《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄1
一、展示,入課文
教師:上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》,疏通了課文內(nèi)容,并讓兩個(gè)小組為我們準(zhǔn)備了有關(guān)岳陽樓的資料,先請(qǐng)兩位小組長(zhǎng)展示他們的成果。
學(xué)生1:大家好!我們組收集的是有關(guān)岳陽樓的對(duì)聯(lián),我們精選了幾副送給大家。這是岳陽樓上最短的一副對(duì)聯(lián):“水天一色,風(fēng)月無邊”,這副對(duì)聯(lián)寫出了洞庭湖煙波浩淼,水天相接的雄壯氣勢(shì),給人以無窮的遐想!岸赐ヌ煜滤,岳陽天下樓”,這是岳陽樓公園大門口的一副對(duì)聯(lián),高度盛贊了洞庭湖和岳陽樓,具有磅礴的氣勢(shì)!耙粯呛纹?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)心,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽三過必醉。詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然而涕下;諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道巖疆。渚者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會(huì)得來?”這是岳陽樓上最長(zhǎng)的一副對(duì)聯(lián),是清代竇垿撰寫的,將岳陽樓的古今歷史文化與優(yōu)越的地理?xiàng)l件融為一體,抒發(fā)自己的感慨。我的介紹完了,謝謝大家!
學(xué)生2:大家好,我們組收集的是有關(guān)岳陽樓的詩(shī)詞歌賦,我們選擇了兩首詩(shī)送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽樓》!拔袈劧赐ニ,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流!边@是一首五言律詩(shī),是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下,登上岳陽樓所寫下的,全詩(shī)流露出孤獨(dú)、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首李白的《與夏十二登岳陽樓》。“樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回!边@一首詩(shī)與上面的一首風(fēng)格迥異,全詩(shī)洋溢著喜悅豪放之情,體現(xiàn)作者浪漫主義的寫詩(shī)特點(diǎn)。我的介紹完了,謝謝大家。
教師:兩位組長(zhǎng)介紹得很好,清楚流暢,重點(diǎn)突出,很有文化內(nèi)涵,讓我們獲益不少。(同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)
二、熟讀,明主旨
教師:同學(xué)們,古往今來,遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱,岳陽樓上更是題滿了文人的詩(shī)詞歌賦。因此,有人說,岳陽樓就是一部文學(xué)史,連范仲淹也說“前人之述備矣”,面對(duì)前人熠熠生輝的文字,范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”,而是另辟蹊徑,用神來之筆使岳陽樓再放異彩,使《岳陽樓記》從此名于世,傳于后。一紙文章天下傳,那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。請(qǐng)大家打開書,自由朗讀課文,要求讀得有氣勢(shì)。
(學(xué)生打開書本,放聲朗讀,搖頭晃腦,十分投入。)
教師:大家讀得很好,雖然沒有高歌入云,慷慨激昂,但是大家還是讀得很投入,這說明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。下面,請(qǐng)大家用橫線畫出文章的主旨句。
。▽W(xué)生默讀課文,認(rèn)真尋找課文的主旨句。)(大約一分鐘)
學(xué)生3:我認(rèn)為這篇文章的主旨句是“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,因?yàn)樽髡咴诠湃嗜说幕A(chǔ)上,提出自己的政治理想,表達(dá)了先憂后樂的思想。
學(xué)生4:老師,我覺得文章的主旨句應(yīng)該是“不以物喜,不以己悲”,因?yàn)槲恼掠眠w客騷人的攬物或喜或悲之情來引出古仁人的思想,借此來表達(dá)自己博大的胸襟和情懷。
學(xué)生5:我覺得他們兩個(gè)人找的`句子都是,因?yàn)槲恼率亲髡咭栽狸枠莵斫桀}發(fā)揮,表達(dá)作者闊大的胸襟和崇高的政治理想。
教師:同學(xué)們很有自己的見解,敢于發(fā)表自己的意見,有創(chuàng)造性。但老師還是贊成丙的意見,因?yàn)樗囊庖娸^全面,分析到位,思考有深度。在上節(jié)課中,我們已經(jīng)理解了“不以物喜,不以己悲”和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這兩個(gè)句子,但那是字面的意思,我們平常說微言深義、微言大義,這兩話到底怎么理解?請(qǐng)同學(xué)們說說,你是怎么理解的呢?請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系,那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考,立即舉手回答)
學(xué)生6:概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣!
概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣!
遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜,以己悲”,而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜,不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊!
教師:這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確,看來,同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么,我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”這句話呢?
(學(xué)生分小組討論,紛紛發(fā)表自己的看法,然后到班上交流。)
學(xué)生7:作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實(shí),作者從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰:“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”,可見,這句話是范仲淹的心語,他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。
學(xué)生8:其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂”的思想,究其淵源,即是儒家的仁愛思想。(同學(xué)們感到很吃驚,唏噓了一下)大家不要驚訝,我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也”的說法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,也就是要超越個(gè)人的憂樂,以天下為己任,以利民為宗旨,補(bǔ)救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難,都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)
教師:這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典,見解精辟,很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?
學(xué)生9:孟子的“樂以天下,憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是,我覺得他的“憂君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,不過,他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對(duì)我們來說,仍有著借鑒和教育意義。
教師:同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻,有一定的思想內(nèi)涵,敢于陳述自己的思想,希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來寫天下,有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來,在我們中國(guó),像范仲淹這樣的人還有誰呢?請(qǐng)大家談?wù)。(學(xué)生靜靜地思考了一下,回答很積極)
學(xué)生10:大禹治水的時(shí)候,他三過家門而不入,心中為百姓考慮。
學(xué)生11:屈原憂國(guó)憂民,投汨羅江自盡,以身殉國(guó)。
學(xué)生12:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時(shí)候,幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
學(xué)生13:明朝顧炎武憂慮國(guó)事,喊出“天下興亡,匹夫有責(zé)”的豪言。
學(xué)生14:孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,奔走呼號(hào),嘔心瀝血,英年早逝。
學(xué)生15:現(xiàn)代歌手叢飛,為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué),竟然貸款捐助,而自己卻一貧如洗,乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。
……
教師:同學(xué)們,大家說得很好。在我們中華民族的歷史上,憂國(guó)憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí),吸取他們的思想精髓,做一個(gè)胸懷祖國(guó),心憂天下的當(dāng)代公民。
三、品讀,析語言
教師:范仲淹不愧是一位英明的政治家,他憂國(guó)憂民,具有遠(yuǎn)見的卓識(shí)和博大的胸襟,但他也是一位偉大的文學(xué)家,《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作,以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文,劃出自己最喜歡的句子。
。▽W(xué)生邊讀邊劃)
教師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),品味語言有哪些方法?
