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寓言兩則教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的寓言兩則教案，希望對大家有所幫助。
寓言兩則教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、�！�，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀)
3. 學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的.知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)
4. 解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思?從“天天”這個詞語你讀懂了什么?農(nóng)夫“焦急”什么?他心里會怎么想?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖�？�!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
4.同桌練說，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀，教師點撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?
(引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說)
2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設(shè)計：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓 漁翁得利
寓言兩則教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
一、自讀識字：
（一）板書課題，簡介寓言
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)�！岸⻊t”就是二條。也就是說，我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個說明深刻道理的小故事。
先來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題
�。ǘ�、初讀
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。
2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
3、讓學(xué)生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
二、合作交流
1、識記生字詞語
全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點字詞。
游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過讀文，你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)讀
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師借機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
�。�1）第一自然段：
啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？
在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
�。�2）第二自然段：
啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？
他又是怎樣做的呢？
通過思考，指導(dǎo)學(xué)生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
說明：抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、鞏固延伸
（一）深化感悟
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點撥，抽象出寓意。
說明：升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。
（二）拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
第二課時
一、自讀識字
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)。
2、師：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？
學(xué)生回答。
3、師：某某回答的非常好，今天我們再來學(xué)習(xí)另外一篇寓言—－《守株待兔》。
板書：守株待兔
師：看到這個標(biāo)題，請大家想想這個標(biāo)題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。
學(xué)生思考討論。
師：這里，守是守護(hù)的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當(dāng)然就是兔子的意思了。
師：某某同學(xué)講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。
播放媒體資源中的動畫視頻
�。ǘ�、初讀識字
自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
二、合作交流
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
2、播放媒體資源中的動畫課文，讓學(xué)生注意其中的發(fā)音，體會故事講了什么事情，說明什么道理？
三、品讀領(lǐng)悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的'理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？
教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題。
舉例：種田人為什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
結(jié)果怎么樣？
這個人做得對嗎？
你從中得到了什么啟示？
2、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗。
舉例：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會�！鞍住弊帧�
指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？
指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎？
四、鞏固延伸
（一）拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
說明：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
�。ǘ�、寫字
1、播放媒體資源中的生字動畫，學(xué)習(xí)“守、丟、此、樁、肥”。
組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
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詞語解釋：
1、揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
2、守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
3、巴望：盼望。
4、自言自語：自己跟自己說話。
5、筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
6、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
寓言兩則教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文
2、認(rèn)識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句
3、讀懂課文內(nèi)容，體會兩則寓言所包含的道理。
教學(xué)重點難點
體會兩則寓言所包含的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入
板書課題：說說你對這兩個題目的理解
介紹寓言故事
二、初讀感知
熟讀課文
概括寓言所講的`內(nèi)容。
想一想自己從寓言中讀懂了什么？
提己不懂的問題
三、理解課文
匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文
指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容，
體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法
四、自學(xué)理解
用學(xué)習(xí)第一寓言的方法，自學(xué)第二寓言
五、引發(fā)思考
對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態(tài)度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？
《魯王養(yǎng)鳥》，從善待動物的角度進(jìn)行思考和討論
六、實踐活動
演一演《伯樂相馬》的故事
改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言
七、
寓言兩則教案4
第一課時
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)
二、讀通語句，整體感知課文大意
1先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的`詞句。
3全班交流質(zhì)疑。教師重點指導(dǎo)難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯即可。
4把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)
1小組討論：
(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人.總結(jié)一下教訓(xùn)；
(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
2班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
1練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈�，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。
2練習(xí)背誦課文。
3讀寫生字。
第二課時
一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話
1學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。
2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。
重點指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之�！薄昂尾辉囍宰�?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。
二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去
1自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。
教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言
1練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。
2出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識“之”字的不同意思。
3練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。
寓言兩則教案5
一 閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價錢的經(jīng)過。諷刺了那些愛慕虛榮但卻一錢不值的人。
《蚊子和獅子》寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
二 下邊兩題任選一題，展開想象，在課堂上口頭作文。
1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫一個續(xù)篇。
2.給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結(jié)局。
這一題是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學(xué)就蚊子和獅子安排的一個結(jié)局，可供參考。
蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動也不能動。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。
這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網(wǎng)被拉破了，蚊子也因此得救了。
三教學(xué)建議
1、這是學(xué)生上中學(xué)以后第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡單介紹一下有關(guān)寓言的知識。學(xué)生在大體了解寓言的'基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，看看所選文章是怎樣體現(xiàn)寓言的特點的。
2、寓言讀起來很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節(jié)，重點還在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構(gòu)思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以提出以下思考題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者的巧妙構(gòu)思和合理想象，進(jìn)而讓學(xué)生概括課文的寓意。
（1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價錢?為什么要問這幾座?
