寓言教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的寓言教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寓言教學(xué)反思1
文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
寓言式文學(xué)作品這種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。“寓”有“寄托”的意思，最早見于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂專輯。
寓言原是民間口頭創(chuàng)作。中國春秋戰(zhàn)國時代已相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當(dāng)時流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運用寓言諷刺現(xiàn)實。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。
1.寓言的篇幅一般比較短小，語言凝練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。
2.鮮明的'諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大�！耳柊鱿酄帯�、《東郭先生和狼》等都是我國古代流傳下來的寓言名篇。
3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性�！爸鹘恰备嗍侨烁窕说膭游铩⒅参锘蜃匀唤绲钠渌麞|西或現(xiàn)象。
4.常用手法為：比喻，夸張，象征,等手法。
寓言教學(xué)反思2
寓言的道理蘊含在故事的字里行間，它短小精悍，故事性強(qiáng)，反映大眾生活，成為令人喜愛閱讀的.文學(xué)形式。在教學(xué)中 必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。 因此，在上《寓言兩則》這篇課文時，我緊扣故事內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。
在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時，我根據(jù)課文思考題 “ 養(yǎng)羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？ ” 設(shè)計了表格， 讓 學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。學(xué)生自己讀書、思考、 小組討論、 填表，克服了老師講學(xué)生聽、老師歸納學(xué)生死記的弊端，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自學(xué)獲得了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
寓言教學(xué)反思3
上周五我執(zhí)教了三年級上冊第二單元《寓言二則》一課，課后兩位主任和組里的老師對這節(jié)課進(jìn)行了集體評課。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。下面就我執(zhí)教的這節(jié)課的收獲與思考與大家分享一下。
1、這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在兩千多年前提出了“精神助產(chǎn)術(shù)”，他以獨特的教導(dǎo)方式啟迪人們對問題的思考，在與別人討論一個問題時，總說自己一無所知，但是當(dāng)對方回答問題時，他總是通過一步步追問，最后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓對方將自己觀點說出來，以此達(dá)到教育目的。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。基于此，我一開課先回顧總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生在自學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，從故事的結(jié)果入手，交流探討產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，品詞析句步步深入層層探究，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)果的原因不僅僅在南郭先生身上，齊宣王的也是有責(zé)任的。從而啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題，教學(xué)重點難點迎刃而解。這節(jié)課的發(fā)散點很多，通過你想對齊宣王和南郭先生說些什么這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和文中的人物對話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會人物的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得（ ），他心里想（ ）”，這個心理活動的'想象，進(jìn)一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)述故事貫穿整節(jié)課。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運，與他人交流自己的閱讀感受�；诖耍以陂_課、學(xué)完《濫竽充數(shù)》，讀完《守株待兔》時都設(shè)計讓學(xué)生復(fù)述故事，第一次是用自己的語言簡單復(fù)述，第二次復(fù)述的時候就加上了自己的想象，梯度的提升順勢而為，都達(dá)到了不錯的效果。
3、古文的拓展，讓學(xué)生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。拓展學(xué)生閱讀量。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。與此同時，還拓展了《守株待兔》這則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學(xué)生實實在在有收獲的一節(jié)課。
當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫�，進(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。
寓言教學(xué)反思4
亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個自然段。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是低年級段的.教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點。“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時我表揚學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個故事所說明道理的理解。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。
寓言教學(xué)反思5
他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元�！�
我讓學(xué)生根據(jù)語境揣摩，赫爾墨斯問雕像者時的神態(tài)、語氣、心理以及動作。一生說應(yīng)該是很傲慢的樣子，語氣有些不屑，通過“值多少錢”這句由四個字組成的連主語也沒有的句子判斷，赫爾墨斯應(yīng)該是指著宙斯的雕像，心理應(yīng)該是在想：“宙斯是最大的神，不知雕像者會出多少錢�！�
繼續(xù)讓學(xué)生揣摩當(dāng)?shù)裣裾哒f出“一個銀元”時的心理和神態(tài)。
學(xué)生說赫爾墨斯的內(nèi)心有些吃驚——沒想到這么便宜，然后是非常得意，他竟然這么低，等著瞧好戲吧，我肯定比你高！應(yīng)該是面帶不屑的笑意。當(dāng)我問這些完全是學(xué)生自己的想法還是有什么依據(jù)時，學(xué)生說文中在寫到赫爾墨斯接下來問赫拉雕像的價格時是這么寫的：
赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者說：“還要貴一點。”
通過這里的`“笑”字可以看出他對宙斯雕像價格的態(tài)度。
當(dāng)?shù)玫健斑�要貴一點”的答案后，赫爾墨斯的心理應(yīng)該是吃驚的，沒想到，身份比宙斯要低的赫拉雕像的價值卻比宙斯還要高，但這或許是因為雕像者對其加工比較細(xì)致，也可能是因為赫拉在雕塑者內(nèi)心的地位比較高的原因，所以價格要高。同時這也給赫爾墨斯以信心和暗示，自己的雕塑的價格可能會更高，不，應(yīng)該是一定會最高。
而結(jié)尾出乎了赫爾墨斯的意料。這也是這則寓言故事的諷刺點所在。
接下來繼續(xù)讓學(xué)生揣摩聽到雕像者“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”的回答時赫爾墨斯的心理和神態(tài)。
讓學(xué)生在思想上穿越到現(xiàn)場，真實地去把握兩個人物的思想動態(tài)，抓住人物心理和神態(tài)動作。
最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生的想象力非常豐富，編寫或改寫的寓言故事很精彩，課堂時間有限，不能一一展示，比較遺憾。
寓言教學(xué)反思6
《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的.學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
寓言教學(xué)反思7
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
�。�、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
�。病Ⅻc擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
�。�、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
�。�、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的'不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。
寓言教學(xué)反思8
前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學(xué)生一直處于對狐貍的譴責(zé)，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設(shè)計的小練筆，用其他老師的話說簡直是點睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。
教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學(xué)生更深入地理解課文，但學(xué)生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛。學(xué)生給狐貍設(shè)計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的.主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學(xué)生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。課后，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學(xué)生為狐貍設(shè)計一個不死的結(jié)局。
現(xiàn)如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教�！逗偱c烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。當(dāng)明白了這些，你還會去譴責(zé)那狐貍嗎？你還會引導(dǎo)學(xué)生如此蠻干嗎？
對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠(yuǎn)死不了呢？當(dāng)我們背離了文本所倡導(dǎo)的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？
語文教學(xué)好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發(fā)人深省，學(xué)生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進(jìn)，教師的引導(dǎo)起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教��！
本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當(dāng)，課文對狐貍的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學(xué)生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當(dāng)�。∵@也就是我開始在前面就提到的，我們要認(rèn)清編者的意圖，否則會誤導(dǎo)學(xué)生��！
語文離不開思考，我們的語文教學(xué)必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學(xué)意圖，千萬不能因張揚自己的教學(xué)特色而錯誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學(xué)生的自主為由而錯誤地引導(dǎo)學(xué)生。
寓言教學(xué)反思9
《寓言四則》整體閱讀難度不大，因此我不準(zhǔn)備在對課文整體閱讀上花時間，而是把主要的精力放在對寓意的理解和寓言同學(xué)生的關(guān)系。
寓意的理解我的目標(biāo)不是說僅僅讓學(xué)生理解這則寓言的寓意是什么，而是把寓意和學(xué)生的生活結(jié)合起來，本來我設(shè)立的目標(biāo)為一則寓言，多種解讀。
這四則寓言，我也沒有按照書本的順序來教，而是讓學(xué)生來挑選，他們對哪則寓言最感興趣哪則就先交，學(xué)生說他們對《蚊子和獅子》這一則寓言最感興趣，我想，學(xué)生可能對情節(jié)性比較強(qiáng)的作品更感興趣。在理解寓意的時候，一些學(xué)生認(rèn)為蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶然的，但是書本上又認(rèn)為這不是偶然的，顯然這正是難點之所在，學(xué)生無法說出理由，我認(rèn)為這和學(xué)生對偶然和必然的理解有關(guān)系，學(xué)生不知道什么是偶然。我分析說：“同學(xué)們認(rèn)為蚊子戰(zhàn)勝獅子是必然的，因為在戰(zhàn)勝獅子之前，蚊子做了精心的布置，但是蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，那是因為蚊子不小心的緣故，所以是偶然，對不對？”學(xué)生們同意了我的看法。
