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寓言的教案【精】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的寓言的教案,希望對大家有所幫助。
寓言的教案1
教材依據(jù): 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
設(shè)計思想:為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),本著以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導(dǎo),合作探究的原則,我把教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意;三、課堂拓展、四、課堂小結(jié);五、作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生在朗讀體驗、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過程:感受故事主人公形象,感悟寓意。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛,并能結(jié)合生活中的實例體會寓意,從故事中學(xué)會做人。
教學(xué)重點:
分析寓言故事內(nèi)容,感受故事主人公形象,感悟寓意
教學(xué)難點:
能結(jié)合生活中的例子體會寓意,從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會做人。
教學(xué)方法:
啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo):
朗讀體驗、合作探究
課前準(zhǔn)備:
閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《伊索寓言》的作者是誰?(伊索,希臘寓言家)
2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點?
。╝.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的`動植物,常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成?結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。(板書:寓言和寓意)
二、精讀《蟬和狐貍》,領(lǐng)會寓意
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板書課題)
3.默讀課文,想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
。ㄏ嗨浦帲赫f奉承話,詭計騙人。)
。ú煌;烏鴉上當(dāng),蟬沒上當(dāng)。)
4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計騙人的?
(“故意”點出狐貍的假心假意,“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。)
5.讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?
蟬:“察覺……有詐”“摘下……扔下來”
。^腦很清醒,保持警覺,吸取教訓(xùn),進(jìn)行試探。)
狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”
(露出了真面目)
6.分角色朗讀1—4自然段,體會蟬的聰明之處
7.讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。(板書寓意)
。ㄏs不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。)
三.課堂拓展
1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪?(忠言逆耳利于行)
2.聯(lián)系實際生活中的例子體會寓意,隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。
。ò踩鲂、嚴(yán)禁下河游泳等。)
3.結(jié)合寓言的組成部分(寓言和寓意)自己練習(xí)編寫寓言故事,并講給別人聽。
。1)齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》,復(fù)述這個故事的內(nèi)容,這首歌曲就是一則寓言,想想它的寓意是什么?
。ū盔B先飛或勤能補(bǔ)拙)
(2)自己編寓言故事,講給別人聽。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):編寫一則寓言故事。
板書設(shè)計:
伊索寓言
寓言 寓意
狐貍和蟬 一個聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,在教《蟬和狐貍》時我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事,接著默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局,我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生,他們便在品味故事文字的同時,自覺地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》,既活躍了課堂氣氛,又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu),并能想出寓意,為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo),達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處,如學(xué)生在編故事時語言不夠形象,指導(dǎo)效果不是很突出。
寓言的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字,并能正確書寫這些字。
2、能讀懂故事蘊(yùn)含的意思,明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個成語的意思。
3、能用不同的語氣讀好不同角色的話,并表演“守株待兔”這個故事。
教學(xué)重點:
理解兩個成語的意思,并能靈活運用這個成語。
教學(xué)難點:
理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備與故事有關(guān)的圖畫,或多媒體課件。
2、學(xué)生課前找?guī)讉與故事寓意相近的成語。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“水滴石穿”
。ㄒ唬┘とひ胄抡n
1、同學(xué)們都知道許多故事的成語吧,這些詞語內(nèi)容非常生動有趣,你能把自己知道的成語說給大家聽一聽嗎?抽生說。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事:(板書:寓言兩則水滴石穿)。
生齊讀課題。
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事,主要靠同學(xué)們自己來學(xué)懂,你們能不能做到。
(二)初讀課文,練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求:第一要會讀,讀誰字音,讀通課文,讀懂這個故事。第二要會想,想一想這個故事告訴我們一個什么道理?請同學(xué)打開書,自由朗讀課文。等會男生和女生來比一比,看哪邊讀得最好,F(xiàn)在抓緊時間練習(xí)讀書,師巡視指導(dǎo)。
2、生自由小聲朗讀課文。
3、哪位同學(xué)代表男生參加朗讀比賽呀?其余的認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有,什么地方讀得好?抽生讀,抽生評價,老師評價,糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”,指導(dǎo)書寫。
4、請一位女同學(xué)與剛才那位同學(xué)比一比,看誰讀得好?
5、師評:讀得太好了。誰讀得最好呢?生評。
6、師:兩位同學(xué)都讀得很好(在黑板上給“男生”和“女生”下各畫一面小紅旗)。老師請同學(xué)們再讀一遍課文,讀的時候要邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來,有哪些問題不明白,先在小組內(nèi)討論解決,小組不能解決的,等會兒提出來我們一塊解決。
(三)再讀課文,質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生小組內(nèi)討論。
3、各組派代表提出不懂的問題。能當(dāng)場解釋的字詞,采取師生合作,生生合作的方式解答,難一點的問題梳理出并板書:
。1)“水滴石穿”是什么意思?
。2)水滴怎么會把石階滴穿呢?
