩(shī)是孟浩然西游長(zhǎng)安,希望得到朋友張九齡的引薦.入朝做官所寫的。

  孟浩然以寫山水田園詩(shī)見長(zhǎng),與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩(shī)人。這首詩(shī)的前四句,很顯然就是側(cè)重于寫景。濤文開篇運(yùn)用了夸張的修辭手法,“八月湖水平,涵虛混太清。”夏末秋初季節(jié)里,正是秋雨連綿的季節(jié),湖水漲滿,幾乎與湖岸齊平?梢娝畡(shì)之浩大,波濤之洶涌。近處的水遠(yuǎn)處的天相連成一體,使你根本分不清哪里是水,何處是天,它們已經(jīng)渾然成為一個(gè)不可分割的整體。這兩句詩(shī)非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大,給人一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。第三、四兩句“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”。云蒸霞蔚,水霧蒸騰,波濤洶涌,籠罩著云夢(mèng)澤,搖撼著岳陽(yáng)古城。這兩句寫得氣勢(shì)磅礴、雄奇?zhèn)グ丁=o人以身臨其境之感,仿佛如見其狀,如聞其聲,似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫,可謂鮮明突出,歷來(lái)為人們所贊賞。但是,這些并不是詩(shī)人寫作此詩(shī)的主旨所在。景物的描寫無(wú)非是個(gè)襯托,是個(gè)陪襯;直抒胸臆.表達(dá)自己內(nèi)心的所感所想才是主要的,才是詩(shī)人寫此詩(shī)的主旨所在!坝麧(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明!焙我饽?我想渡過(guò)洞庭湖去,卻沒(méi)有船槳;如果還是繼續(xù)隱居,又覺(jué)得愧對(duì)朝廷的圣明。這兩句運(yùn)用比喻的手法,委婉而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶。可以說(shuō)心理描寫淋漓盡致,讀后不能不讓人為之心動(dòng)!白^垂釣者,徒有羨魚情!弊诙赐ズ吙磩e人釣到了魚,我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿,但是卻又無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

  五、布置作業(yè)

 。、由“四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián),你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話?

 。、整理課上對(duì)“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句時(shí)代意義討論的發(fā)言,放入《成長(zhǎng)的足跡》中。 【教學(xué)目標(biāo)】

 。、朗讀、背誦全文。

 。、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

 。场⒗斫庾髡咚U述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。

  4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯:

  實(shí)詞:(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動(dòng)詞)謫、屬、把;虛詞:夫、斯、其、微、則、然則;詞組:百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(lè)(先天下之憂百憂,后天下之樂(lè)而樂(lè))

 。怠⒗斫饩湟猓

  “得無(wú)異乎?”(反問(wèn)句)

  “吾誰(shuí)與歸?”(變序句)

  “則有……者矣!保ㄩL(zhǎng)定語(yǔ)句)

  “其必曰……乎!保ū硎敬y(cè)語(yǔ)氣的陳述句)

岳陽(yáng)樓記八年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教材分析:

  文章通過(guò)對(duì)洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫,表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想和"先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)"的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。全文立志高遠(yuǎn),氣勢(shì)磅礴,語(yǔ)言優(yōu)美,不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬(wàn)千的洞庭景象,曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚(yáng)的激情,豁達(dá)的胸懷,又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)所有的課程資源引導(dǎo)學(xué)生觀其湖、感其情而通其志,進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的瑰寶。

  學(xué)情分析:

  八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些翻譯文言文的方法,積累了一些文言實(shí)詞和虛詞的意義。但一部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)仍有畏難情緒,不愿意學(xué)習(xí)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:1.了解作者的生平及寫作背景。

  2.理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路。

  3.把握文章的主題。

  過(guò)程與方法:1.在教學(xué)過(guò)程中中使用多媒體教學(xué)。

  2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,疏通文章大意;

  3.通過(guò)問(wèn)題的交流討論,體會(huì)作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用 。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí),以天下為己任。 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路。

  難點(diǎn):理解作者寫景抒情的意圖, ,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用。

  二、教學(xué)工具:課件 和 多媒體電教平臺(tái)(電腦、錄像機(jī)、電視機(jī) )

  三、教法:點(diǎn)撥 歸納

  學(xué)法:朗讀領(lǐng)會(huì)法 合作討論法

  四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

  首先用江南三大名樓的圖片和相關(guān)詩(shī)句,引發(fā)學(xué)生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽(yáng)樓的愿望。(出示課件,展示江南三大名樓的圖片及相關(guān)詩(shī)句)

  (二)檢查預(yù)習(xí) 。

  1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

  范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。他出身貧寒,刻苦好學(xué),1015年中進(jìn)士。1041年,任陜西經(jīng)略安撫副使,鞏固邊防。1043年,任參知政事,后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。

  本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修邗溝堰,寶元三年(1040)任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功,慶歷三年(1043),西夏請(qǐng)和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典,文職在京四品以上,武職二品以上,送一子進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書三年,期滿錄用。)為官,選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng),又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽(yáng)市轄內(nèi)之鄧州市),就在此時(shí),滕子京重修岳陽(yáng)樓,想請(qǐng)范仲淹寫一篇記,但范仲淹在鄧州為官,不能親赴岳州,于是滕托人捎了一幅岳陽(yáng)樓的畫給范仲淹,范便依此畫在遠(yuǎn)隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的.雄文。

  2.給加點(diǎn)字詞注音(出示課件請(qǐng)學(xué)生口答)

  謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

  (三)你了解“記”嗎?

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

  我們學(xué)過(guò)《桃花源記》、《小石潭記》等。

  (四)感知課文

  1.播放朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊注意字音.停頓.語(yǔ)氣.感情.讓學(xué)生初步感知本文的魅力。

  2.播放朗讀錄音,請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽,然后說(shuō)出通過(guò)聽錄音,你聽出了課文中都寫出了什么?

  3.大屏幕展示學(xué)生課前搜集到的對(duì)聯(lián)和詩(shī)賦,師生共同賞析,全面了解岳陽(yáng)樓的文化背景。

  4.播放岳陽(yáng)樓風(fēng)光片,進(jìn)入課文情境。

  5.要求學(xué)生找出文章中的駢句,強(qiáng)調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏. (出示課件舉例)

  例:

  三字句:銜/遠(yuǎn)山,吞/長(zhǎng)江

  四字句:不以/物喜,不以/已悲

  其它句:居/廟堂/之高/則憂/其民

  先天下/之憂/而憂

  6.全體試著朗讀課文,教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正.

  全班學(xué)生齊讀,男生齊讀,女生齊讀。

  (五)疏通課文

  1、回顧文言文翻譯的方法。

  2、結(jié)合注釋,抓重點(diǎn)字詞,領(lǐng)會(huì)第一段大意。同位為一組,一人翻譯,另一名同學(xué)傾聽、補(bǔ)充或糾正。

  3、抽學(xué)生說(shuō)出第一段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句,并翻譯全段,教師給予補(bǔ)充.

  謫守 越 政通人和 具 乃 屬

  4、學(xué)生試著背誦第一段。

  5、疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法)

  (一)結(jié)合書下注釋,默譯。

  (二)小組民主討論,互譯。

  (三)個(gè)別疑難句子,共譯。

  6、教師提示以下詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

  實(shí)詞:(名詞)國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動(dòng)詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  詞組:百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、

  滿目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡

  (五)、課堂小結(jié):

  書讀百遍,其義自見,尤其對(duì)于美文,正確有感情的朗讀對(duì)文章整體的感知幫助很大。