【熱】《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、出示目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的.寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
（五）、體驗(yàn)與反思
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
（七）、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
（八）、布置作業(yè)：
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
三、板書設(shè)計(jì)：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書，用自己的話將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
�、� 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
�、� 因?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
�、� 這回丟的原因是什么?
�、� 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
3、對(duì)著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的`話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì)寓意
1、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)?
3、由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認(rèn)讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補(bǔ)充)
二、了解故事
1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么?
2、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)
三、精讀故事
1、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō)：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說(shuō)：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn)。說(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)思路：
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）
2、讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
�。ā巴觥钡囊馑际鞘�。“牢”畜的圈。）
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）
二、初讀課文。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復(fù)習(xí)。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
�。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�1）讀書，小組討論。
�。�2）班上交流。
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結(jié)
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意）
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。
三、再次朗讀，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的'問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
�。ɡ蠋煂�(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會(huì)寓意：
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）
六、課堂延伸
1、假如車上的人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你該怎么辦呢？
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語(yǔ)句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?
(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)
(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的'情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂(lè)文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書設(shè)計(jì)：
26寓言二則
鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的'故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨
守成規(guī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒(méi)有買到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？
四、練習(xí)。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》
五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
�。病⒄w把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
�。�、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
�。础⒄_理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
３、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：
紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
１、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
�、� 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵ 思考：
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
�、� 結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的.呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：教參書中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：
看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒗^續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
�。病⑼ㄟ^(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
�。�、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
�。�、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。
５、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
１、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。
２、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
３、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
�。ㄖv述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內(nèi)容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會(huì)
�。�、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
�。�、蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的�。�
３、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
�。�、交流得到的啟示：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
�。�、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。
五、總結(jié)
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：
2課時(shí)。
六、課型：
綜合新授課
七、教學(xué)方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
�。ㄒ唬┛磳�(dǎo)語(yǔ)默讀課文
�。ǘ┙柚⑨�、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
�。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
（五）內(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？
（六）老師點(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
�。ㄒ唬├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（二）內(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
�。ㄈ├蠋燑c(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書設(shè)計(jì)：
人生寓言
周國(guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
十一、課后小結(jié)：
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。
三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？
（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
�。�3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）
（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
�。�1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？
�。�2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。
�。�3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）
四、指導(dǎo)識(shí)字寫字
1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字
3、師范寫，學(xué)生書空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的'力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書，讀準(zhǔn)字音）
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。
3、指名讀課文，相機(jī)正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀：
出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導(dǎo)寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的'槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。
能力目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。
出示“書讀百遍其義自見(jiàn)（xiàn）。”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？
一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。
二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。
三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
二、初讀課文，將課文讀通順。
1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
6．齊讀。
三、整體感悟大意。
1．對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。
2．全班交流：
3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專心致志心有旁鶩
5．譯文：
弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的.智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。
�。�1）小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
�。�2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。
�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
四、交流感悟。
1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．指名交流。
4．同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)。
正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2、理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜�！扒橛袝喊怠保核枷搿⑿睦砩铣霈F(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。
四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？
五、弈秋失敗的直接原因是什么？
六、讀一讀，練習(xí)背誦。
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，相學(xué)習(xí)射箭；就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
�。�1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開(kāi)的。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識(shí)字、寫字、寫詞
1、識(shí)字：事、虱。
2、寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩糠质恰� ”不是“束”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
�、俦怡o是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的.醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！彼睦飼�(huì)怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈毯愎珪�(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想
�。�2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。
（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文：
跨越時(shí)空的對(duì)話
我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！
四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
三、課前準(zhǔn)備
�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。
�、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語(yǔ)言。
3、感知內(nèi)容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
4、感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗(yàn)
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。
A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
四、問(wèn)題研究
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示：開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
提示：王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了�！蜻\(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不加任何框框，適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的`基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
3、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
4、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可根據(jù)情況處理。
六、拓展、體驗(yàn)、反思
1、人生在世，或�；虻湥赡懿黄诙�，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓(xùn)練：《居安思�！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》
教學(xué)反思:
本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉(cāng)促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的'民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說(shuō)感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀、背誦；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古樂(lè)伴奏帶。
2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，解讀課題
1、齊讀課題，板書課題
2、認(rèn)識(shí)矛與盾
(1)根據(jù)插圖，認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。
(2)識(shí)記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識(shí)記書寫。
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，便于進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時(shí)歸納和小結(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章
(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事。
教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)初步解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問(wèn)題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個(gè)句子，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂(lè)朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著，想說(shuō)些什么，又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？
2、漫談體會(huì)，寫體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書寫生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復(fù)述給親朋好友聽(tīng)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
�、� 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
⑵ 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
�、� 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)，討論：
⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?
⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
�、� 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
�、� 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文，讀出語(yǔ)氣和感情。思考：
這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的.巧妙。
⑴ 這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣描寫他的脆弱的?
�、� 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
�、� 為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)?
�、� 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：
�、偕娜兆永�，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
�、蹮⿶�、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái)，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
�、艿乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無(wú)邊的黑暗，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星，甚至沒(méi)有人的氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái)，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸。
�、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái)，“決定活下去試試”。
�、拚プx博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
�、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。
⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>
�、岙�(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
�、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮�，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無(wú)論命運(yùn)多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音：
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ)：
�、� 萬(wàn)念俱灰 。
�、� 自怨自艾： 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?
6、本文的結(jié)尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7、綜觀全文，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A、正確對(duì)待自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。
D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。
【板書設(shè)計(jì)】
人生寓言(節(jié)選)
周國(guó)平
落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識(shí)目標(biāo)
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）
故事名稱故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的`某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些�？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人
驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？
明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱�，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、科學(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認(rèn)為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益。《伊索寓言》中許多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世。”這句話的含義？
明確：這句話諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的。”這里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的。”這個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。
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