4、同學(xué)提出的這些問題,我想你們能自己解答,請你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想這些詞的.意思。自己再讀,找答案。
5、師引導(dǎo):有同學(xué)見過家門前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎?請見過的同學(xué)來描術(shù)一下。
6、小組內(nèi)討論:“小滴真能滴穿石階嗎?”抽生說相信或不相信的原因。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。
引導(dǎo)學(xué)生體會語氣,請相信水滴能把石階滴穿的一名同學(xué)來讀水滴的話,試著用肯定的語氣來讀。另請“不相信”的一名同學(xué)來讀石階的話,試著用嘲諷不信的語氣來讀。
7、男、女生分角色朗讀課文。師評:兩邊的同學(xué)都讀得很好,都可以畫紅旗。
8、出示多媒體課件,生認(rèn)真看畫面:“水滴一滴一滴不停地落在石階上……,過了一年又一年,終于把石階滴穿了!
你們現(xiàn)在知道“水滴石穿”是什么意思嗎?抽生說,師補(bǔ)充。你能用這個成語說一句話嗎?
9、師范讀課文的最后兩個自然段,生邊聽邊想:(1)水滴和石階誰的說法對?(2)水滴是怎么把石階滴穿的?
(四)啟發(fā)思考,明白寓意。
1、師小結(jié):上課前老師說過了,水滴石穿是一個有趣的成語故事,除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個內(nèi)容外,還要告訴我們一個道理,請同學(xué)們動腦筋想一想,你從水滴石穿這個成語故事中明白了一個什么道理?
2、生自由發(fā)言,師給予肯定,表揚。
3、師總結(jié):同學(xué)說得真好。水滴石穿這個故事讓我們明白了,不管做什么事,只要不停地努力,就一定會成功。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,要像水滴一樣,朝自己的目標(biāo)不停地努力進(jìn)取,那么,你們一定會成功的。
(五)拓展延伸
你能找出與這個成語意思相近的成語或名言警句嗎?
。ú磺粨戏e少成多鍥而不舍……)
二、學(xué)習(xí)“守株待兔”
(一)引入新課
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了“水滴石穿”這個成語故事,今天,我們還經(jīng)學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事(板書課題:守株待兔)
大家齊讀課題。
2、想一想,“株”是什么意思?“待”是什么意思?“守株待兔”是什么意思?小組討論,抽生說。
3、這個故事講的是什么內(nèi)容呢?想要知道嗎?請大家翻開書,借助拼音自由朗讀。
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字、新詞
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生字詞:出示生字、詞語卡片,指名認(rèn)讀“農(nóng)夫、竄出來、撞死、樹樁、拎著、喜滋滋”。
3、指導(dǎo)書寫:竄、撞。
4、小組檢查朗讀情況,一人讀一段,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
(三)深讀課文,體會情感
1、自由朗讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情?讀完后,抽生講故事大意。
2、再一次朗讀課文,勾畫出寫農(nóng)夫內(nèi)心活動的句子。抽生讀。
3、指導(dǎo)朗讀:從這些句子可以看出農(nóng)夫的心情怎么樣?(高興極了)讀書的時候應(yīng)該有什么樣的表情?(高興)用什么樣的感情和語氣來計?(快樂的,喜滋滋的)
4、生自由練習(xí)朗讀,師巡視指導(dǎo)。
5、哪位同學(xué)愿意起來讀一讀?指名讀,要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽完后請學(xué)生評價讀得怎么樣?(表情、語氣、感情)
6、你能讀得比他還好嗎?再抽生讀。師評:兩位同學(xué)都讀得很好,結(jié)合最后一句,同學(xué)能不能加上什么動作神態(tài),繪聲繪色地讀這一段。
學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀。
7、請全體同學(xué)起立,一齊朗讀這段,可以加上自己的動作、神態(tài)。
8、想一想,農(nóng)夫心里還可能想些什么?先在小組內(nèi)討論,再匯報發(fā)言。
(四)讀想結(jié)合,表演課文
1、自己讀第三段,體會農(nóng)夫感情。
2、你能把農(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來嗎?可以加上動作說。抽生說,師及時給予肯定表揚。
3、農(nóng)夫的希望實現(xiàn)了嗎?讀最后兩句話,想一想,農(nóng)夫這時的心情又是什么樣的?(失望)應(yīng)該怎樣讀?試著讀一讀。
4、再讀課文,想一想,讀這一段時,情感有哪些變化?
應(yīng)該怎樣讀?(由充滿希望到失望)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀,抽生讀,齊讀。
5、讀了這個故事,你想對農(nóng)夫說些什么?小組討論。指名說。
師小結(jié):同學(xué)們學(xué)得真好,老師也想對農(nóng)夫說:你不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然會發(fā)生的事,不要再等了,趕快種田吧。
6、學(xué)了這個故事,同學(xué)們的收獲真多,想不想演一演這個故事?你可以按原文來演,也可以創(chuàng)造性地演。
。1)學(xué)生組合小組,排練課本劇,師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生表演課本劇。
(五)拓展延伸
1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽。
2、和父母合作表演“守株待兔“。
寓言的教案3
教學(xué)理念:
1、“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”
2、會讀書,不動筆墨不讀書。“我讀書,我快樂”(愛讀書)。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法,訂立讀書計劃,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。
2、設(shè)計讀書計劃表樣表,讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)
學(xué)生準(zhǔn)備:
1搜集整理伊索寓言(課內(nèi)外)(已讀或未讀的),準(zhǔn)備匯報自己的讀后感。
2、討論:我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計讀書計劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。
教師導(dǎo)引
民間俗語導(dǎo)入:日常生活中,人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。
問題激趣:有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎?