(學(xué)生自由說說,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生16:可以從句式的角度來品味,因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合,流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。
學(xué)生17:也可以從音韻方面來品味。因?yàn)槲恼掠幸魳访,讀來潤(rùn)暢,聽來清晰。
學(xué)生18:還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來品味。
學(xué)生19:我覺得從詞語的運(yùn)用方面來分析品味也行啊!
教師:同學(xué)們提供了這么多方法,下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。
(學(xué)生分小組交流3分鐘后,再到班上交流。)
學(xué)生20:我很喜歡“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話,這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚,用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味!板\鱗”,指美麗的魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說完后同學(xué)們熱烈鼓掌)
學(xué)生21:我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь埃瑯O富感染力!芭(hào)”運(yùn)用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
學(xué)生22:我最喜歡“北通巫峽,南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對(duì)句,寫出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置,同時(shí),為“遷客騷人,多會(huì)于此”張本!巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì)。
學(xué)生23:我尤其喜歡“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆,概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則,是他憂國(guó)憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。
學(xué)生24:我很喜歡“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法,形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
學(xué)生25:“浮光躍金,靜影沉璧”最富有詩(shī)意,我最喜歡!案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”,展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美!办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。
。▽W(xué)生意猶未盡,還想說出自己的感悟。)
教師:同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人,對(duì)語言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力,老師被你們絕妙的語言深深感動(dòng)了,希望大家在寫作時(shí),學(xué)學(xué)這樣的寫法,運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。
四、誦讀,重積累
(學(xué)生讀讀背背這些句子。)
五、重溫經(jīng)典,感受情懷
(教師帶領(lǐng)學(xué)生讀讀范仲淹的名作,讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的憂國(guó)憂民的情懷。)
教師:本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽樓上,那浩瀚無涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢(shì),也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮?xí)r代天空的一角,做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。同學(xué)們,再見!
學(xué)生:老師,再見!
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課
師:大家好,先請(qǐng)大家來看我國(guó)的幾座樓,看看它們叫什么名字?
。ò矗寒嬅娉霈F(xiàn)黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣。)
學(xué)生:講出黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣
師:這三座樓就是著名的“江南三大名樓”(按:三樓在一畫面)
師:我們來看岳陽樓。(按:畫面是岳陽樓及簡(jiǎn)介文字)
師:在宋代有個(gè)叫騰子京的官員,被貶到岳陽做太守,于是生計(jì)修建了岳陽樓,請(qǐng)他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學(xué)史上的名篇《岳陽樓記》。
。ò矗寒嬅嬖狸枠怯浄吨傺停
師:我們來看范仲淹的介紹。
(按畫面范仲淹的畫像及文字)最好用卷軸。
二、過渡
接下來,我們大家來品賞《岳陽樓記》,要求:
聽錄音時(shí)完成下列任務(wù):
1、疏通全文字詞;
。、了解文中多種的表達(dá)方式;
。、體會(huì)警句。
師:請(qǐng)大家?guī)е@幾項(xiàng)任務(wù)聽。(按:朗讀、畫面、音樂)
三、分析課文
。、師:剛才同學(xué)們聽得很仔細(xì)。先讓我們以為看課文第二節(jié)。
。病煟旱诙(jié)寫什么?
生:第二節(jié)寫洞庭湖遠(yuǎn)景。(板書)
。、師:(按:洞庭湖遠(yuǎn)景圖,文字:請(qǐng)一位同學(xué)用一段話來描述一下,最好用自己的話來講)
生:描繪洞庭湖遠(yuǎn)景。(如果沒講完,可再按一次圖)連接遠(yuǎn)山,吞吐長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,無邊無際,朝上日出,傍晚陰暗,氣象變化很大。
。、師:剛才同學(xué)描述不錯(cuò)。那么,大家能用一兩個(gè)詞來概述洞庭湖嗎?
生:氣象萬千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……
。、師:作者寫洞庭湖遠(yuǎn)景用什么表達(dá)方式?
生:描寫(板書)
。丁煟赫(qǐng)大家讀這一部分描寫。
7、師:洞庭湖地理位置如何?
生:被通巫峽,南極瀟湘。
。、師:解釋“然則,北,南”(按:畫面文字,然則北通巫峽,南極瀟湘。)
生:解釋詞語。
。埂煟憾赐ズ乃耐ò诉_(dá)的地理位置,匯集了許多的……(學(xué)生答)
師:請(qǐng)解釋。
過渡:
面對(duì)這氣勢(shì)大、變化大的洞庭湖景象,作者心境非常寬闊,而遷客騷人的心情又如何呢?
。保啊矗合日(qǐng)同學(xué)們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫面。(畫面加音樂)
(按:“陰雨天洞庭湖!蔽淖郑赫(qǐng)你描述陰雨天洞庭湖景色并就講出遷客騷人的心情。用上提供的詞語。
形式“只見洞庭湖上……這時(shí),遷客騷人的心不禁……)
生:只見洞庭湖上淫雨霏霏,連月不干,陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空,日星隱耀,山岳潛形,商旅不行,檣傾楫摧,薄暮冥冥,虎嘯遠(yuǎn)啼,面對(duì)此景,加上去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,這時(shí),遷客騷人的心不禁悲涼起來。
。ㄌ峁┑脑~語:淫雨霏霏,商旅不行,檣傾楫摧,虎嘯遠(yuǎn)啼)
。ㄌ峁┑脑~語:去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然)去國(guó)懷鄉(xiāng)
。保薄煟簞偛胚@位同學(xué)描述很不錯(cuò)。(按:畫面陰·悲憂讒畏譏滿目蕭然)
薄暮冥冥通近去國(guó)懷鄉(xiāng)國(guó)都
但要注意:
按:薄薄如錢唇與“厚”相對(duì)國(guó)偉大祖國(guó)國(guó)家
遷客騷人面對(duì)陰冷悲涼的景,加上自己去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,不由得悲從中來,普通心理是悲。
生:解釋詞語。
。保、師:指板書:可見這段表達(dá)方式應(yīng)是?