（2）為什么赫耳墨斯對自己雕像價值的估計與雕像者的回答有那樣大的差別?
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?
�。�4）前兩則寓言在結(jié)尾處都有較大的轉(zhuǎn)折，這樣寫有什么好處?
3、結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構(gòu)擬一個合理的結(jié)局。
寓言兩則教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
一、自主識字
（一）、 激情引趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學(xué)生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。
（二）初讀課文、認(rèn)識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內(nèi)容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領(lǐng)悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點字詞。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的.心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應(yīng)該怎樣做？
引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”�！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設(shè)計：
揠苗助長
巴望 終于 結(jié)果
做事不能急于求成
寓言兩則教案7
【教學(xué)要求】
1、會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。
2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。
3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)重點】
理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
亡羊補(bǔ)牢
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
〖教學(xué)時間
1課時。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
投影。
〖教學(xué)過程
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學(xué)過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、亡羊補(bǔ)牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補(bǔ)牢的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結(jié)：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
�、� 羊圈破了個窟窿：
�、� 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。
�、� 齊讀這句話。(第三句)
�、� 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
⑵ 街坊勸告，他不聽：
�、� 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
�、� 引導(dǎo)評議，齊讀。
④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
�、� 你看，好心的'街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：
⑴ 指名讀第4節(jié)，評議。
⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�、� 齊讀第4節(jié)。
�、� 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�、� 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。
�、� 指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
�、� 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
�、� 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
�、� 將這句話換一種說法。(要是就如果就)
�、� 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?
�、� 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
�、� 從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)
這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補(bǔ)牢。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字：
�、� 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
�、� 難字指導(dǎo)記憶書寫：
街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
〖作業(yè)設(shè)計
聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
〖板書設(shè)計
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 (未為遲也)
結(jié)果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：
看著哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字。
2、難點提示：
纏右半部不要寫成厘
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事
寓言兩則教案8
【教材分析】
第九課寓言兩則包括《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》�！锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎�！稗@”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5 個生字，學(xué)寫12 個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點、難點】
在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
【教學(xué)時數(shù)】二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
《亡羊補(bǔ)牢》
一、談話激趣，揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、寓言有什么特點？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。）
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4、今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。
5、板書課題：亡羊補(bǔ)牢
二、理解題意
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
3、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的.時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕāｎ”。
“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個詞里讀輕聲。
4、誰能用簡潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事？
養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
四、讀中感悟，理解寓意
1、小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。
師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？
請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。
2、交流第一次丟羊的原因。
3、交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。
師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
（引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。）
4、為什么狼有第二次機(jī)會鉆進(jìn)羊圈？
5、養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？
6、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”
7、通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）
五、聯(lián)系實際，說話訓(xùn)練
讀了這則寓言，你有什么想說？聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶ā?/p>
分兩個層次：第一層我想對養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實際，我想對身邊的人說。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
六、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法
理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
七、指導(dǎo)書寫
