寓言四則教學(xué)反思（精選12篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的寓言四則教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
寓言四則教學(xué)反思 篇1
一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。
對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；同時更多思考起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，務(wù)必要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的.主要問題。
再有，隨著時代的進(jìn)步，我已有的知識、經(jīng)驗無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好？
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
應(yīng)對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
寓言四則教學(xué)反思 篇2
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的`情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
2、點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
寓言四則教學(xué)反思 篇3
《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。
而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的'頭腦，就會走向自己的反面。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的特點，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。
初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。
寓言四則教學(xué)反思 篇4
今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！闭n上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來細(xì)細(xì)回顧一遍，會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的'。其實不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。
首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么？沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。
其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學(xué)生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣；教師只需要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié)，以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，力爭把自己的每一堂課都上出效率。
寓言四則教學(xué)反思 篇5
在課堂上，我努力激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。反思這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點：
讀一讀，讀出感情，讀出收獲。
�。�1）初讀課文。老師在導(dǎo)入課文之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，感知文本，使閱讀不再盲目，提高了閱讀的質(zhì)量。
�。�2）自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概，那么自讀就是對閱讀的更進(jìn)一步了解。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
2.做游戲，利用游戲提高興趣，提高質(zhì)量。游戲一直是孩子們所期盼的。我就利用做氣球游戲這個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對生字的把握，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。
3.創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼，深入思考。我就用具體的問題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的'情境，讓同學(xué)們在想象中理解課文，把握課文的中心意思，從而獲得體驗。從而體現(xiàn)出育人的目的。
4.我們的教學(xué)往往會有一些遺憾。這節(jié)課也是。在對生字詞的理解過程中，我總結(jié)的方法不夠全面，同時，我對這節(jié)課掌握得太多，沒有把更多閱讀的權(quán)利留給同學(xué)們。所以，在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生人人參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
寓言四則教學(xué)反思 篇6
課前，我先請學(xué)生回顧了曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。接著引入新課，形成一個知識遷移的過程。
兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。
在熟讀課文之后，我請學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問題，然后梳理提出的問題后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書、思考，小組交流自己的想法。
例如在針對“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時，我問學(xué)生：“從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……”從而引導(dǎo)學(xué)生了解打好基礎(chǔ)的'重要性。
另外我還注意鼓勵學(xué)生提出自己的見解。例如，有學(xué)生指出紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時學(xué)生對蔡桓公的評價，也是見仁見智。有些人譴責(zé)蔡桓公自以為是，諱疾忌醫(yī)；有些人又說蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫，所以扁鵲才得不到信任；還有的說，扁鵲堅持真理的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。
寓言四則教學(xué)反思 篇7
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而深入感受課文內(nèi)容。
一、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其妙
教學(xué)時，我抓住課文的“因”與“果”，請同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國，開始態(tài)度如何？最后怎么樣了？在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。
二、轉(zhuǎn)換角色，感受其妙
在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的.氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入。
三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其妙
閱讀教學(xué)以讀為本，通過朗讀內(nèi)化“理解”，通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收，進(jìn)行行動的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了，從某種角度上來說，這也是一種“運動”。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語言文字，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。
寓言四則教學(xué)反思 篇8
我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓通過自學(xué)的方式，質(zhì)疑字詞，針對內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！
我把同學(xué)們提出的問題歸結(jié)出三個：
�。�1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？
