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《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選13篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 1
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設(shè)想】
詩歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸姛o達(dá)詁�！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫下自己的感受和體會(huì)以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導(dǎo)入課文
�。薄⒆杂烧b讀。
２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話說說自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。
�、� 請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評(píng)點(diǎn)）
⑵ 聽錄音范讀；
（提示學(xué)生看有沒有新的感受，記在紙上）
⑶ 學(xué)生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）
二、進(jìn)入詩歌
�。�、探究詩歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）
�。病⒆髡呒跋嚓P(guān)背景知識(shí)。
（可制成卡片或者幻燈片）
�。�、詩歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的`凄婉迷�！�，朦朧。
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
４、情感基調(diào)。
�。ǹ赏ㄟ^詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析）
５、表達(dá)技巧。
�。ㄖ胤治鱿笳魇址ǖ倪\(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）
６、詩歌的內(nèi)涵：
（此詩的內(nèi)涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）
７、藝術(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）
８、配樂詩朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
四、教學(xué)反思
在賞析《雨巷》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了二篇經(jīng)典文章《巷》和《丁香賦》，《巷》目的是讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)江南小巷的意境和內(nèi)涵，《丁香賦》則想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)丁香花的基本特征和了解這一意象的蘊(yùn)意，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》便有了一個(gè)知識(shí)與情感上的準(zhǔn)備。
我認(rèn)為，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用。我盡可能地從這一角度出發(fā)，通過誦讀與創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生進(jìn)入詩歌境界，發(fā)揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達(dá)到預(yù)想中的效果。
羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好�！眲�(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學(xué)生理解感悟詩意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。
我在講《雨巷》時(shí)一直希望追求一種詩化的語言，總認(rèn)為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但無形中卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語言容易脫離學(xué)生，使學(xué)生無法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我在自言自語，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。另外我提出的問題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩化的語言來描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢？”
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對(duì)這三首詩詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對(duì)上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說說你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
�。�4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
師：剛才針對(duì)課文進(jìn)行了探究，我想大家對(duì)作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的'情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。
�。�3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
七、教學(xué)反思
戴望舒的《雨巷》寫于1927年，表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩歌意境朦朧，耐人尋味。
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》的音樂烘托氣氛。
果然如我所料，學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。
此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說，讓我們走進(jìn)《雨巷》，去探究詩人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制。沒有互動(dòng)，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用。這節(jié)課較好地達(dá)到我預(yù)想中的效果。
我先讓學(xué)生在配樂中自由讀，目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的、重要的。
在學(xué)生朗讀、范讀的基礎(chǔ)上，我展示課件，抓住這首詩的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生共同探究兩個(gè)問題：“《雨巷》的多義性主題，這首詩的藝術(shù)特色？大家可以根據(jù)詩人背景、具體詩句盡情發(fā)揮”“《雨巷》主要意象的象征義（包括“我”、“油紙傘”、“雨巷”、“丁香”等）？”
這兩個(gè)問題，學(xué)生充分討論、分析后得出不同意見，然后我叫事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)課外研究小組的學(xué)生上講臺(tái)將他們的研究結(jié)果進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生們可以從不同的角度去解讀這首詩，受到了很好的效果。學(xué)生們對(duì)兩組的小老師很感興趣，也很羨慕，紛紛表示以后也想試試這種研究活動(dòng)，收到了很好的示范效果。