生:寫景 抒情 景中有情 情景交融 (板書)
。保场煟赫(qǐng)全體來讀這一段。
。保、師:剛才讀得不錯(cuò)。
15、師:請(qǐng)根據(jù)畫面詞語來背誦本段。(按:陰雨景,上面已提供的詞語)
。▽(shí)在不會(huì)背的可偷偷省一下)
。保丁⑦^渡:遷客騷人在陰雨天中產(chǎn)生了悲情,那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們看第四節(jié),聽我來讀一讀。
。保贰煟海ò矗涸趲熥x的同時(shí)配上輕松的音樂。
。保浮煟捍蠹掖σ幌驴,我接下來想請(qǐng)同學(xué)們做什么?(提示與第三段相似)
學(xué)生討論:想讓我們描述晴天洞庭湖景色。
師:講得非常好,那么請(qǐng)你來描述一下。(大家來點(diǎn)掌聲)
19、師:(按:畫面:晴天的洞庭湖景色)
(文字:請(qǐng)用自己的話來描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)
。ㄐ问剑褐灰姟.他們不由得……)
生:學(xué)生描述。(是否要提示詞語?)
20、師:剛才回答很不錯(cuò)。下面請(qǐng)一位同學(xué)來填一下板書。
按:畫面
去國(guó)懷鄉(xiāng)
陰·悲憂讒畏譏
滿目蕭然
生:學(xué)生口頭填空。(按:聽學(xué)生的回答逐個(gè)按入)
心曠神怡
晴·喜寵辱皆忘
把酒臨風(fēng)
(板書)
。鑼懯闱椋
。玻薄⒄(qǐng)同學(xué)們讀第四段,盡量脫離書本。
22、師:據(jù)板書:遷客騷人面對(duì)不同的景產(chǎn)生不同的情,這照應(yīng)于文中的哪句話?
生:攬物之情,得無異乎?
。玻、師:(按:文字?jǐn)埼镏,得無異乎?)請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯。
。ㄟ@句話并入前20的板書)
學(xué)生翻譯。
。玻、師:請(qǐng)大家互相討論一下,遷客騷人晴喜,陰則悲,登樓者心情變化的餓依據(jù)上一什么?(還是前面的板書保留在屏幕上)
生:因物因己,心境不好,因?yàn)楸毁H,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
25、師:請(qǐng)大家再考慮一下,遷客騷人的心情,實(shí)質(zhì)上是同還是異?
生:討論。同,看似異,實(shí)為同。都是因物因己而或喜或悲。
。玻、師:范仲淹也是被貶之人,他同意這兩種人的.心境呢?是不是認(rèn)為應(yīng)有第三種心境?
生:不同意這兩種。
。玻、師:既然不同意為何要寫出來?
生:鋪墊,對(duì)比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對(duì)比。(板書)
突出“異”。(板書)
。玻浮煟汗湃嗜说男木秤赡木浔磉_(dá)出來?
生:答:不以物喜,不以己悲。(板書)
29、師:請(qǐng)譯此句。
生:譯此句。
師:再看一句。(按:互文:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸·《木蘭詩(shī)》)
。常、師:古仁人的“不以物喜,不以己悲”與前面的二者“以物喜,以己悲”形成對(duì)比,作者認(rèn)為“以己悲以物喜”不可取,要向古仁人那樣,那該怎么辦?請(qǐng)用原文的話來回答。
生:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
。常薄煟海ò矗壕印帯..)這句話重在哪個(gè)詞?
生:憂 憂國(guó)憂民
。常、師:作者認(rèn)為該怎么做?進(jìn)亦憂,退也樂,什么時(shí)候“樂”呢?他的偉大抱負(fù)在哪里?
生:齊讀“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”(按:先……后……)
。常场煟鹤g此句。
生:譯此句。
。常、師:作者用議論的表達(dá)方式,直抒了自己的抱負(fù)。與歐陽修在《醉》中提到的“與民同樂》,哪個(gè)境界更高。(按:先……后……“與民同樂”·《醉翁亭記》)
生:討論,這句境界更高,一先一后寫出作者偉大的政治抱負(fù),憂國(guó)憂民,以天下為己任,奮發(fā)向上的精神。吃苦在人前,享樂在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟,令人欽佩,同時(shí)教育啟發(fā)千百萬后來人。
35、師:討論現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人物,舉例(按畫面:先天下……后天下……)
。常丁煟鹤髡咄ㄟ^寫景、抒情、議論闡發(fā)了自己的抱負(fù),應(yīng)該說文至此可矣,“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請(qǐng)大家回到文中第1段。
生:不多余,照應(yīng)第1段。
。常贰煟旱冢倍我允裁幢磉_(dá)方式為主?寫什么?