師生互動
交流
簡介《伊索寓言集》和作者:(盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會)
生:………………
。ㄕ坡暪膭睿
師生點評或補(bǔ)充:
生:我覺得………………
師:………………
生:……………………
……………………(掌聲)
…………………………
………………………………
。ㄕ坡暎
教師小結(jié):
。ü6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的,被后人譽(yù)為“寓言之父”!相傳伊索原來是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。)
討論:
1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢?舉例說明。
提示:從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的'情況……多方面去思考。
小組討論交流班級匯報。師生小結(jié)。
2、你都是怎樣去讀所讀的故事的?你建議同學(xué)們讀書時要注意什么?
討論預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書要求---------
(1)讀書做記號,不動筆墨不讀書。
如是自己的書,可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會;如是別人的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄,也可以自制讀書卡,抄寫點明故事寓意的語句。
。2)采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶。
(3)整本的書怎樣讀?
寓言的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字,會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底
2、朗讀課文,理解這兩則寓言的寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會做人。
教學(xué)重難點:
重點:理解這兩則寓言的寓意。
難點:學(xué)習(xí)靈活運用這兩個成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字,詞語卡片。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、談話引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過一些寓言故事,寓言就是通過一個簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。
2、說說怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。
3今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事,板書課題。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事,畫出課文中的生字,借助拼音認(rèn)讀,想辦法識記字形。再畫出新詞,想想這些詞語的意思。
(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語:濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過關(guān)
(2)理解詞語:
濫竽充數(shù):濫,與真實不符;引申為蒙混。竽,一種樂器;充數(shù),湊數(shù);這個成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時也用來表示自謙。
裝腔作勢:腔,腔調(diào);勢,姿勢。故意裝出某種腔調(diào),做某種姿勢,想引人注意或嚇唬人。
待遇:本課指報酬。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意。
1、請同學(xué)們再快速瀏覽課文,想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?
(南郭先生本來不會吹竽,但他卻混到樂隊里,最后還是露出了馬腳,只好偷偷逃走。)
2、下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文,針對課文內(nèi)容,你能提出哪些值得大家共同研究的問題。
(1)小組內(nèi)交流、討論。
(2)學(xué)生匯報。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報梳理問題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的.?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文,解決問題
(1)以小組為單位,確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。
(2)全班交流,教師點撥引導(dǎo)
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))
2)每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒裝腔作勢,混在隊里充數(shù)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢”,然后指導(dǎo)朗讀并表演,體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)
3)他混過了一次又一次,都沒有被發(fā)覺。
(結(jié)合上文的講排場來理解。)
4)后來,齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物,揭示寓意
(1)你覺得南郭先生是一個什么樣的人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?
(3)想一想,生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義。
四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
1、這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,也希望同學(xué)們要有真才實學(xué),因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。
2、假如,同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生,你會怎樣對他說呢?
五、布置作業(yè)。
1、小練筆:南郭先生偷偷地逃走了,可是,卻有些讓人擔(dān)心,他再也不能濫竽充數(shù)了,用現(xiàn)在的說法是“下崗”,下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學(xué)們,就讓我們幫他出出主意吧!題目:南郭先生下崗以后(也可以自擬題目)
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。
寓言的教案5
一、教材簡說
把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”,這種看問題的方法是錯誤的,但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、3個生字。會寫8個字。
2、朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、初步理解寓意。
三、教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
今天,我們將學(xué)習(xí)一個新的故事,名字叫:坐井觀天。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認(rèn)識“沿”
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事,注意把生字讀準(zhǔn),了解故事大概內(nèi)容。
3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。
4、讓學(xué)生了解“無邊無際”的意思,認(rèn)識“際”
5、通過分析“信”的字形特點,認(rèn)識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認(rèn)識。
三、指導(dǎo)寫字。
先讓同學(xué)們“看”:這三個字有什么共同特點?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”:它們都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。寫“沿”時,注意右上方與“幾”不同;寫“際”時,注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“辶”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點,獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
第二課時
一、導(dǎo)入;
復(fù)習(xí)生字后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟
1、以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置?梢栽O(shè)計如下口頭填空:
青蛙坐在( ),小鳥落在( )。
2、至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、對話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?