我講《雨巷》時(shí)一直在追求大量的學(xué)生自主活動(dòng)，可能有時(shí)過于追求課堂活動(dòng)的活躍性了，對(duì)個(gè)別學(xué)生的把握就會(huì)顯得松散。
還有學(xué)生代表在講課的過程中提到了兩首古詩詞，可是并沒有對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，我也沒有及時(shí)補(bǔ)充說明，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過掌握意象來把握意境的營造。
�。�、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)象征的用法。
�。病Ⅲw會(huì)本文的象征意義。
【教學(xué)方式】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
熟讀課文。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
１、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境。
�。病⑼ㄟ^細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知。
〖教學(xué)步驟〗
一、聽錄音，整體感受
課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？（只需靜思）
二、放背景音樂，共同朗讀體會(huì)
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢？我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎？
對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
三、由意象體驗(yàn)意境
我們體驗(yàn)到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認(rèn)定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲得的？我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢？
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……
�。ㄓ蛇@些意象，結(jié)合本詩說一段話）
他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。
在詩中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？
有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無可取之處”。
有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂傷”。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、對(duì)意境的解析自己體會(huì)本文的意境。
�。病⑾笳鞯挠嘘P(guān)知識(shí)。
〖教學(xué)步驟〗
一、讀課文
二、意象的解析
�。薄⒂晗铮�
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷８號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）
�。病⒂图垈悖�
這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
３、丁香：
整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑憽耙粋�(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙·浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰是主？思悠悠！
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。
丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
三、寫作背景
“我”為什么會(huì)這樣哀怨？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢？ 有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？了解了詩人，能更好地理解詩作。
《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草／序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
四、象征主義
象征主義（Symbolism）是十九世紀(jì)末期流行于歐洲（主要是法國）的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對(duì)印象派藝術(shù)和寫實(shí)主義所標(biāo)榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺形象表達(dá)神秘和隱蔽的'感覺。象征主義思潮創(chuàng)造了新的語言，開辟了表現(xiàn)的新途徑。這種象征語言可稱為（情緒的象征），即通過細(xì)致復(fù)雜的一剎那感覺，來探測(cè)心靈深處最隱蔽的內(nèi)容。在象征主義藝術(shù)家看來，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng)和溝通的。因此，這類象征不論用抽象的或具象的語言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術(shù)流派于“五四”運(yùn)動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫詩是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說；本詩在藝術(shù)上最突出的特色是成功運(yùn)用象征手法，使詩的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會(huì)有哪些呢？
古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息�！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說：“詩是由真實(shí)經(jīng)過想象而出來的，不單是真實(shí)的，也不單是想象�！保ā对娬摿阍肥�
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因?yàn)樗窃娙艘罁?jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
�。w納）朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的詩。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去處�！保ā吨袊挛膶W(xué)大系／詩集／導(dǎo)言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。
五、藝術(shù)特色
�。�、《雨巷》的音節(jié)特色：
�。ㄈ~圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”）
總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)：
�、� 詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。
�、� 單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時(shí)值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。