生:記敘,交待滕是“謫”人,但與遷客騷人不同,被貶期間能“政通人和,百?gòu)U俱興”。
。常、師:所以作者寫這一句的目的是勉勵(lì)滕子京也自勉,都要“不以物喜,不以己悲”,能為國(guó)為民奮斗,并說明,這樣才是志同道合的好朋友。
39、師:下面請(qǐng)全班同學(xué)朗讀。(配樂)
。矗、師:請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。
一、古今異義的詞法現(xiàn)象
古漢語中有相當(dāng)一部分詞語,其意義和用法跟現(xiàn)代漢語不同,這古今詞義的變化,是閱讀文言文時(shí)應(yīng)特別注意的。
。、前人之述備矣
。隆⑷(guó)懷鄉(xiāng)
。、春和景明
D、把酒臨風(fēng)
。拧⑹沁M(jìn)亦憂,退亦憂
。啤⑽⑺谷,吾誰與歸
。、雖我之亡,有子存焉
。、彼知顰美,而不知顰之所以美
二、文學(xué)史上有趣現(xiàn)象,“貶”出好文章
三、本文特點(diǎn)上一寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合
四、“不以物喜,不以己悲”,靠不好可,不要寫,應(yīng)積極面對(duì)
五、文句優(yōu)美,凝練,有節(jié)奏音樂美
六、詳略得當(dāng)
《看戲》中……
本文重心是抒抱負(fù),所以寫巴陵郡勝狀略,寫遷客騷人是為反襯古仁人之心。
七、難解的詞
具:百?gòu)U俱興《岳》“具”通“俱”
此人……為所具言所聞《桃》詳細(xì)
屬:屬予作文以記之“屬”通“囑”
有良田美池桑竹之屬類
守:滕子京謫守巴陵郡名詞動(dòng)詞詞類活用
勝:余觀之巴陵勝狀美好的
觀:此則岳陽樓之大觀也景象
或:而或長(zhǎng)煙一空
或異二者之為或許
心:予談求古仁人之心思想感情
高遠(yuǎn):居廟堂之高則憂其民。處江湖之遠(yuǎn)則憂其民
八、吾誰與歸提賓句吾有誰歸
四、布置作業(yè)
背誦全文。
五、總結(jié)(按出總板書)
記是一種比較自由的散文體裁,可記事,可議論,熔記敘、抒情、議論為一體。我們的《岳陽樓記》由敘事、寫景、抒情,由遷客騷人的“以物喜,以己悲”轉(zhuǎn)到古仁人之心,發(fā)出“先天下……后天下……”的議論,點(diǎn)明題旨,這是非常偉大的抱負(fù),我們作為二十一世紀(jì)的有志青年,要立志擁有這抱負(fù),為祖國(guó)民族拼搏。
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄3
《岳陽樓記》超越了單純寫山水樓觀的狹境,將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來寫,從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面,擴(kuò)大了文章的境界。
一、檢查預(yù)習(xí)并導(dǎo)入課文
二、賞讀觀景
三、細(xì)讀品情
四、研讀悟理
滕子京囑托范仲淹寫文的用意是什么?
同為謫人的范仲淹此時(shí)思考的是什么?
五、齊讀課文,課堂總結(jié)。
(課前檢查《岳陽樓記》小練習(xí)、反饋)
師:老師要向大家介紹一個(gè)人。(生齊讀課件出示關(guān)于范仲淹介紹的文字)
(師幫助正音:謫)
師:大家知道老師給大家介紹的人是誰嗎?
生:范仲淹。
師:之所以范仲淹被稱為文正,就因?yàn)樗乃枷胩N(yùn)含在了他的文章中,大家知道文章那句話寫出了他的思想嗎?
生:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
師:大家齊讀吧。
生:齊讀文章最后段落。
師:讀得不錯(cuò),如果等下能讀的更響點(diǎn)就更好了。誰知道這句話是什么意思。
生:在天下人快樂之前快樂,在天下人擔(dān)憂之前擔(dān)憂。
師:這是不是范仲淹靈光一現(xiàn)想到的?老師講剛才大家讀到的資料整合,你是否能有所發(fā)現(xiàn)呢?從哪里看出這種思想早已有之?有沒有?
生:他前面寫到他少年苦學(xué),他小的時(shí)候就有一種志向。他先天下之憂而憂,他小的時(shí)候就有了。
師:你發(fā)現(xiàn)的很快,還有嗎?
生:因?yàn)樗厦鎸懙搅朔吨傺蜑榘傩兆鍪,是他畢生的追求?/p>
師:嗯,畢生的追求。
師:其實(shí)我們文章第五段中也有提到,你能發(fā)現(xiàn)么?
生:我認(rèn)為應(yīng)該是“嘗”這個(gè)字?
師:為什么是這個(gè)“嘗”字?
生:曾經(jīng)。
師:你的發(fā)現(xiàn)很好,你應(yīng)該更自信點(diǎn)。為什么不開篇就直抒胸臆呢?范仲淹寫這篇文章是受了誰的囑托啊?
生:滕子京。
師:那我們一起來看看滕子京這個(gè)人物。你從中有什么發(fā)現(xiàn)呢?(出示滕子京的相關(guān)內(nèi)容)
師:誰能說說看呢?既然這種思想早已有之,為什么不開篇就寫呀?你來說說看好嗎?
生:文章寫道滕子京是一個(gè)豪邁自負(fù)的人,如果一開始就先用這種思想教育他的話就感觸不深。
師:感觸不深嗎?你說說看。
生:一開始就寫就有點(diǎn)接受不了。
師:嗯,直說接受不了,那范仲淹該在母親勸說呢?我們昨天已經(jīng)分組了,接下來就分組討論范仲淹是如何勸勉的。不過小組討論前老師有三個(gè)要求:聯(lián)系課文探究;組內(nèi)全員參與;探究結(jié)束后派一名代表發(fā)言。開始吧。
生小組討論。
師:說說看,每個(gè)人都發(fā)言哦。
師:可以轉(zhuǎn)過去,我們?nèi)齻(gè)人一起討論。你們呢?
(教師巡視指導(dǎo))
師:咱們一起來交流一下吧,也許交流后就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),你先說。
生:我覺得文章先歲滕子京作了贊揚(yáng),后面寫了景色,文章先憂后樂。
師:你們組是這樣的看法,別的組呢?
生:文章先是贊揚(yáng)滕子京,然后擺出事實(shí),說出了現(xiàn)實(shí)的情況,引出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
師:非常好,你的發(fā)現(xiàn)很好。
生:我們是這樣認(rèn)為的,滕子京就花了2年時(shí)間就建成了岳陽樓,說出了政治的安穩(wěn),后面委婉勸勉滕子京。
師:三組同學(xué)都先肯定了滕子京的功績(jī),然后委婉勸勉。他是如何勸勉的呢?
生:借景抒情,借物喻人。用景色比喻危機(jī),用春和景明來比喻好的國(guó)情,有危險(xiǎn)的一面,也有好的一面。
師:剛很多同學(xué)提到了國(guó)情,文章提到的是誰在登樓啊?先看看前面,遷客騷人是什么樣的人啊?
生:就是被貶官的人和詩(shī)人。
師:是他們登上了岳陽樓,當(dāng)他們登上了岳陽樓,產(chǎn)生了怎么樣的情感?
生:悲憤。
師:嗯,你是如何看出來的?
生:“滿目蕭然”句
師:又一次登樓時(shí),看到了什么,又產(chǎn)生了什么樣的情感?