4、朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的'句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、對話。
(1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,他倆的笑各有什么含義?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問題。
(3)朗讀對話,讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
6、朗讀。
四、實踐活動
1、小組合作,續(xù)編第四次對話:青蛙如果真的跳出井口,他會看到什么,會說些什么?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對話,并分角色讀一讀。
2、看看地球、太陽和月亮誰大。
寓言的教案6
教材分析:
這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理,體現(xiàn)了寓言的幾個特點:篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人),一則是動物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過程中,我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2、過程與方法目標(biāo):分角色朗讀,通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點:寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點,寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文,整體感知。
1、分角色朗讀,注意語氣與語調(diào)。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的'語氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問 (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來)
赫耳墨斯是個妄自尊大,沒有自知之明的人。
2、概括寓言的寓意:(齊讀)
這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
四、細(xì)讀課文,鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇:
假如(1)赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。
。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動之后寓意就有改變,寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
五、自主學(xué)習(xí),閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說明—尺有所短,寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸,以讀帶寫。
續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目:
1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?
2、蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
七、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點,學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。
八、布置作業(yè)。
根據(jù)所給的題目自編寓言
a. 嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)
教師小結(jié)。
九、板書設(shè)計。
伊索寓言兩則
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
寓言的教案7
一、文思導(dǎo)引
本文從讀《伊索寓言》有感起筆:一感人事上的關(guān)系多么具有普遍性;二感現(xiàn)代一切,在價值上、品格上都比古代進(jìn)步,以此糾正好多淺薄的見解。錢先生或在原意的基礎(chǔ)上加以引伸和發(fā)揮,或?qū)适卤旧碜髁巳碌睦斫猓x來令人興趣盎然。文中引的故事,或諷刺趨炎附勢的兩面派;或揭露靠別人而生活的“寄生蟲”、“嗜血者”;或勸人力戒貪得;或嘲笑“只管高處看,不管腳下結(jié)果”的一種人;或說明實質(zhì)是掩蓋不住的,孔雀的羽毛雖然美麗,卻不能代替烏鴉的軀體;或鞭撻那種自我安慰的“阿Q精神”;或諷刺那種不愿付出,只想索取,索取不得,又尋找種種借口的行為,文豐而意厚。最后,作者表明了自己的本意,要造成一個良好的氛圍,教孩子們讀寓言的目的是在于使孩子們具有明辨是與非、區(qū)分善與惡、公平與不公平,邪惡與正義的能力,長大以后能夠很好的生活。
二、粹語品析
大凡語言大師總是同賦予語言以新的生命,總是以審慎的態(tài)度,巧妙的手法給語言帶來不尋常的氣勢。我們讀錢先生《讀〈伊索寓言〉》一文,便深切地感受到這一點。本來,《伊索寓言》由三四百個古希臘民間流傳的散文體動物故事組成,以擬人化的手法,精練的語言和生動恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼懥艘粋個動人傳神的藝術(shù)形象,揭示了深刻的道理。錢先生在原作的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展、引申和發(fā)揮,不僅有了對故事的新見解,而且還激發(fā)人的奇思異想,使本文的'思想更具有深刻性,語言也具有了更鮮明的特色:
1,幽默詼諧,有趣而又意味深長的語言,是錢先生散文語言藝術(shù)的主要特點。
它通過影射、諷喻、雙關(guān)、夸張等修辭手法,揭露生活中不合情理和乖訛之處,在引人發(fā)笑的同時,善意批評某些社會現(xiàn)象。例如:在分析人事關(guān)系普遍性和年輩資格問題時錢先生寫道:“我們非但不能賣老,還要趕著他們學(xué)少,我們的年長反使我們吃虧!庇终f:“譬如一個近三十的女人,對于十八九歲女孩子的相貌,還肯說好,對于二十三四的少女們就批評得不留情面了。”還有“我們思慕古代不一定是尊敬的祖先,也許只是喜歡小孩子,并非為敬老,也許是賣老”等等。這些有感而發(fā)的議論,深刻地揭露了在年輩資格問題上的厭恨、嫉忌,進(jìn)而感嘆我國古代傳統(tǒng)美德“尊老愛幼”的淪喪,引人發(fā)笑,發(fā)人深省。
2,針對當(dāng)時生活中錯誤、荒謬或腐朽的東西,用譏諷和嘲笑的筆法,通過比喻、反語或夸張的手法,突出可笑之處或矛盾所在,達(dá)到貶斥、否定和批評的目的,這是錢先生散文語言藝術(shù)的另一個特色。
文中所述“我們看到這許多蝙蝠、狐貍等舉動言論,大有發(fā)跡后訪窮朋友,衣錦還故鄉(xiāng)的感覺”,用以諷刺當(dāng)時有些權(quán)貴,發(fā)跡后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情態(tài)。再如:“在鳥類里偏要充獸,表示腳踏實地;在獸類里偏要充鳥,表示高超出世;向武人賣風(fēng)雅,向文人裝作英雄;在上流社會他是又窮又硬的平民,到了平民中間,他又是屈尊下顧的文化分子”,將蝙蝠行騙的故事反過來施用,用反語諷刺某些人傅粉施朱,附庸風(fēng)雅,以貪圖富貴榮華、名譽(yù)地位的丑惡行徑,讀來尤見深刻。
3,寓言本身的語言特點就是用形象的比喻,描述一個個生動有趣的故事,揭示深刻的道理,給人以警策和激勵。