�、� 復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開出花來的 ／夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧／你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
⑷ 詞的重疊運(yùn)用：
有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。
２、詩歌的壓韻：
《雨巷》共７節(jié)，每節(jié)６行，每行押“ang”２到３次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。
�。�、不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境：
“丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。
�。�、詩歌的用詞：
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
六、教學(xué)反思
作為現(xiàn)代名詩，《雨巷》的夢(mèng)幻一般的意境，難以言傳的主題，舒緩有致的節(jié)奏，莫不給人留下深刻的印象。但問題也在這里，怎樣讓學(xué)生能夠揣摩出那難以言說的主題，怎樣讓學(xué)生把握到那舒緩而有韻津的節(jié)奏?這就是上《雨巷》一課所要解決的中心問題，反過來說，倘若教師能把這三個(gè)問題給學(xué)生講透了，以后的現(xiàn)代詩的賞析都可迎刃而解，但假如這三個(gè)問題沒得到解決或解決得不好，就會(huì)給后來的詩歌賞析設(shè)下障礙。編者把這首詩作為詩歌單元的重點(diǎn)，其用意恐怕也在此。所以，我給《雨巷》的定位是：反復(fù)朗誦以體現(xiàn)詩歌的音樂美，營造情景以體現(xiàn)詩歌的意境美，鼓勵(lì)創(chuàng)新以體現(xiàn)詩歌主題的多義性。
作為人教版必2的教材,主要是針對(duì)高一的學(xué)生.而該階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的接觸是比較少的，他們對(duì)于現(xiàn)代詩歌主題意境、節(jié)奏多方面的把握，都缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)，可以說，在現(xiàn)代詩歌的賞析方面，他們幾乎是一張白紙，而他們對(duì)現(xiàn)代詩歌的把握絕大多數(shù)都是依靠自己的一種直覺。所以作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從“直覺”開始，慢慢引導(dǎo)并把他們推到鑒賞的“塔尖”，從而對(duì)現(xiàn)代詩歌作出精確的判定。
“愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)生是課堂的主體，所以所有的教法必須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好，使全班每一個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
所以，我設(shè)計(jì)的教法有三：
1、朗誦競(jìng)爭(zhēng)法。由集體朗讀到分組朗讀，由分組朗讀到個(gè)別朗誦，由個(gè)別朗誦到優(yōu)秀朗誦。
2、意境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組仿造老師的營造意境的方法各設(shè)量一個(gè)詩節(jié)的藝術(shù)畫面(MTV)，各小組完成后教師給設(shè)置得最好的一組的一定的獎(jiǎng)勵(lì)(可以是精神上的，也可以是小禮品)。
3、主題推論法。把確定題的任務(wù)分派給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源收集《雨巷》主題的相關(guān)資料，通過分析討論得出自己的看法，并寫成小論文，教師選擇其中優(yōu)秀的推薦到刊物上發(fā)表�？偟恼f業(yè)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程上主要設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、朗讀競(jìng)賽環(huán)節(jié)。通過老師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的自我感受，能正確地處理好停頓、輕、主音、語速等方面的基本知識(shí)，能使學(xué)生的朗誦水平達(dá)到一定要求。也為下一環(huán)節(jié)的意境分折打埋伏。
2、意境營造環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過情感創(chuàng)設(shè)意境，再通過意境來反映情感，從而為引出主題作鋪墊。
3、主題探尋法。抓住詩歌中的兩個(gè)經(jīng)典意象，讓學(xué)生通過各種媒介去收集、歸納、整理資料。從而形成自己的觀點(diǎn)。一是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自立、合作、探究的精神。二是培養(yǎng)學(xué)生的材料整合能力，提高學(xué)生的寫作水平。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)有序，有機(jī)統(tǒng)一。
《雨巷》這一課，充分體現(xiàn)了新課程自主，合作，探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生一定的朗誦能力、分析能力和寫作能力，在教學(xué)過程中學(xué)生也積極參與，課堂氣象，熱烈而有序。但其中也有幾處不很理想，比如在“朗誦”這一環(huán)節(jié)，還有幾個(gè)學(xué)生希望上臺(tái)表演，但因課堂時(shí)間所限，無法讓她們一一展示;又如在“意境——情愿”的分折中，結(jié)尾應(yīng)對(duì)二者的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系作一個(gè)高度的歸納，使之成為一條定理或法則，這樣學(xué)生就更輕易接受。希望在以后的課中，考慮得更深入、更完面，對(duì)學(xué)生更有利我愿足點(diǎn)!
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 4
一、教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解并掌握《雨巷》的基本內(nèi)容，品味詩歌的意象與情感，感受詩歌的朦朧美。
2. 提高學(xué)生朗讀詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力和審美能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過《雨巷》的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人的情感世界，理解詩歌中的孤獨(dú)、彷徨與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味詩歌的意象，感受詩歌的朦朧美。
2. 理解詩人的情感世界，把握詩歌的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入探究詩人的情感及詩歌的深層含義。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：通過介紹戴望舒及其創(chuàng)作背景，引出《雨巷》的學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生自讀詩歌，初步感受詩歌的韻律與節(jié)奏。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，并探討它們的象征意義。
4. 分組討論詩歌的主題與情感，分享各自的理解與感受。
5. 教師總結(jié)詩歌的主題，并深入講解詩人的情感世界。
6. 學(xué)生再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻律美與情感美。
二、教學(xué)反思