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、重點指導(dǎo)。
“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆。
“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”。
“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。
“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
就小朋友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字對照田字格自己寫。
3、學(xué)生練寫。
4、評價，自評，互評相結(jié)合。
八、布置作業(yè)
1、完成本課生字詞。
2、用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。
3、收集并閱讀寓言故事。
第二課時
《南轅北轍》
一、激趣導(dǎo)入
1 ．活動：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老師所指方向有誤，追問為什么取不到？
2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、誰能用簡潔的語言說說《南轅北轍》講了一件什么事？
4、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（“南轅北轍”是講一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。）
三、熟讀自悟，理解寓意
1、采用多種形式分角色朗讀課文。
2、課文中主要講了幾個人？你認(rèn)為要到楚國去的那個人怎么樣？說明理由。
3、這個人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？
A、學(xué)生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關(guān)句子。
B、師指名回答。( 馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)
C、出示坐車人與朋友的對話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？
D、填補(bǔ)文本的空白：為人物的對話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀對話。
E、師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
F、課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）
4、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。
5、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
6、出示課文最后一段：齊讀這段話。
7、此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？
8、揭示寓意。
四、拓展延伸
1、早在2300 年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
3、魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300 年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購買率。）
4、總結(jié)：著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
寓言兩則教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
第一課時
一、直接進(jìn)入課題
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個寓言故事：亡羊補(bǔ)牢
2、自己讀一讀這個成語，“亡羊補(bǔ)牢”有不理解的字嗎？
3、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
4、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、 你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、能用你自己的話說一說你讀懂了什么嗎？
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、 課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、 自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、 同桌互議。
4、集體交流：
A.羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導(dǎo)方法）
B.街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導(dǎo)評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
�。�7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示課件，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
四、體會寓意。
1、再次出示課件，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、 揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
五、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、 所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字
�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
�。�2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
六、作業(yè)設(shè)計：
1．比一比再組詞
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） �。� ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計：
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、激趣導(dǎo)入
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：面對哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
七、作業(yè)設(shè)計：
1、完成《課堂作業(yè)本》。
2、閱讀幾則課外寓言成語故事。
3、找?guī)讉�好朋友排演課本劇。
教學(xué)反思：
兩則寓言，其中第一則比較簡單，容易理解，第二則要理解起來有一定難度，對于寓意的理解需要引導(dǎo)。
1、 其實這節(jié)課可以兩個故事放在一個課時里來上，《亡》先讓學(xué)生談?wù)勛x后對寓意的體會，然后分析細(xì)節(jié)，再讓孩子們回憶自己的生活里有沒有這樣的經(jīng)歷�！赌稀吩谠⒁獾睦斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，需要先體會文章的內(nèi)容再歸納寓意，和《亡》的順序正好相反。
2、 在學(xué)習(xí)《南》的時候，由于孩子們具有一定的地理知識，所以很多孩子容易產(chǎn)生這樣的問題：地球是圓的，所以可能這個人花費(fèi)的時間多一些，盤纏多一點，可是他最終還是會到達(dá)楚國的��？這樣的問題，我是這樣理解的'，寓言故事和普通的事實是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)寓言故事的時候不能完全按照普通的生活實際去理解和分析，要注意體會其中蘊(yùn)含的道理，而不是靠理性的去分析課文中出現(xiàn)的情景。
3、 在教學(xué)寫字時，最容易出錯的是：叼、窟、窿，在教學(xué)時，因為時間的關(guān)系，分析的不是很詳細(xì)，所以在課后的練習(xí)中這三個字，寫錯的次數(shù)最多，可能是因為第一印象很牢固的原因。
4、 剛剛考好了第二單元的測試，分析丟分的原因：主要是字詞和課文內(nèi)容掌握的不夠扎實，所以丟分很多，主要是由于這學(xué)期教學(xué)任務(wù)比較緊張，復(fù)習(xí)的時間很緊張，同時也因為這個單元沒有認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)造成的。
寓言兩則教案10
教材分析：
課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的`事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識5個生字。
重點：體會兩則故事的寓意。
教法：創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)情：學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。
教程：
一、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法，展開自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過程和自學(xué)中適當(dāng)點撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作
1.創(chuàng)造性復(fù)述故事
2.給故事中人物的對話填寫旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識字。
五、推薦作業(yè)。
板書設(shè)計：
南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，
不停勸告，越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。
寓言兩則教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體教學(xué)軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。
2.生字、生詞卡片。
3.從課外查找有關(guān)寓言的知識，收集其他寓言故事。
第一課時