本文在有感而發(fā)的議論中,或反問、或延伸、或換位、或生發(fā)、或換質(zhì),突破原意,闡明新的思想觀點,其語言也充分體現(xiàn)了寓言的語言風(fēng)格。如“假如他是一只很感滿意的狐貍,這句話他對旁人說,因為訴苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭”句,故事的原意本在于指出有的人求而不得,反過來安于現(xiàn)狀,不再追求的一種心態(tài)。錢先生因此生發(fā)開來,揭示出有的人言不由衷,其實掩蓋著自私自利的靈魂,進(jìn)而擴(kuò)展為“與其羨葡萄,不如造梯子”的思想。再如:“這當(dāng)然幼稚得可笑,他不知道醫(yī)生也是屠夫的一種”,作者根據(jù)“驢子和狼的故事”,由拔刺想到治病,又從治病想到醫(yī)生,再根據(jù)當(dāng)時的社會現(xiàn)象,產(chǎn)生“醫(yī)生也是屠夫”的聯(lián)想,進(jìn)而揭示“狼終究是狼,任何時候都不會發(fā)善心”的道理。
三、疑難解答
本文開頭,認(rèn)為古代是“小孩子”,現(xiàn)代是“老年人”,這是從什么角度得出的認(rèn)識?文章結(jié)尾,作者又和盧梭唱反調(diào),錢先生和盧梭的觀點各是從什么角度得出的?“小孩子”是簡單天真好,還是復(fù)雜“狡猾”好?這些問題,是本文的疑點和難點,要引導(dǎo)學(xué)生一一解析。
一般人是從時間先后來定老幼的,錢先生則從知識累積的多少來定老幼,比起簡單地按時間角度考慮,這種認(rèn)識更準(zhǔn)確地把握了老幼的本質(zhì),所以錢先生的新見解能夠言之成理。
盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發(fā),認(rèn)為讀寓言“有壞心術(shù)”,所以要不得。錢先生從寓言一般是靜止地簡單闡述某個道理的普遍現(xiàn)象出發(fā),認(rèn)為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,所以要不得。他是從大人所面對的社會為出發(fā)點的。盧梭考慮的是孩子們的現(xiàn)在,錢先生考慮的是孩子們的將來。二者由于出發(fā)點不同,所以,結(jié)論也完全相反。
至于最后一個疑難點,可提供學(xué)生討論。但無論持何種觀點,都必須講清楚出發(fā)點,即認(rèn)識問題的角度,不要流于空洞的說教。只要針對性強(qiáng),就是好的見解,不求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
教學(xué)建議:其一、課外參讀《伊索寓言》和《錢鐘書散文》(《浙江文藝出版社》)。其二,課文融廣博的知識與新穎的見解為一體,應(yīng)從發(fā)散思維入手,引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,品析文章語言蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,大膽質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
寓言的教案8
一、教學(xué)目標(biāo):
1.交流自己的讀書體會,在交流中豐富自己的知識。
2.總結(jié)讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點、難點:
交流中體會到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師:①布置黑板
、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。
四、教學(xué)過程:
近期,學(xué)校開展了“書香校園”活動,我們班也建立了圖書角,同學(xué)們利用課余時間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊:紅隊和藍(lán)隊。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊:我們是紅隊,我們的讀書口號是——沐浴書香,快樂成長。藍(lán)隊:我們是藍(lán)隊,我們的讀書口號是——感受文字之美,盡享讀書之樂。)那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上,讓我們來比一比,看哪一隊的閱讀能力最強(qiáng),最終能獲得勝利,對自己有信心嗎?(有)
一、談話導(dǎo)入
一見如故 說起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,誰能向我們簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。
。ㄒ了,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)
2.小結(jié)、過渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒有讀熟,可見你是多么無知和懶惰!贝_實,《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對富人貪婪自私的揭露;有對惡人殘忍本性的鞭撻;有對勞動創(chuàng)造財富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。
今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? (故事中的人物大都是動物或與動物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書:[人物形象:狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過哪些寓言故事?請你讀一讀講一講其中的一個故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒有讀過的這些故事中,哪個故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?
4、議一議,說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點。板書:[結(jié)構(gòu)特點:先講故事,再點明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營養(yǎng)
1、說說人物
(1)在這些(讀過或聽過的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
。2)說說《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人) 老師也有一個很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽過這個故事的同學(xué)請舉手。有誰愿意為我們講講這個故事?說說你喜歡誰?為什么?這個寓言故事告訴我們什么道理?具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺有詐,摘樹葉試探
用一句話概括:一個聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說明這個意思:
推薦出示:(1)英國哲學(xué)家羅索說:“從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分!保2)善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。
2、明白寓意
通過閱讀這些寓言故事,誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)
以《蟬和狐貍》為例,在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢?板書:[寫作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中:手機(jī)上接到中獎的短信不加理睬……
3、小結(jié):通過交流,我們知道書中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認(rèn)為:
1、故事中人物的語言幽默夸張,生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的.,《小羊和狼》中的小羊是智慧的! 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!