在《雨巷》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、討論等方式深入理解詩歌，取得了一定的教學(xué)效果。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
首先，詩歌的意象與情感較為抽象，對(duì)于部分學(xué)生來說理解起來有一定難度。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)意象與情感的講解與引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)涵。
其次，詩歌的朗讀教學(xué)還有待加強(qiáng)。雖然學(xué)生在課堂上進(jìn)行了多次朗讀，但部分學(xué)生的朗讀仍然缺乏感情與節(jié)奏。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
此外，對(duì)于詩歌主題的探討，部分學(xué)生的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我可以引入更多的背景資料和相關(guān)作品，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的主題與情感。
總的來說，《雨巷》的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，在詩歌教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要不斷反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 5
一、教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解《雨巷》中的意象和象征意義，感受詩歌的朦朧美和音樂美。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和品味，把握詩人的情感變化和詩歌的主題。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌的意象和象征意義，感受詩歌的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人的情感變化和詩歌的深層主題。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課
播放雨巷的圖片或視頻，營造詩歌氛圍。
提問學(xué)生：雨巷給你帶來了什么感受？
2. 朗讀詩歌
教師首先進(jìn)行示范朗讀，注意語音、語調(diào)和情感的表達(dá)。
學(xué)生跟讀，嘗試模仿教師的朗讀方式。
3. 解析意象與情感
引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，并討論它們的象征意義。
分析詩人的情感變化，從期待到失望，再到期待的循環(huán)。
4. 品味詩歌藝術(shù)
分析詩歌的押韻、節(jié)奏和修辭手法，感受其音樂美。
通過想象和聯(lián)想，構(gòu)建詩歌中的畫面，感受其朦朧美。
5. 討論詩歌主題
引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的主題，是否是對(duì)愛情的渴望，對(duì)理想的追求，還是對(duì)人生的迷茫等。
教師總結(jié)，并指出詩歌主題的多元性和開放性。
6. 作業(yè)布置
背誦《雨巷》，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦比賽。
撰寫一篇關(guān)于《雨巷》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感受。
二、教學(xué)反思
本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐，我在以下幾個(gè)方面有所收獲和反思：
1. 朗讀的重要性：朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀，學(xué)生可以更直觀地感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌的音樂美。
2. 意象與情感的解析：意象和情感是詩歌的核心，我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生找出并分析意象，討論詩人的情感變化，取得了一定的'效果。但仍有部分學(xué)生對(duì)此感到困惑，今后應(yīng)更加注重這方面的引導(dǎo)和解析。
3. 詩歌主題的探討：詩歌主題具有多元性和開放性，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，但也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義，避免過于主觀的解讀。
4. 學(xué)生想象力的培養(yǎng)：詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象和聯(lián)想，構(gòu)建詩歌中的畫面，感受詩歌的美。我在教學(xué)中嘗試通過提問和討論的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，但仍需進(jìn)一步探索更有效的方法。
總的來說，本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)詩歌教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效果。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并掌握《雨巷》的主要內(nèi)容和主題思想，感受詩歌的意象美和意境美。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言藝術(shù)，把握詩人的情感表達(dá)和詩歌的節(jié)奏韻律。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛和創(chuàng)作興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌的意象和意境，感受詩歌的美。
難點(diǎn)：探究詩人的情感及詩歌的深層主題。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過播放一段江南雨巷的視頻或圖片，營造氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)雨巷的聯(lián)想和興趣。然后簡要介紹詩人戴望舒及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 自主閱讀
學(xué)生自主閱讀《雨巷》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏，嘗試?yán)斫庠姼璧囊庀蠛鸵饩场?/p>
3. 朗讀指導(dǎo)
教師示范朗讀《雨巷》，注意情感的表達(dá)和節(jié)奏的掌握。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過朗讀來感受詩歌的美。
4. 意象分析
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“油紙傘”、“雨巷”、“丁香”等，理解這些意象在詩歌中的作用和意義。
5. 主題探究
組織學(xué)生討論詩歌的主題，探討詩人通過《雨巷》表達(dá)的情感和思想。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，挖掘詩歌的深層含義。
6. 拓展延伸
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，以雨巷為題材，發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的情感和思考。
四、作業(yè)布置
1. 背誦《雨巷》，并嘗試用自己的話解釋詩歌的主題。
2. 選擇一個(gè)你最喜歡的意象，寫一篇短文分析其在詩歌中的作用和意義。
《雨巷》教學(xué)反思