生:“寵辱偕忘”句。
師:范仲淹為什么要寫時(shí)而喜時(shí)而悲的情緒呢?
生:我認(rèn)為是為了引出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,先寫好的方面,再寫不好的方面。
師:再想想看。
生:我就是覺得當(dāng)時(shí)的國(guó)情太起伏動(dòng)蕩。有時(shí)國(guó)泰民安,有時(shí)有反政府之類的。
師:這位同學(xué)很能聯(lián)想,但我們這里說的是遷客騷人。
生:我覺得滕子京也是這種人,這種悲啊喜啊也能用來勸說滕子京。
師:嗯啊,你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。然后呢?
生:像遷客騷人這樣悲啊喜啊的人,告訴滕子京大家都會(huì)有這樣的憂和樂。
師:大家想想看,很多人都會(huì)有這樣的情緒,看到純凈就會(huì)有喜氣洋洋的感覺,那范仲淹喜歡這樣的情緒嗎?
生:不以物喜,不以己悲。不因?yàn)橥馕锖玫暮脡暮妥约旱牡檬Щ虮蛳病?/p>
師:非常好,這是范仲淹想要告訴滕子京的,不以物喜,不以己悲。二他筆下的遷客騷人的時(shí)而喜時(shí)而悲卻恰恰相反,以物喜,以己悲。通過探究我們發(fā)現(xiàn)范仲淹了不以物喜不以己悲的情緒,這樣讓滕子京自己去感悟,還讓他自己去體會(huì),正所謂一箭三雕。我們讀一下3、4段。
生齊讀第3、4段。
師:剛才范仲淹通過對(duì)比引出了不以物喜,不以己悲,這和我們剛剛說到的先憂后樂一樣嗎?
生:不一樣。
生:一樣。
師:我也認(rèn)為不一樣。
師:我們請(qǐng)個(gè)代表來說說看。你認(rèn)為一樣嗎?
生:不一樣,不以物喜,不以己悲是不因?yàn)槭挛锏?好壞和自己的得失而喜悲,而“”是先憂天下,后優(yōu)自己,先喜天下,后喜自己。
師:我認(rèn)為不以物喜,不以己悲是短暫性的,而“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
生:我覺得不以物喜,不以己悲是同步性的,而“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”跟別人是不一樣的。
師:還有同學(xué)說說看嗎?
生:我認(rèn)為是各人情感,而“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是關(guān)注國(guó)家的。
師:嗯,你發(fā)現(xiàn)到的是個(gè)人和國(guó)家的區(qū)別。
師:我們發(fā)現(xiàn)先憂后樂的境界高于不以物喜不以己悲。這種情感意境根植于思想之中。昨晚老師瀏覽網(wǎng)頁,有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)。(出示嘉興體現(xiàn)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂境界的事例)這樣的事例多嗎?
生:“吾誰與歸?”和范仲淹同樣的人很少。
師:我發(fā)現(xiàn)你多提到了一個(gè)字。
生:“噫”非常強(qiáng)調(diào)。
師:我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧,你從這個(gè)句子中讀出了什么呢?沒有這樣的人,我同誰一道呢?
生:孤單。
師:給我們讀一讀吧。
生讀。
師:我們一起來讀一讀吧。還有沒有讀出別的味道來?
生:我也讀出了一份傷感。他也很希望他的培養(yǎng)滕子京也能夠像他一樣先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
生讀。
師:將這聲嘆息讀的更長(zhǎng)一些。
生讀。
師:還能讀出什么來?這篇文章是在勸勉滕子京的,你還能讀出什么來?你來說說看好嗎?昨天聽說你的朗讀是很出色的,你給我們讀一讀,看能讀出什么來?
生讀:不甘心。
師:我沒聽出來,能再讀一讀嗎?
生讀。生齊讀。
師:你能不能讀出他對(duì)滕子京的勸勉呢?我們把后面的聲調(diào)往上揚(yáng)好嗎?試試看。
生讀。
師:他勸勉的僅僅是滕子京嗎?
生:全天下的人。
師:是啊,不僅是在勸勉滕子京,也在勸勉全天下人。
師:這一聲嘆息,一句疑問,讀出了范仲淹的的思想。雖身處 我們?cè)僖蕾噥碜x一讀吧。
生讀最后段落。
師:很好,你們已經(jīng)漸漸走進(jìn)了范仲淹的內(nèi)心。走近了范仲淹內(nèi)心的三只境界,一步一步走上這樣的境界。我們能不能把這三段一起讀一讀,讀出三只境界。
生齊讀三個(gè)自然段。
師:這種情感是大多數(shù)人都有的,但是不是范仲淹欣賞的,所以他發(fā)出了這樣的感嘆“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
生齊讀最后一段。
師:你們想不想做這樣崇高境界的人呢?范仲淹發(fā)出了“微斯人,吾誰與歸”的長(zhǎng)嘆,我們?cè)撛趺椿卮鹉?
生:我……
師:下課。
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo):
通過“妙點(diǎn)”賞析,品味本文寫景之“妙”,并體會(huì)遷客騷人產(chǎn)生這種心情的原因,培養(yǎng)學(xué)生賞析文言文景物描寫的能力。
用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):賞析景物描寫,學(xué)習(xí)寓情于景,情景交融的寫作手法。
教學(xué)方法:朗讀,討論,學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
教學(xué)過程:同學(xué)們,通過第三段的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)本段寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),的確給人一種壓抑的感覺,也難怪遷客騷人會(huì)發(fā)出那樣的感慨了?赐炅硕赐ズ年幪,下面我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下洞庭湖的晴天。讀這段的時(shí)候我們還能哭喪著臉嗎?
生(樂):不能。
師:那應(yīng)該是怎樣的呢?
生:我認(rèn)為應(yīng)該是愉悅的,心境開闊的。
師:下邊我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下這一段,注意讀出輕松喜悅來。其他同學(xué)思考:我們?cè)趺磁袛喑鲆x出輕松、喜悅來?(生帶感情朗讀)
師:我剛才注意到你讀的時(shí)候,臉上洋溢著可愛的笑容,從音節(jié)上已變得高亢嘹亮,格調(diào)上已變得明快有力。讀得很投入。我們?yōu)槭裁匆x得輕松喜悅呢?