五、后續(xù)活動 深化效果
所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí):
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵,美在語句。
寓言的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確理解寓言的寓意,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀;
2、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點:
理解寓言的深刻含義;
學(xué)習(xí)文章中精美的語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的'定義----引出今天學(xué)習(xí)的課文
同學(xué)們,相信你們都聽過龜兔賽跑的故事,老師想叫一位同學(xué)來復(fù)述一下。(同學(xué)回答)嗯,這位同學(xué)復(fù)述得不錯,這個故事告訴我們一個道理,驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步,做事情要踏踏實實的,這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個故事出自哪部作品集嗎?對了,就是《伊索寓言》,很多同學(xué)利用國慶的時間讀過伊索寓言,那么根據(jù)自己的閱讀,對寓言這種文學(xué)體裁的特點掌握了多少呢?我來提問一位同學(xué)。(同學(xué)回答)
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品,大多是篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文第八課也是寓言,但叫做人生寓言,是指有人生哲理的寓言,那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、作者簡介
周國平,1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》、《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,詩集《憂傷的情欲》,散文集《守望的距離》,自傳《歲月與性情》等。
我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性,就有一種女生喜歡讀周國平,男生喜歡讀王小波的說法,我也挺喜歡讀周國平的作品,最起碼在剛上大學(xué)的時候,喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學(xué)思考,喜歡他用哲學(xué)思考來貫穿他的文學(xué)寫作。
現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的這兩篇作品吧。
三、整體感知
1、請同學(xué)們翻開課本第35頁,把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。
2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè),然后合上課本,給黑板上的這些詞語注音(同學(xué)回答),老師強(qiáng)調(diào)幾個難點詞語的解釋(風(fēng)韻、正色、歸屬、險象迭生等),最后讓同學(xué)們使用這些詞語來講述這兩個故事。
寓言的教案10
知識目標(biāo): 反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。
能力目標(biāo):感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
情感目標(biāo):正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
教學(xué)重點:理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。
教學(xué)難點:理解寓言含義。
教學(xué)方式: 朗讀、討論。
教學(xué)用具:課時安排:2課時
第1課時:
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入設(shè)計:人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問,理解占有欲在作祟。
思考2:這則寓言給了我們一個什么啟示?
圍繞如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,不鼓吹一無所有。
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對照,正確面對得失,把握人生態(tài)度。
思考4:由你讀到的這個故事思考:什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。
四、個人有感情地朗讀課文,體會寓言的特點和寓意。
五、感知語言:這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
讓學(xué)生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無憂無慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè):查字典、詞典,注音:
皎潔,慧心,嬉戲,風(fēng)韻,慷慨,撤銷,稟告,無憂無慮,心曠神怡,歸屬,險象迭生 ,
陰晴圓缺
解釋詞語:審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無雙
七、板書設(shè)計:
白兔和月亮
周國平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1:諸神賞賜
。ǖ檬е迹┄K 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2:請求撤銷
第2課時:
反復(fù)朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周國平
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言?寓言的基本特征?
同學(xué)回答,進(jìn)一步明確什么是寓言,寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,掌握課文內(nèi)容。
“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
開始很脆弱,后來堅強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。
思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。(構(gòu)思巧妙)
思考3:“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。
思考4:文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個人有感情地朗讀課文,體會寓言的特點和寓意。
五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的`基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
六、體驗與反思
、偃松谑溃蚋;虻,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅強(qiáng)起來的。
、蹖嶋H上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié):
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:
厄運,折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落
作業(yè)2:解釋詞語:厄運,多愁善感,天災(zāi)人禍,突如其來,異國他鄉(xiāng),
作業(yè)3:(可選擇)作文訓(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長》
九、板書設(shè)計:
落難的王子
周國平
寓意:厄運使脆弱的人堅強(qiáng)起來。
教學(xué)反思:
在教學(xué)設(shè)計上,采用對比閱讀教學(xué)的方法,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出教學(xué)重點。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養(yǎng)。
寓言的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解寓言這種文學(xué)形式 ,了解寓意。
2.了解相關(guān)的文學(xué)文化常識,學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。
3.能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。
4.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)重點:
1.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
2.了解 課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
教學(xué)難點:
感受古代文學(xué)的魅力.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
教學(xué)方法:
在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會深刻的寓意。
一、檢查預(yù)習(xí)
1.查閱課外資料,掌握文學(xué)常識
提示:①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來
、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2.給下列加點的字注音并解釋
度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )
契其舟( )
二、 導(dǎo)入新課
1.我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。(如:掩耳 盜鈴、拔苗助長等)
2.寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們,今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭 人買履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。
3.介 紹作家、作品:
韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
方法指導(dǎo):文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明 白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。
三、范讀正音
1.老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
度其足 ( duó ) 吾望持度( dù ) 履 ( lǚ ) 遂 ( suì ) 寧( nìng )
2.學(xué)生散讀(兩遍,體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。
鄭人/有欲買履者。(主謂之見停頓)
而/置之其坐。(關(guān)聯(lián)詞前后的停頓)
何不/試之以足?