在教授《雨巷》這首詩歌時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌的意象美和意境美，通過朗讀和意象分析，學(xué)生對(duì)詩歌的理解逐漸深入。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力，讓他們?cè)谛蕾p詩歌的過程中得到美的熏陶。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在理解詩歌的'深層主題時(shí)存在困難，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力還不夠成熟。針對(duì)這個(gè)問題，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
其次，雖然學(xué)生在朗讀方面有所進(jìn)步，但仍有部分學(xué)生無法完全把握詩歌的節(jié)奏和韻律。這可能是因?yàn)槲以诶首x指導(dǎo)方面還不夠到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
此外，我還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我可以提供更多的背景資料和解讀幫助；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探究和思考。
總之，通過《雨巷》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了詩歌教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)和鑒賞提供更好的支持和引導(dǎo)。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《雨巷》，理解詩歌的基本內(nèi)容和意象，感受詩歌的韻律美。
2. 過程與方法：通過誦讀、賞析，使學(xué)生理解詩中象征手法的運(yùn)用，把握詩歌的情感基調(diào)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)理想、愛情和美好事物的追求與向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解詩歌中的意象和象征意義。
2. 把握詩歌的情感基調(diào)，有感情地誦讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、音頻資料、詩歌賞析材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過展示江南雨巷的圖片，營造一種幽靜、朦朧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象自己漫步在雨巷中，感受那種獨(dú)特的情感氛圍。然后，引出課題《雨巷》，介紹作者戴望舒及詩歌的創(chuàng)作背景。
二、整體感知
1. 聽錄音范讀，學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時(shí)正字音。
2. 學(xué)生自由朗讀，嘗試?yán)斫庠姼璧幕緝?nèi)容，體會(huì)詩歌的情感基調(diào)。
三、深入賞析
1. 分析詩歌中的意象，如“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等，探討它們的象征意義。
2. 分析“我”的形象和情感，理解詩人對(duì)理想、愛情和美好事物的追求與向往。
3. 小組討論：詩歌中的'“雨巷”和“丁香一樣的姑娘”分別代表了什么？它們與詩人的情感有何聯(lián)系？
四、情感朗讀
1. 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，注意把握詩歌的韻律和節(jié)奏，傳達(dá)出詩歌的情感內(nèi)涵。
2. 學(xué)生分組練習(xí)朗讀，并進(jìn)行展示，互相評(píng)價(jià)。
五、拓展延伸
1. 介紹戴望舒的其他詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)對(duì)理想、愛情和美好事物的追求與向往。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中象征手法的運(yùn)用和情感的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩歌，感受詩歌的韻律美和情感內(nèi)涵。
教學(xué)反思：
《雨巷》是一首充滿象征意義和情感內(nèi)涵的詩歌，對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、賞析等方式去感受詩歌的美，理解詩歌的意象和象征意義。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓他們通過詩歌的學(xué)習(xí)更加熱愛生活、積極向上。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌的象征意義方面還存在一定的困難，需要我進(jìn)一步加以引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，我還應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
總之，《雨巷》是一首優(yōu)秀的詩歌作品，通過教學(xué)，我深刻體會(huì)到了詩歌教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生理解《雨巷》中象征手法的運(yùn)用，掌握詩歌的意象和象征意味，能夠有感情地誦讀詩歌。
2. 過程與方法：通過誦讀、欣賞和分析，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)詩歌的感悟和分析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詩歌的意象和象征意味分析。
2. 感情的把握和誦讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包括《雨巷》的配樂朗誦、江南雨巷的圖片等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過描繪暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細(xì)雨，有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行的畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌情境的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
二、整體感知
1. 播放《雨巷》的配樂朗誦，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感基調(diào)。
2. 學(xué)生自由朗讀詩歌，找出自己喜歡的句子，并嘗試?yán)斫庠姼柚械囊庀蠛拖笳饕饬x。
三、深入分析
1. 分析“雨巷”的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生思考雨巷的特點(diǎn)，如悠長、寂寥、凄清等，以及這些特點(diǎn)與詩歌主題和情感的關(guān)聯(lián)。
2. 分析“我”的象征意義。討論“我”在詩歌中的角色和形象，以及“我”與“丁香一樣的姑娘”之間的關(guān)系。
3. 分析“丁香一樣的姑娘”的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生探討丁香姑娘的特點(diǎn)，如美麗、哀怨、惆悵等，以及她所代表的理想和追求。
四、情感體悟
通過小組討論的形式，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌情感的理解和感悟，包括對(duì)詩人情感的把握和對(duì)詩歌主題的思考。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)《雨巷》中的意象和象征意義，強(qiáng)調(diào)詩歌的美感和情感力量，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然和人文景觀，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。
教學(xué)反思：