�。▽W(xué)習(xí)《揠苗助長》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）
教學(xué)《揠苗助長》
1.播放課件理解課題、了解故事。
a.學(xué)生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
b.按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理”的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
c.播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事。
2.學(xué)習(xí)生字。
a.范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯的字。
同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
3.感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個問題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機(jī)理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的.心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。
d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？
4.誦讀全文，復(fù)述課文。
第二課時
（學(xué)習(xí)《守株待兔》）
激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。
2.創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3.揭示課題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4.學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號。
學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第自然3段。
a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
b.齊讀第3自然段。
3.理解寓意。
a.他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c.老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）
d.在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
e.老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習(xí)
1.認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2.出示要求寫的9個字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3.指導(dǎo)寫字。
4.完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計四,寓言兩則，希望對你有幫助！
寓言兩則教案12
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復(fù)述兩則寓言故事。
理解兩則寓言的寓意。
能表達(dá)出自己的看法，說出自己所受到的啟發(fā)。
學(xué)會寫本課13個生字，認(rèn)識7個生字。
教學(xué)重難點：
了解兩則寓言的寓意，說出自己所受到的啟發(fā)。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書
二、學(xué)習(xí)《知了學(xué)飛》。
1、學(xué)生自由默讀課文，思考：
這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
2、指名分段讀這則寓言。
說說知了是怎樣學(xué)飛的。
照樣子寫詞語：
爬來爬去東張西望
用以上兩個詞語仿說一句話。
3、這則寓言對你有什么啟發(fā)，你對寓言中的“人物”有什么看法？
4、小組討論：《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？
班級匯報交流。
三、學(xué)習(xí)《蝸牛和蚯蚓》
教法同上。
在學(xué)習(xí)時，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住蝸牛和蚯蚓的語言、動作和神態(tài)的語句來分析它們的形象，從而悟出道理。
四、再讀這兩則寓言，說說自己的看法。
小結(jié)：
我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實現(xiàn)自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地克服困難的勇氣，也只能是一事無成；更不能像蚯蚓那樣，滿足于現(xiàn)狀，害怕辛苦，那樣是永遠(yuǎn)不能改變生活的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，整體導(dǎo)入
這兩則寓言對你有什么啟發(fā)？
二、指導(dǎo)朗讀。
《知了學(xué)飛》中，知了“東張西望”、“爬來爬去”的神態(tài)和動作要重讀，兩次出現(xiàn)的“知了！知了！”在讀時可適當(dāng)夸張，以突出知了的`自滿和不耐煩。
三、選自己喜歡的一則寓言進(jìn)行復(fù)述，可加上自己的想像和動作。
小組練習(xí)復(fù)述。
推選復(fù)述優(yōu)秀者進(jìn)行表演復(fù)述。
四、識字寫字。
認(rèn)識的6個生字，通過組詞的方式練習(xí)識記。
寫字。
注意“嚷”的書寫指導(dǎo)和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）
五、拓展：
閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書。開一次寓言故事會。
寓言兩則教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？
b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
練習(xí)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識字、寫字、寫詞
1.識字：妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。
第 二 課 時
導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的.考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？
蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！
認(rèn)讀生字，抄寫字詞
對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。
寓言兩則教案14
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文（課件）
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補(bǔ)充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的'意思。
8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補(bǔ)充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設(shè)計：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學(xué)反思：
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，
結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
寓言兩則教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語言特點及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。
二、學(xué)習(xí)文章。
1、配樂讀文，感知意境�，F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習(xí)，了解大意。
為了更好地理解文章的內(nèi)容，請同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū)В瑏砝斫馕恼隆?/p>
�。�1）出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文，結(jié)合注釋，理解詞句的`含義。實在解決不了的，在小組間合作解決。
（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊筮M(jìn)行自學(xué)。
（3）全班交流質(zhì)疑。教師重點指導(dǎo)句子：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦谖餆o不陷也�！�
3、把句子的意思連起來，練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。
�。�1）自己練習(xí)。
�。�2）全班匯報。
�。�3）同學(xué)。
第2課時
一、自讀自悟，能通讀懂每句話。
1、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
2、自讀課文，結(jié)合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的含義。
4、練習(xí)朗讀，教師與學(xué)生進(jìn)行評議。
二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。
1、自己練習(xí)講故事。
2、小組交流，進(jìn)行推選，全班匯報，集體評議。
3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的道理嗎？
4、生活中有這樣的例子嗎？
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀，體會寓言的含義。
2、完成書后練習(xí)題，領(lǐng)會“之”的不同含義。
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