�。�2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？
�。�3）總結(jié)出什么道理？學(xué)生帶著三個問題走進(jìn)文本，很快的把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的`效果要好！
作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學(xué)學(xué)科，出一節(jié)課的我來說，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經(jīng)驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：
一、對學(xué)生缺少評價性的
不能夠適時的給學(xué)生評價，課上有好幾個孩子問題答的都很準(zhǔn)確，很精彩，我都沒有給予鼓勵
二、課堂應(yīng)變能力差
一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學(xué)習(xí)的！
三、沒有語文味
這些天備課，一直有個詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學(xué)習(xí)的地方。
這節(jié)語文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無止境……
寓言四則教學(xué)反思 篇9
《寓言兩則》包括兩則很有趣的寓言故事《揠苗助長》、《守株待兔》。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
一、抓重點詞句
讀懂寓言故事本文是兩則寓言，通過短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那么如何讀懂寓言故事呢？我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，讀懂人物的心理活動。比如，重點句：禾苗好像一點兒也沒長高；他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著三句話。這三個句子也是課后重點出現(xiàn)理解的重點句子。比如，我讓學(xué)生讀原句，然后再去掉“好像、焦急地、整天”等詞后，兩句話相比較，意思和原句到底有什么不同？大多學(xué)生都能說出其中的不同之處。第一句去“好像”就是肯定沒有長高的意思，與原句違背。第二名、去掉“焦急地”就不能表達(dá)出他非常急切的.心情。第三句、去掉“整天”種田等待的時間就不具體了。
二、理解寓言的寓意
《揠苗助長》、《守株待兔》兩則寓言的寓意不是很難理解，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，同位之間互相說一說寓言的寓意。然后，老師根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)進(jìn)一步概括寓言的寓意�！掇朊缰L》告訴我們：一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；《守株待兔》則告訴我們：一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。
三、不足之處：
課堂上，老師的處理不夠靈活，比如，有的學(xué)生提出問題“被拔高的禾苗為什么會枯死？”老師能夠講出科學(xué)道理，但是學(xué)生還是一頭霧水，這是到底應(yīng)該如何講解更好，值得思考。
寓言四則教學(xué)反思 篇10
《伊索寓言》是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。本文所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊(yùn)豐厚，以淺近的語言把角色刻畫的繪聲繪影，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。
1.最投入的課時最美麗的課。教師的熱情與活力，快樂與自信會影響、感染學(xué)生。這節(jié)課上，我情緒飽滿，全身心投入，與學(xué)生平等對話，入情入境，不像是在上課，而是和學(xué)生一起徜徉在文學(xué)作品的世界里，享受故事帶給我們的快樂。因此，整節(jié)課上，學(xué)生激情四射，思維活躍，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
2.一課一得。在語文課上，與其面面俱到、蜻蜓點水，不如講深講透一點。而這堂課我的設(shè)計就是要教給學(xué)生讀書的`方法。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為讓學(xué)生學(xué)會讀書方法而做的準(zhǔn)備。從搜集資料、匯報交流，再到閱讀故事，明確寓意，進(jìn)而總結(jié)出伊索寓言的特點，學(xué)會閱讀伊索寓言的方法，最后拓展到整本書的閱讀。環(huán)環(huán)相扣，目的明確。
3.關(guān)注學(xué)生的主體地位。本節(jié)課上，我把“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上，我充分引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，朗讀，暢談感想，交流讀書體會，把課堂交給學(xué)生，提高了他們的閱讀能力，整節(jié)課教得輕松，學(xué)得愉快。
當(dāng)然，反思整節(jié)課，仍有許多不足之處。
1.時間安排前松后緊。學(xué)生匯報交流伊索和《伊索寓言》的時間過長，導(dǎo)致后面拓展閱讀寓言故事的時間不足，匆匆而過，沒有給足學(xué)生充分交流的時間。
2.部分學(xué)生課前對沒有閱讀《伊索寓言》，閱讀量不足，課堂上只在觀看而沒有參與，而老師只顧完成教學(xué)任務(wù)，對這類學(xué)生關(guān)注的不夠。
寓言四則教學(xué)反思 篇11
《伊索寓言》三個短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：
1、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。學(xué)生興趣來了，盡情地交流：有的學(xué)生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。有的.學(xué)生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差，一個也沒有砸下來。還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。學(xué)生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了。
2、恰當(dāng)運用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后，讓學(xué)生開始表演了。最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定，對寓意的深刻領(lǐng)會。
3、注意故事對比。《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。
寓言四則教學(xué)反思 篇12
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒有預(yù)料到的。但同學(xué)的回答卻讓俺看到了同學(xué)的世界是充溢無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自身獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：
一、同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者
整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范同學(xué)學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自身的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出同學(xué)是考慮了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)
新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任同學(xué)，而是對教材的開放，對同學(xué)評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括同學(xué)對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了同學(xué)對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。
三、重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重同學(xué)的獨特體驗
語文課程規(guī)范在總目標(biāo)的.表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從同學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要動身，注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重同學(xué)的獨特體驗，鼓勵同學(xué)多向思維，多種表達(dá)。
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