在《雨巷》的教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的.意象和象征意義，通過誦讀、分析和討論等多種方式，讓學(xué)生感受詩歌的美感和情感力量。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
首先，在分析詩歌的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以深入理解，可能需要更多的引導(dǎo)和解釋。因此，在未來的教學(xué)中，我可以嘗試采用更多的教學(xué)方法和手段，如類比、比喻等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的象征意義。
其次，在情感體悟環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生表現(xiàn)出了一定的興趣和參與度，但部分學(xué)生的表達(dá)和理解仍然停留在表面，缺乏深度和廣度。這可能與學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和理解能力有關(guān)，因此，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感表達(dá)能力。
最后，我也意識(shí)到，詩歌教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、審美和人文素養(yǎng)的過程。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌教學(xué)的情感教育和審美教育功能，努力讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中得到更多的成長和收獲。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 9
一、教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握《雨巷》的詩意及象征意義，掌握詩歌的主要意象，品味詩歌的語言美。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的孤獨(dú)、彷徨與追求，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴與人文關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 詩歌意象的把握與象征意義的理解。
2. 詩人情感及詩歌主題的探究。
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì)詩歌的朦朧美及情感內(nèi)涵。
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放雨巷相關(guān)的視頻或音頻，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 自主朗讀
學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律與節(jié)奏。
3. 意象分析
引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，討論它們的象征意義。
4. 情感探究
分組討論詩人的情感世界及詩歌的主題，分享彼此的理解與感受。
5. 藝術(shù)賞析
教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的藝術(shù)特色，如音韻、修辭、結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的鑒賞能力。
6. 總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的深層含義，提升他們的理解能力和思維能力。
二、教學(xué)反思
《雨巷》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
首先，我認(rèn)為本次教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意象和象征意義方面取得了不錯(cuò)的成果。通過討論和分析，學(xué)生們能夠較好地把握詩歌的.主要意象，并理解其象征意義。這得益于我在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感內(nèi)涵方面，我認(rèn)為還有所欠缺。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出對(duì)詩歌情感理解的表面化，沒有深入到詩人的內(nèi)心世界。這可能與我在教學(xué)中的引導(dǎo)不夠深入、不夠具體有關(guān)。在未來的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生情感理解的引導(dǎo)，通過更多的情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵。
此外，我也意識(shí)到在詩歌朗讀教學(xué)方面還有待加強(qiáng)。雖然學(xué)生們?cè)诶首x中能夠較好地把握詩歌的韻律和節(jié)奏，但在情感的表達(dá)上還存在一定的欠缺。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生朗讀情感的指導(dǎo)，通過示范、講解和練習(xí)等方式，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，本次《雨巷》的教學(xué)既有收獲也有不足。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)方法和手段，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情感。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 10
一、教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解《雨巷》中的意象，把握詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)詩人的內(nèi)心世界。
2. 欣賞詩歌的優(yōu)美語言，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的興趣和能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術(shù)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌中象征和隱喻手法的運(yùn)用，理解詩人的深層情感。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于江南雨巷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的氛圍。
提問學(xué)生：雨巷給你們帶來了什么感受？你們能想象出在雨巷中漫步的情景嗎？
2. 朗讀詩歌
教師首先示范朗讀，注意情感的表達(dá)和節(jié)奏的把控。
學(xué)生跟讀，逐漸熟悉詩歌的韻律和節(jié)奏。
3. 分析意象與情感
引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，并討論它們的象征意義。
分析詩人的情感變化，從期待到失望，再到期待的循環(huán)，感受詩人的內(nèi)心世界。
4. 品味詩歌語言
挑選詩歌中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，體會(huì)其語言的生動(dòng)性和形象性。
分析詩歌的修辭手法和表達(dá)方式，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
5. 討論詩歌主題
引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的主題，是否是對(duì)愛情的.渴望，對(duì)理想的追求，還是對(duì)人生的迷茫等。
教師總結(jié)，指出詩歌主題的多元性和開放性。
6. 作業(yè)布置
背誦《雨巷》，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦比賽。