我接著說：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住了確實是偶然，但是對于一只驕傲自大的蚊子，它放松了對比獅子弱小的生物的警惕，它就危險了，如果不是被蜘蛛吃掉了，遲早也會被壁虎吃掉了，或者被那一只癩蛤蟆吃掉。這是不是就是必然的�！睂W(xué)生理解了這個難點。
我再問我們生活中有沒有這樣的例子？學(xué)生們紛紛舉自己在考試中經(jīng)常遇到難的題目能完成，但是簡單的題目卻經(jīng)常出現(xiàn)問題的例子，這也算是切題。
學(xué)生第二喜歡的是《赫爾墨斯和雕像者的故事》，不過，學(xué)生對這個故事閱讀還不夠到位，他們認(rèn)為赫爾墨斯到人間真的是為了詢問自己到底值多少錢。我提一個問題：赫爾墨斯如果真的是為了搞明白自己到底值多少錢，那么，他應(yīng)該認(rèn)為自己有可能會值大錢，也可能不值錢，但是從他詢問宙斯和赫拉的價格以及認(rèn)為自己為商人做好事應(yīng)該值大錢的心理活動，說明了赫爾墨斯這個人是有這很強(qiáng)的虛榮心。學(xué)生于是明白了。對于以自我為中心的這個年齡段的學(xué)生來說，這樣的例子也是很多的。
我問生活中有沒有這樣的例子。學(xué)生似乎還是沒辦法從這個抽象結(jié)論里找出生活中相對應(yīng)的例子，我舉了學(xué)生打扮的例子：很多人覺得穿好看的衣服別人會特別注意，但是對班上的同學(xué)來講，很少人會因為打扮而對自己印象好起來，大部分人和同學(xué)交往主要是看交往的實質(zhì)內(nèi)容，比如你這個人的脾氣怎么樣，會不會給別人帶來喜悅，我讀初中的時候，我的一個同學(xué)的.姐姐，據(jù)說她一天要換三套衣服，她以為自己這樣的打扮很搶眼，但班上的同學(xué)卻贈送給她一個綽號：白骨精。這是貶義，說她像xx那樣善變。
學(xué)生第三喜歡的是《智子疑鄰》的故事。這樣的故事，學(xué)生生活中的例子很多，我舉一個例子，比如陳默涵（大凡表現(xiàn)好）和王兵（大凡表現(xiàn)不好）兩個上課把書該在頭上睡覺，老師說：“瞧，王兵這個人就是不愛讀書，讀書的時候卻在睡覺，看看人家默涵，睡覺的時候還在讀書�！睂W(xué)生笑起來，找出生活中許多對人不對事的例子。對這個年齡段的學(xué)生來說，這樣的感情用事的例子太多了。
《塞翁失馬》這一則寓言，福禍轉(zhuǎn)化的故事在我們生活里也是太多了，像《蚊子和獅子的故事》這一則就是福禍相互轉(zhuǎn)化的故事，我主要向?qū)W生傳達(dá)，當(dāng)你做事情遇到困難的時候，一定要堅持下去，就像黎明之前那一刻是最黑暗，如果能堅持下去，光明就要來臨了，大多數(shù)在都是“死”在黎明之前那一刻，缺乏的就是堅持。
寓言教學(xué)反思10
簡、實、真、趣低年級閱讀教學(xué)第一課時探索張慶先生在閱讀教學(xué)上有一個著名的經(jīng)緯論，其基本理念是：教一課書，要以指導(dǎo)學(xué)生讀書為經(jīng)，以字詞句的學(xué)習(xí)為緯來組織閱讀教學(xué)，使字詞句的教學(xué)寓于讀書訓(xùn)練之中。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風(fēng)和小魚》一課來進(jìn)行研究。
一、簡單記得上半年徐州培訓(xùn)會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關(guān)鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習(xí)得語言。本課從目標(biāo)來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結(jié)合，使字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。課堂中避開了冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實每一個教學(xué)目標(biāo)。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學(xué)。
二、扎實大家都知道，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學(xué)習(xí)而言，首先是要學(xué)會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學(xué)生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字與寫字的要求，必須正確處理識字、讀書、寫字三者的關(guān)系，堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合的做法，力求同步發(fā)展。本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學(xué)，遵循的便是在語言環(huán)境中教學(xué)識字的原則。從自由讀準(zhǔn)提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習(xí)，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。而寫字教學(xué)時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學(xué)字形及書寫時，從筆順認(rèn)讀開始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。長期堅持，學(xué)生就會養(yǎng)成扎實的寫字習(xí)慣，影響今后做事的風(fēng)格。
三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在課改實踐中，加強(qiáng)對語文課程、語文教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識，不斷地求是，求真。這是課改成功、語文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的前提和保證。在本課教學(xué)中，選擇了第一課時，沒有要求學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并努力不把第二課時的內(nèi)容加入進(jìn)來，就是為了做到純正，讓第一課時能真正地落到實處，而不是為了公開課便變得什么都可以裝。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。四、有趣在低年級閱讀教學(xué)中，要堅持把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放到閱讀教學(xué)的首位。喜歡閱讀被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的'起點上，采取多種手段讓每個學(xué)生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)做一種樂趣和享受。激發(fā)情趣，引起學(xué)的興趣。從課的開始，一直貫穿著課的始終。時刻注意自己和學(xué)生的狀態(tài)和言行，以全身心投入到到課堂，以此來激發(fā)、影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，真正讓學(xué)生想，愛讀。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心。在低年級閱讀教學(xué)中，用整個心靈去擁抱生命，讓他們在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)方法，找到自信，找到快樂。有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓(xùn)中提到的第一課時教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級閱讀教學(xué)第一課時內(nèi)得到有效的落實。
寓言教學(xué)反思11