生:因?yàn)槲蚁氡憩F(xiàn)“其喜洋洋者矣”的感情。(生聯(lián)想“喜羊羊”,大樂)
師:看來不同的景物所體現(xiàn)出來的氣氛是不同了。那這一節(jié)描寫景物有哪些?寫的是什么時(shí)候的景物?有何特點(diǎn)?(大家做個(gè)記號(hào),呆會(huì)兒我們要進(jìn)行小組討論,推選一位代表回答)
第一組:我覺得作者所選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,和煦的春風(fēng),明媚的陽光,平靜的湖面,玉璧般的月影,這些無不帶著明朗的色彩。(有沒有不同見解的?)
第二組:我認(rèn)為作者還從視覺上輔以亮麗的色彩:天色湖光一片碧綠,外表美麗的魚兒,綠意盎然的小草,色彩明麗的蘭花,金光閃爍的湖面。(有補(bǔ)充的嗎?)
第三組:作者不僅選擇了靜態(tài)的景物,還選擇了動(dòng)態(tài)的景物:沙鷗在自由翱翔、錦鱗在歡快游蕩、漁人在對(duì)答漁歌,動(dòng)靜結(jié)合,畫面靈動(dòng)。
師:很好,同學(xué)們都有自己的感受體會(huì),的'確,這段文字描摹出一幅色彩明麗,生機(jī)盎然的湖光春色圖。(板書)面對(duì)此景,“遷客騷人”會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?
生1:春風(fēng)得意,怡然自得,陶醉其中。
生2:此時(shí)此景,如果我是文人騷客的話,我一定會(huì)詩(shī)興大發(fā),把酒臨風(fēng),一切煩心事都忘了,留下的只有輕松和喜悅。
師:通過三、四兩段的學(xué)習(xí),我們知道選擇不同的景物來寫,渲染出的氣氛是不一樣的,烘托出的心情也不一樣,這一段描寫了明麗之景抒發(fā)了愉悅之情,這就是我們今天要學(xué)的一種情景交融的寫作手法。
師:接下來請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解來朗讀,再一次品味語段的情感。
師:聽完大家的朗讀,我聽出了歡樂和暢的韻味!按藰泛螛O!”一句把喜悅的感情推向高潮。只是“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋則矣”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。聽老師讀一遍。
師:同學(xué)們,遷客騷人感物而動(dòng),因物悲喜,這是人之常情,我們似乎也無可厚非,日常生活中即使沒有抑郁不平之事,看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬里,我們都會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。(老師也有同感),那么除了這兩種情感外,還有沒有人有一種更高的境界呢,他們不因外物的好壞,和自己的得失而改變自己的心境呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。今天回去的作業(yè)是結(jié)合我們生活體驗(yàn)寫一段情景交融的語段。
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⑹熳x課文,體會(huì)文章的音律美。
。、學(xué)習(xí)和積累重要文言詞語的含義,疏通文意。
。、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
同目標(biāo)1、2。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
同目標(biāo)3。
一、導(dǎo)入
。、師:說到樓閣,古代文人騷客都喜歡在著名的風(fēng)景名勝題詩(shī)詞的雅興,如在滕王閣上,有王勃留下的:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。你還知道哪些這樣的句子?
生:黃鶴樓上有崔灝留下的:晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲……
師:而岳陽樓,我們就會(huì)想起那傳唱千古的名句:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
。、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀關(guān)于范仲淹的一段資料,可能對(duì)我們理解《岳陽樓記》有所幫助。
范仲淹二歲而孤,家貧無依。少有大志,每以天下為己任,發(fā)憤苦讀,或夜昏怠,輒以水沃面;食不給,啖粥而讀。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。常自誦曰:夫當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也。
思考:
范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?
范仲淹勤政愛民,他的思想基礎(chǔ)是什么?
二、誦讀課文,初步感知
。薄W(xué)生放聲朗讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文。
師巡視,找出學(xué)生讀錯(cuò)的字:偕,
并讓學(xué)生說說在讀時(shí)覺得哪些字音讀得沒把握,哪些句子讀起來拗口?
。、分組分節(jié)檢查讀課文,師指出錯(cuò)誤處。
3、聽朗讀錄音,小聲跟讀,感受課文語言特點(diǎn),體味該如何去讀。
。、學(xué)生齊讀:
思考:文章敘事、寫景、抒情和議論緊密結(jié)合,指名回答:
敘的是重修樓之事
寫的是洞庭美之景
抒的是情
議論的是先憂后樂。
學(xué)生對(duì)抒的什么情,答不上來。
。怠⒄(qǐng)找出描寫洞庭湖美景的句子來美讀。
指名讀,范讀,學(xué)生參與評(píng)議。
三、疏通詞句體味內(nèi)涵
1、學(xué)生對(duì)照注釋,逐句疏通一、二節(jié)文意,有疑難處做好標(biāo)記,同桌交流集體質(zhì)疑,答疑。
2、檢查字詞解釋情況:出示:記之(事)
銜吞(景)
得無異乎?(情)。相機(jī)解答以上的思考題,即敘的什么事,寫的什么景,抒的什么情。及三重否定對(duì)意思的表達(dá)。
3、檢查句子解釋情況,師出示:
刻唐賢今人詩(shī)賦于其上
屬予作文以記之
銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯
朝暉夕陰,氣象萬千。
覽物之情得無異乎?
指名學(xué)困生翻譯,有困難的請(qǐng)同學(xué)幫助解答。
。础⑺伎迹禾僮泳┍毁H為什么仍能政通人和,百?gòu)U待興?范仲淹為什么樂意為他作記?