撰寫一篇關(guān)于《雨巷》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感受。
二、教學(xué)反思
經(jīng)過本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了詩歌教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意象和情感方面，我通過視頻導(dǎo)入、朗讀示范和討論分析等多種方式，幫助學(xué)生逐步進(jìn)入詩歌的世界，感受詩人的情感變化。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)此感到困惑，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方法。
其次，在品味詩歌語言方面，我挑選了一些優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，并引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)方式。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌語言的鑒賞能力還有待提高。因此，我需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多讀、多寫、多賞析等方式提升學(xué)生的鑒賞能力。
最后，在討論詩歌主題方面，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌主題的理解過于表面化。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中對(duì)于詩歌主題的探討不夠深入，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的深層含義。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重對(duì)詩歌主題的深入挖掘和探討，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層意義。
總的來說，本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)詩歌教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效果。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：理解詩歌《雨巷》的基本內(nèi)容和意象，把握詩人的情感表達(dá)。
2. 過程與方法：通過朗讀、品味、討論等方式，深入詩歌的意境，感受詩歌的美。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛，提升學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詩歌的意象及意境的理解。
2. 詩人情感的體會(huì)與表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌深層主題的探究與理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段江南雨巷的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。介紹戴望舒及其詩歌特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《雨巷》做鋪墊。
二、自主閱讀
學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感知詩歌的意象和情感。
三、朗讀指導(dǎo)
教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)等，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。學(xué)生跟讀，嘗試把握詩歌的節(jié)奏和韻律。
四、意象分析
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雨巷”、“油紙傘”、“丁香”等，討論這些意象在詩歌中的.作用和象征意義。
五、情感探究
組織學(xué)生討論詩人的情感表達(dá)，探究詩歌的主題。引導(dǎo)學(xué)生從詩人的孤獨(dú)、彷徨等情感入手，深入理解詩歌的內(nèi)涵。
六、拓展延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)《雨巷》的感悟和體會(huì)。
作業(yè)布置：
1. 背誦《雨巷》，并寫一篇關(guān)于詩歌意象和情感分析的短文。
2. 收集并閱讀戴望舒的其他詩歌，感受其詩歌風(fēng)格。
《雨巷》教學(xué)反思
《雨巷》作為一首具有濃厚象征主義色彩的詩歌，其深邃的意境和難以言傳的主題給學(xué)生帶來了較大的理解難度。在教授這首詩歌時(shí)，我嘗試通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌，取得了一定的效果，但也存在一些不足。
首先，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過播放音頻和介紹背景知識(shí)，成功地為學(xué)生營造了一個(gè)詩意的氛圍，激發(fā)了他們對(duì)詩歌的興趣。但在朗讀指導(dǎo)方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在把握語速、語調(diào)等方面仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。
其次，在意象分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生深入探討了詩歌中的意象及其象征意義，幫助學(xué)生更好地理解了詩歌的內(nèi)涵。但在情感探究方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩人的情感表達(dá)理解不夠深入，可能是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以完全體會(huì)詩人的孤獨(dú)和彷徨。針對(duì)這個(gè)問題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的生活體驗(yàn)與詩歌情感的結(jié)合，幫助他們更好地把握詩歌的情感。
此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在拓展延伸環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)槲也贾玫淖鳂I(yè)難度較大，超出了他們的能力范圍。在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整作業(yè)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課后有所收獲。
總之，通過《雨巷》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了詩歌教學(xué)的難度和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌的世界，感受詩歌的美。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：理解《雨巷》的詩意，掌握詩歌的意象和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
2. 過程與方法：通過朗讀、品味和討論，感受詩歌的音韻美，領(lǐng)悟詩歌的情感和意境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人對(duì)美好事物和理想的追求，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、追求理想的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解詩歌的意象和象征意義。