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達(dá)的思想感情，教學(xué)效果較理想。但本節(jié)課也有許多不足：如我只是讓學(xué)生把每首詩中的每句話及整首詩進(jìn)行了解釋，對于每首詩中重點字的解釋落實的還不夠牢固，對于重點字應(yīng)多讓幾個學(xué)生說說，或設(shè)計連線等練習(xí)題，幫助學(xué)生理解詩中的重點字、詞，提高課堂的實效性。
《山中雜記》教學(xué)反思
本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生的喜愛，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學(xué)時采用聯(lián)系上下文的`方法，抓重點詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來，同學(xué)們對本文的學(xué)習(xí)是比較成功的。
寓言二則教學(xué)反思：
1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際談?wù)勛约旱捏w會。
通過排演課本劇，加深了學(xué)生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
寓言教學(xué)反思12
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
�。薄尨鸺ぐl(fā)興趣，從我們了解的.寓言談起，首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，平時已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。另外，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，利用E資源網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)試聽資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，教會其自主探究，深入理解寓言的內(nèi)容，感受人生哲理。
２、點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)，學(xué)生個個躍躍欲試。
�。�、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步的引導(dǎo)，到了創(chuàng)編寓言時就水到渠成了。首先讓學(xué)生充分地交流，積極主動地參與，挖掘?qū)W生的潛能，放飛其想象力，在進(jìn)行課堂改編任一則寓言的練習(xí)中，學(xué)生對情節(jié)創(chuàng)編合理，寓意明確，可貴的是還加入了對人物的細(xì)節(jié)描寫，訓(xùn)練很成功。
�。�、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，在我安排課后作業(yè)創(chuàng)編寓言時，有部分學(xué)生提到也可以寫如《黑板與粉筆》、《窗戶與玻璃》等等題目時，我就順?biāo)浦酃膭顚W(xué)生可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人翁意識得到了充分地尊重，有效地提高了他們寫作的積極性。課堂有限的時間內(nèi)，還是有一部分學(xué)生寫出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內(nèi)涵的寓言。
寓言教學(xué)反思13
《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。
而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的.特點，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。
初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。
寓言教學(xué)反思14
今天,我給學(xué)生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細(xì)細(xì)回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的.。其實不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順,盡如人意的,如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,并記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。
首先,教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確,沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。
其次,也是最失敗的一點,就是教師講得過多,以至于學(xué)生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了,學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流;凡學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授,讓其他學(xué)生聽得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。
寓言教學(xué)反思15
我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自學(xué)的方式，質(zhì)疑字詞，針對課文內(nèi)容提出問題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)并解決問題！從中體會寓意，最終明白其中的道理！
我把同學(xué)們提出的問題歸結(jié)出三個：
（1）課文講了什么故事？故事中的他是個怎樣的人？
�。�2）他可笑在哪里？生活中遇到這樣的人，你會怎樣提醒他？
�。�3）總結(jié)出什么道理？學(xué)生帶著三個問題走進(jìn)文本，很快的'把所有問題都解決了！課堂效果非常不錯！孩子們回答問題很積極踴躍！一小的孩子真的很棒！比預(yù)設(shè)的效果要好！
作為英語本科畢業(yè)，教著數(shù)學(xué)學(xué)科，出一節(jié)語文課的我來說，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多！這一節(jié)課下來，我一直在反思自己，如果換一個有經(jīng)驗的老師來上這節(jié)課，相信這節(jié)課一定會完成的更好！因為孩子們配合的真的太好了，我都被他們帶到了那個愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去啦！美中不足，我覺得不足的原因有以下幾點：
一、對學(xué)生缺少評價性的語言
不能夠適時的給學(xué)生評價，課上有好幾個孩子問題答的都很準(zhǔn)確，很精彩，我都沒有給予鼓勵
二、課堂應(yīng)變能力差
一個優(yōu)秀的老師一定可以很好的駕馭課堂，無論發(fā)生什么突發(fā)情況都能游刃有余的應(yīng)對！這是我要鍛煉的，也是要學(xué)習(xí)的！
三、沒有語文味
這些天備課，一直有個詞出現(xiàn)在腦子里，“語文味”！雖然對這個詞還不夠理解，但是我覺得我的課堂上缺少語文味！我覺得一名語文老師課堂用語應(yīng)該豐富多彩！每句話，每個問題都應(yīng)該恰到好處！這也是我要研究和學(xué)習(xí)的地方。
這節(jié)語文課讓我學(xué)到了太多的東西！也讓我知道了自己今后該努力的方向！學(xué)無止境……
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