洞庭天下水,如此壯觀的美景,作者寥寥幾筆帶過,為什么?用書上原文回答。
第二節(jié)中有些句子為下文埋下伏筆,起承上啟下作用,請(qǐng)找出來加以說明。
四、布置作業(yè)
。、背誦課文一、二小節(jié)
。病⑾胂筮w客騷人匯聚岳陽樓時(shí)情形,并加以描繪。
【教學(xué)反思】
。薄⒄n堂的導(dǎo)入注意了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。
。、整堂課,以誦讀為主,以讀促悟,而且讀分讀準(zhǔn),讀通,讀美,三個(gè)層次,五個(gè)環(huán)節(jié)。即自由讀,分組讀,聽錄音跟讀,齊讀,美讀這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。收到了預(yù)期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。
。、帶點(diǎn)字的選擇也費(fèi)了些心思:記之(事)
銜吞(景)
得無異乎?這幾個(gè)字的解釋也正好可以解決上面的思考題,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
。、句子的.翻譯放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決,必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。
。怠⒋嬖诘膯栴}:雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少學(xué)法的指導(dǎo),比如讀書時(shí)對(duì)于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導(dǎo)。再比如,翻譯時(shí)沒教給學(xué)生對(duì)于省略的句子成份,古今詞意的變化,詞序的調(diào)整上作具體的指導(dǎo),這是今后應(yīng)該注意的。
《岳陽樓記》教學(xué)實(shí)錄6
一、導(dǎo)入新課
師:大家好,先請(qǐng)大家來看我國(guó)的幾座樓,看看它們叫什么名字?
(按:畫面出現(xiàn)黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣。)
學(xué)生:講出黃鶴樓、岳陽樓、騰王閣
師:這三座樓就是著名的“江南三大名樓”(按:三樓在一畫面)
師:我們來看岳陽樓。(按:畫面是岳陽樓及簡(jiǎn)介文字)
師:在宋代有個(gè)叫騰子京的官員,被貶到岳陽做太守,于是生計(jì)修建了岳陽樓,請(qǐng)他的好朋友范仲淹為此事作記。這就有了文學(xué)史上的名篇《岳陽樓記》。
(按:畫面 岳陽樓記 范仲淹)
師:我們來看范仲淹的介紹。
(按畫面 范仲淹的畫像及文字) 最好用卷軸。
二、過渡
接下來,我們大家來品賞《岳陽樓記》,要求:
聽錄音時(shí)完成下列任務(wù):
1、疏通全文字詞;
2、了解文中多種的表達(dá)方式;
3、體會(huì)警句。
師:請(qǐng)大家?guī)е@幾項(xiàng)任務(wù)聽。(按:朗讀、畫面、音樂)
三、分析課文
1、師:剛才同學(xué)們聽得很仔細(xì)。先讓我們以為看課文第二節(jié)。
2、師:第二節(jié)寫什么?
生:第二節(jié)寫洞庭湖遠(yuǎn)景。(板書)
3、師:(按:洞庭湖遠(yuǎn)景圖,文字:請(qǐng)一位同學(xué)用一段話來描述一下,最好用自己的話來講)
生:描繪洞庭湖遠(yuǎn)景。(如果沒講完,可再按一次圖)連接遠(yuǎn)山,吞吐長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,無邊無際,朝上日出,傍晚陰暗,氣象變化很大。
4、師:剛才同學(xué)描述不錯(cuò)。那么,大家能用一兩個(gè)詞來概述洞庭湖嗎?
生:氣象萬千的洞庭湖、壯美的洞庭湖……
5、師:作者寫洞庭湖遠(yuǎn)景用什么表達(dá)方式?
生:描寫(板書)
6、師:請(qǐng)大家讀這一部分描寫。
7、師:洞庭湖地理位置如何?
生:被通巫峽,南極瀟湘。
8、師:解釋“然則,北,南”(按:畫面文字,然則北通巫峽,南極瀟湘。)
生:解釋詞語。
9、師:洞庭湖的四通八達(dá)的地理位置,匯集了許多的……(學(xué)生答)
師:請(qǐng)解釋。
過渡:
面對(duì)這氣勢(shì)大、變化大的洞庭湖景象,作者心境非常寬闊,而遷客騷人的`心情又如何呢?
10、按:先請(qǐng)同學(xué)們欣賞“陰雨天洞庭湖”畫面。(畫面加音樂)
(按:“陰雨天洞庭湖!蔽淖郑赫(qǐng)你描述陰雨天洞庭湖景色并就講出遷客騷人的心情。用上提供的詞語。
形式“只見洞庭湖上……這時(shí),遷客騷人的心不禁……)
生:只見洞庭湖上淫雨霏霏,連月不干,陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空,日星隱耀,山岳潛形,商旅不行,檣傾楫摧,薄暮冥冥,虎嘯遠(yuǎn)啼,面對(duì)此景,加上去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,這時(shí),遷客騷人的心不禁悲涼起來。
(提供的詞語:淫雨霏霏,商旅不行,檣傾楫摧,虎嘯遠(yuǎn)啼)
(提供的詞語:去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然)
去國(guó)懷鄉(xiāng)
11、師:剛才這位同學(xué)描述很不錯(cuò)。(按:畫面 陰·悲 憂讒畏譏 滿目蕭然)
薄暮冥冥 通近 去國(guó)懷鄉(xiāng) 國(guó)都
但要注意:
按:薄 薄如錢唇 與“厚”相對(duì) 國(guó) 偉大祖國(guó) 國(guó)家
遷客騷人面對(duì)陰冷悲涼的景,加上自己去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,不由得悲從中來,普通心理是悲。
生:解釋詞語。
12、師:指板書:可見這段表達(dá)方式應(yīng)是?
生:寫景 抒情 景中有情 情景交融 (板書)
13、師:請(qǐng)全體來讀這一段。
14、師:剛才讀得不錯(cuò)。
15、師:請(qǐng)根據(jù)畫面詞語來背誦本段。(按:陰雨景,上面已提供的詞語)
(實(shí)在不會(huì)背的可偷偷省一下)
16、過渡:遷客騷人在陰雨天中產(chǎn)生了悲情,那么在晴天的洞庭湖景色前他們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們看第四節(jié),聽我來讀一讀。
17、師:(按:在師讀的同時(shí)配上輕松的音樂。
18、師:大家揣摩一下看,我接下來想請(qǐng)同學(xué)們做什么?(提示與第三段相似)
學(xué)生討論:想讓我們描述晴天洞庭湖景色。
師:講得非常好,那么請(qǐng)你來描述一下。(大家來點(diǎn)掌聲)
19、師:(按:畫面:晴天的洞庭湖景色)
(文字:請(qǐng)用自己的話來描述晴天洞庭湖景色并指出遷客騷人的普通心理)
(形式:只見…….他們不由得……)
生:學(xué)生描述。(是否要提示詞語?)