3.老師再讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。)
4.學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)
四、合作翻譯
方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí),在筆記本上抄寫原文,抄一行空三行,字間距稍微大一點,學(xué)習(xí)時,便于整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。
示例:
鄭 人 有 欲 買 履 者
欲(且):想要,打算 。
履(lǚ)鞋子
鄭國有個想買鞋子的人,
1.圈劃重點的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)
A、 獨立學(xué)習(xí),看課文注釋查工具書。
B、 合作學(xué)習(xí),四人小組疏通文字
C、 老師巡回釋疑。
D、 小組匯報
E、 教師講解重點、難點(師生討論)
。1) 操、持、取的意 義
。2) 先自度其足,而置之其坐
。3) 寧信度、無自信也
2.重點語句
。1)鄭人有欲買履者, “定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履( 的)鄭人。
。2)寧信度,無自信也。 倒裝 句,實際上為:“寧信度,無信自也!
3.反饋交流
。1)找出句中通假字,并加以解釋
① 置之其坐 ( )
、 反歸取之 ( )
(2)請指出“之”在下列詞語中的意思
、 置之市( )
、诙僦 )
、酆尾 試之以足( )
。3)翻譯句子
①何不試之以足
、谙茸远绕渥,而置之其坐
、蹖幮哦、無自信也
4.復(fù)述故事,準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實。
5.學(xué)生整理翻譯,師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。
五、質(zhì)疑交流
1. 構(gòu)建畫面
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
2.結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認(rèn)為買鞋者是一個什么樣的.形象,寓言是怎樣刻畫這一形象的?
示例:《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。
3.理解文章寓意
。1)學(xué)生說一說自己的理解
示例:從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。
。2)明確寓意:說明做事迷信教條而不顧客觀實際,是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人。
六、自主小結(jié)
通過這則寓言的學(xué)習(xí),我知道了做人做事應(yīng)從實際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī),而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。同時我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。
七、反饋練習(xí)
展開合理想象,擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事
八、布置作業(yè)
1.在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。
2.背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》
板書設(shè)計:
鄭人買履
《韓非子》
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
寓言的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點詞句,聯(lián)系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
預(yù)習(xí)反饋
1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題?
2、小組交流:在預(yù)習(xí)過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。
合作探究
一、讀故事《牧童和狼》,想想在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?
2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結(jié)果怎么樣?
4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎?你想對他們說些什么?這個故事告訴了我們什么樣的道理?
。ǎ簩W(xué)語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)
5、練讀這個故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。
1、這兩個故事中,狐貍都是一個什么樣的人物?
2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點詞句品讀。
3、為什么烏鴉會上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會怎樣對待這樣的人?
5、練讀這個故事。
(學(xué)習(xí)建議:通過比較閱讀,我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點,再深入到每一個故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點,豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)
三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
當(dāng)堂檢測
1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為;《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。
知識積累
含有動物名稱的.成語:
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢
描寫人物語言的成語:
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語
。ㄖ攸c推薦:學(xué)習(xí)語文的過程是一個積累的過程,我們要學(xué)會舉一反三,使自己的知識更為豐富。)
學(xué)后感言
學(xué)了這三則寓言故事,我最想說的是
課后作業(yè)
一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習(xí)題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內(nèi)容)
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個奴隸,生活在(時間),是個編寓言故事的能手。
(重點推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)
二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。(另附紙)
寓言的教案13
課前準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)軟件:《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。
生字、生詞卡片。
從課外查找有關(guān)寓言的知識、收集其他寓言故事。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
(學(xué)習(xí)《揠苗助長》)
一、揭示課題,弄清題意
出示課題“寓言兩則”,由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。(“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn),“寓”是“寄托”的意思!皠t”的意思就是“篇”)
二、教學(xué)《揠苗助長》
、俨シ耪n件理解課題、了解故事。
a.學(xué)生講解題意:“揠”是拔的意思!爸笔菐椭!伴L”是生長。
b.按照“理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識道理”的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
c.播放課件,要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事?
②學(xué)習(xí)生字。
a.范讀課文,聽準(zhǔn)生字字音。
b.借助拼音,自讀課文。
自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師注意指導(dǎo)讀錯的字。
同桌之間認(rèn)讀生字,交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)
小組內(nèi)輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
、鄹形蛘n文,有感情地朗讀課文。
出示四個問題:
a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時,他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?
隨機(jī)理解重點詞語:巴望、焦急。
出示重點句子,體會種田人的心情。禾苗好像一點兒出沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點詞句,要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結(jié)果怎樣?
用軟件演示種田人拔苗的過程,朗讀第2段,要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段,體會種田人回家后得意的'心情,以及后來知道禾苗都死了,十分失望的心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示?請結(jié)合生活實際談一談。
d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的,如果你是種田人的鄰居或親屬,你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望?