2. 感受詩歌的音韻美和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩歌的情感和主題，理解詩人的情感追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詩歌朗誦音頻。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過播放《雨巷》的朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后，介紹作者戴望舒及詩歌的創(chuàng)作背景。
二、朗讀感知
1. 學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的情感和意境。
2. 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，注意語速、語調(diào)的變化，傳達(dá)出詩歌的情感內(nèi)涵。
三、賞析探究
1. 分析詩歌中的意象，如“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”等，探討它們的象征意義。
2. 分析詩歌的情感和主題，理解詩人對(duì)美好事物和理想的追求。
3. 小組討論：詩歌中的“我”和“丁香一樣的姑娘”分別代表了什么？他們的相遇有何寓意？
四、情感交流
1. 學(xué)生分享自己對(duì)詩歌的理解和感受，表達(dá)對(duì)美好事物和理想的追求。
2. 教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步闡釋詩歌的情感和主題。
五、拓展延伸
1. 介紹戴望舒的其他詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的'創(chuàng)作風(fēng)格。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)對(duì)美好事物和理想的追求。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和主題的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩歌，感受詩歌的美。
《雨巷》教學(xué)反思
在《雨巷》的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和情感體驗(yàn)。通過朗讀、賞析和討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和主題。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，對(duì)于詩歌的意象和象征意義的講解還不夠深入，部分學(xué)生對(duì)此仍感到困惑。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)意象和象征意義的剖析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。
其次，對(duì)于詩歌情感的把握也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，對(duì)于詩歌情感的理解也存在差異。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌的情感，幫助他們更好地理解詩歌的主題和情感。
最后，我還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
總之，《雨巷》是一首優(yōu)秀的詩歌作品，通過教學(xué)我深刻體會(huì)到了詩歌教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：使學(xué)生了解戴望舒及其象征主義詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀和品味詩歌語言，深入感受詩歌的意境和意象的象征意義。
2. 過程與方法：通過反復(fù)誦讀、小組討論和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解和欣賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受詩歌的情感美和意境美，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)生活的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 詩歌意象的把握和象征意義的理解。
2. 詩歌情感的領(lǐng)悟和誦讀技巧的指導(dǎo)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究詩人的情感及詩歌主題的深層次理解。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過播放《雨巷》的配樂朗誦或展示江南雨巷的'圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。
2. 詩歌誦讀
學(xué)生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
教師示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)等誦讀技巧。
學(xué)生再次誦讀，嘗試模仿教師的誦讀方式。
3. 意象分析
分析“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”等意象的象征意義，探討它們與詩歌主題和情感的關(guān)系。
通過小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)意象的理解和感受。
4. 情感體悟
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌中的情感，如孤獨(dú)、彷徨、哀愁等。
通過師生互動(dòng)，討論詩人情感產(chǎn)生的背景和原因。
5. 主題探究
引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題，探討詩人通過詩歌傳達(dá)的思想和情感。
通過案例分析，讓學(xué)生理解象征主義詩歌的特點(diǎn)和魅力。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、情感和主題的重要性。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌并嘗試寫一篇關(guān)于《雨巷》的讀后感。
教學(xué)反思
在《雨巷》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品味詩歌語言來感受詩歌的意境和意象的象征意義。通過多次誦讀和小組討論，學(xué)生逐漸深入理解了詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在探究詩歌主題時(shí)存在一定的難度，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。
在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如配樂朗誦、圖片展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解和感受詩歌時(shí)仍然存在一定的困難，這可能與他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美能力有關(guān)。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美素養(yǎng)，通過更多的閱讀和鑒賞活動(dòng)來提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。
此外，我也意識(shí)到詩歌教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、審美和人文素養(yǎng)的過程。在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌教學(xué)的情感教育和審美教育功能，努力讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中得到更多的成長和收獲。
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