20、師:剛才回答很不錯(cuò)。下面請(qǐng)一位同學(xué)來填一下板書。
按:畫面
去國(guó)懷鄉(xiāng)
陰·悲 憂讒畏譏
滿目蕭然
生:學(xué)生口頭填空。(按:聽學(xué)生的回答逐個(gè)按入)
心曠神怡
晴·喜 寵辱皆忘
把酒臨風(fēng)
(板書)
(描寫抒情)
21、請(qǐng)同學(xué)們讀第四段,盡量脫離書本。
22、師:據(jù)板書:遷客騷人面對(duì)不同的景產(chǎn)生不同的情,這照應(yīng)于文中的哪句話?
生:攬物之情,得無異乎?
23、師:(按:文字?jǐn)埼镏椋脽o異乎?)請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯。
(這句話并入前20的板書)
學(xué)生翻譯。
24、師:請(qǐng)大家互相討論一下,遷客騷人晴喜,陰則悲,登樓者心情變化的餓依據(jù)上一什么?(還是前面的板書保留在屏幕上)
生:因物因己,心境不好,因?yàn)楸毁H,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
25、師:請(qǐng)大家再考慮一下,遷客騷人的心情,實(shí)質(zhì)上是同還是異?
生:討論。同,看似異,實(shí)為同。都是因物因己而或喜或悲。
26、師:范仲淹也是被貶之人,他同意這兩種人的心境呢?是不是認(rèn)為應(yīng)有第三種心境?
生:不同意這兩種。
27、師:既然不同意為何要寫出來?
生:鋪墊,對(duì)比襯托。不遷客騷人與古仁人形成對(duì)比。(板書)
突出“異”。(板書)
28、師:古仁人的心境由哪句表達(dá)出來?
生:答:不以物喜,不以己悲。(板書)
29、師:請(qǐng)譯此句。
生:譯此句。
師:再看一句。(按:互文:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸·《木蘭詩(shī)》)
30、師:古仁人的“不以物喜,不以己悲”與前面的二者“以物喜,以己悲”形成對(duì)比,作者認(rèn)為“以己悲以物喜”不可取,要向古仁人那樣,那該怎么辦?請(qǐng)用原文的話來回答。
生:居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
31、師:(按:居……處…..)這句話重在哪個(gè)詞?
生:憂 憂國(guó)憂民
32、師:作者認(rèn)為該怎么做?進(jìn)亦憂,退也樂,什么時(shí)候“樂”呢?他的偉大抱負(fù)在哪里?
生:齊讀“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”(按:先……后……)
33、師:譯此句。
生:譯此句。
34、師:作者用議論的表達(dá)方式,直抒了自己的抱負(fù)。與歐陽修在《醉》中提到的“與民同樂》,哪個(gè)境界更高。(按:先……后……“與民同樂”·《醉翁亭記》)
生:討論,這句境界更高,一先一后寫出作者偉大的政治抱負(fù),憂國(guó)憂民,以天下為己任,奮發(fā)向上的精神。吃苦在人前,享樂在人后。近千年前的古代仁人志士有這偉大的胸襟,令人欽佩,同時(shí)教育啟發(fā)千百萬后來人。
35、師:討論現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人物,舉例(按畫面:先天下……后天下……)
36、師:作者通過寫景、抒情、議論闡發(fā)了自己的抱負(fù),應(yīng)該說文至此可矣,“微斯人”一句是否多余?為什么?有何用?請(qǐng)大家回到文中第1段。
生:不多余,照應(yīng)第1段。
37、師:第1段以什么表達(dá)方式為主?寫什么?
生:記敘,交待滕是“謫”人,但與遷客騷人不同,被貶期間能“政通人和,百?gòu)U俱興”。
38、師:所以作者寫這一句的目的是勉勵(lì)滕子京也自勉,都要“不以物喜,不以己悲”,能為國(guó)為民奮斗,并說明,這樣才是志同道合的好朋友。
39、師:下面請(qǐng)全班同學(xué)朗讀。(配樂)
40、師:請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。
一、古今異義的詞法現(xiàn)象
古漢語中有相當(dāng)一部分詞語,其意義和用法跟現(xiàn)代漢語不同,這古今詞義的變化,是閱讀文言文時(shí)應(yīng)特別注意的。
A、前人之述備矣
B、去國(guó)懷鄉(xiāng)
C、春和景明
D、把酒臨風(fēng)
E、是進(jìn)亦憂,退亦憂
F、微斯人,吾誰與歸
G、雖我之亡,有子存焉
H、彼知顰美,而不知顰之所以美
二、文學(xué)史上有趣現(xiàn)象,“貶”出好文章
三、本文特點(diǎn)上一寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合
四、“不以物喜,不以己悲”,靠不好可,不要寫,應(yīng)積極面對(duì)
五、文句優(yōu)美,凝練,有節(jié)奏音樂美
六、詳略得當(dāng)
《看戲》中……
本文重心是抒抱負(fù),所以寫巴陵郡勝狀略,寫遷客騷人是為反襯古仁人之心。
七、難解的詞
具:百?gòu)U俱興 《岳》 “具”通“俱”
此人……為所具言所聞 《桃》 詳細(xì)
屬:屬予作文以記之 “屬”通“囑”
有良田美池桑竹之屬 類
守:滕子京謫守巴陵郡 名詞 動(dòng)詞 詞類活用
勝:余觀之巴陵勝狀 美好的
觀:此則岳陽樓之大觀也 景象
或:而或長(zhǎng)煙一空
或異二者之為 或許
心:予談求古仁人之心 思想感情
高遠(yuǎn):居廟堂之高則憂其民。處江湖之遠(yuǎn)則憂其民
八、吾誰與歸 提賓句 吾有誰歸
四、布置作業(yè)
背誦全文。
五、總結(jié)(按出總板書)
記是一種比較自由的散文體裁,可記事,可議論,熔記敘、抒情、議論為一體。我們的《岳陽樓記》由敘事、寫景、抒情,由遷客騷人的“以物喜,以己悲”轉(zhuǎn)到古仁人之心,發(fā)出“先天下……后天下……”的議論,點(diǎn)明題旨,這是非常偉大的抱負(fù),我們作為二十一世紀(jì)的有志青年,要立志擁有這抱負(fù),為祖國(guó)民族拼搏。
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