、苷b讀全文,復(fù)述課文。
寓言的教案14
教材分析
本單元圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”組織專題,包括三篇精讀課文,一篇略讀課文和一個語文園地。其中,《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文,《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣,有寓言故事,成語故事和傳說故事,也有生活中發(fā)生的真實故事,但他們有一個共同點:都是用具體的事情來說明一個道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力:
1、學(xué)習(xí)本單元要以讀為本,運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實際,體會故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文表達(dá)思想感情。
3、認(rèn)識本組漢字,學(xué)會田字格內(nèi)生字,正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學(xué)會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛,表達(dá)真情實感。
過程與方法:小組合作教教、流探究、共同學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀:
聯(lián)系生活實際,體會故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
重點難點
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文表達(dá)思想感情。
2、認(rèn)識本組漢字,學(xué)會田字格內(nèi)生字,正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
3、學(xué)會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛,表達(dá)真情實感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))
知識與能力:
1、會認(rèn)5個生字,學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。
過程與方法:讀中感悟,抓重點詞句理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀:了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點難點
重點、難點:教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,這是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備詞語卡片、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)的寓言資料。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、由生字"窟窿"的教學(xué)導(dǎo)入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們?nèi)粘I钪谐R姷氖挛?,它們上面都有什么?/p>
2、出示生字詞"窟窿",指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
所以這兩個字都是穴字頭。注意:"窿"字在書寫時,這里的一小橫可不能忘記。
3、當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時候,該怎么辦呢?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一則寓言故事:亡羊補(bǔ)牢
二、學(xué)習(xí)課文
1、(課件:出現(xiàn)一個羊圈,上面有一個窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊板書:少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的?
。1)請同學(xué)們自己閱讀這個故事,注意讀準(zhǔn)生字的字音,并劃出你不懂的地方。
(2)分節(jié)朗讀課文,檢查自學(xué)情況。
。3)學(xué)生質(zhì)疑。(誰提出的問題最有思考性?)
。4)根據(jù)學(xué)生的問題,討論解疑。
詞語("亡羊補(bǔ)牢"暫時不考慮解釋)
"街坊"(提示:指名一個學(xué)生回?你家住在哪里?""誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?""'街坊'就是。")"后悔"出示課文中的原句。理解:
2、他后悔什么?為什么會后悔?
回答后,給課件配音:如果你是街坊,會對他說些什么?你是養(yǎng)羊人,聽了街坊們的勸告后,會怎么想?板書:不聽勸:(課件:有個窟窿的羊圈前,養(yǎng)羊人與一個街坊在一起),再男女生對讀對話。
3、誰知夜里,狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)板書:又少一只羊
現(xiàn)在,你有沒有理解"后悔"的'意思呢?板書:后悔
"不該不接受"早知道,當(dāng)初就______,"不該不",兩個"不"說明他真的很后悔。羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會______,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)
。ㄒx)轉(zhuǎn)念一想,_______。于是,他是怎么做的?_______。結(jié)果怎樣?__________。
結(jié)合理解"從此":"此"表示"此時、此地","從此"就是從"__________"開始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件:羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實實的)板書:堵上窟窿;羊再也沒有丟失再朗讀這段話,注意突出這些詞。
4結(jié)合板書理解"亡羊補(bǔ)牢"。
5、齊讀課文。
。ㄕn件:養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的,羊兒一只也沒有少,養(yǎng)羊人此時會想些什么?
三、總結(jié)全文,揭示寓意
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點,又該怎么辦呢?
四、技能訓(xùn)練題:
小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人
先提出自己的觀點(喜歡或不喜歡),并說清楚理由。
第二課時
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個人質(zhì)疑。
可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題,教師歸納問題。
詞義:盤纏硬要問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
、冽R讀②自由讀③個別指導(dǎo)
二、討論解疑
寓言的教案15
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)過程
第一課時 亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過程:
一、談話激趣 揭示課題
1、 同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過去我們學(xué)過哪些寓言?
2.寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的`意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢 指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。 亡:丟失。 牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4 看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2 用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀 邊想,讀前要想,讀中也要想。
四 精讀課文,理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3同桌互議。
4 集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
。1)齊讀這句話。(第三句)
。2)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
。3)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
。ǘ 街坊勸告,他不聽。
。1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
。3)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
。5) 你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5 讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
。1) 指名讀第4節(jié),評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
。3)齊讀第4節(jié)。
。4) 剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
7、 討論交流:
。1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
。2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。
。3 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4) 指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5) 將這句話換一種說法。(要是……就…… 如果…就……)
。6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
。7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影,這個人在修補(bǔ)羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2同桌表演后指名上臺演,并指導(dǎo)評價。
3如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4、 揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字 總結(jié)全文。
1再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2 所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際,體會寓意。
4、認(rèn)讀生字
。1)難字指導(dǎo)記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點
作業(yè)設(shè)計:
1.比一比 再組詞
悔( ) 叼 屈 隆
梅( ) 叨 窟 窿
2背誦這則寓言。
3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
一、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
三、匯報交流,指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文,講故事
4、指名朗讀,師生評議
5、根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
四、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語交際
1、出示圖:棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
五、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
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