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《伊索寓言》教案

時(shí)間:2024-07-26 09:27:05 寓言 我要投稿

【合集】《伊索寓言》教案

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《伊索寓言》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【合集】《伊索寓言》教案

《伊索寓言》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.交流自己的讀書(shū)體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

  2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

  3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.師:①布置黑板

 、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙

  2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  近期,學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書(shū)角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)籍。我們的讀書(shū)目標(biāo)是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì):紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊(duì):我們是紅隊(duì),我們的讀書(shū)口號(hào)是——沐浴書(shū)香,快樂(lè)成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì):我們是藍(lán)隊(duì),我們的讀書(shū)口號(hào)是——感受文字之美,盡享讀書(shū)之樂(lè)。)那么在今天這節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課上,讓我們來(lái)比一比,看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng),最終能獲得勝利,對(duì)自己有信心嗎?(有)

  一、談話導(dǎo)入

  一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。

  寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。

  1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。

 。ㄒ了,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)

  2.小結(jié)、過(guò)渡。

  關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書(shū)!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露;有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻;有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。

  今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

  二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

  1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書(shū):[人物形象:狐貍、獅子、狗……]

  2、你讀過(guò)哪些寓言故事?請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?

  集體交流、展示

  3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?

  4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書(shū):[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]

  三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)

  1、說(shuō)說(shuō)人物

 。1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

  (2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探

  用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思:

  推薦出示:(1)英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō):“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分!保2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

  2、明白寓意

  通過(guò)閱讀這些寓言故事,誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫(xiě)作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)

  以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢?板書(shū):[寫(xiě)作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……

  生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……

  3、小結(jié):通過(guò)交流,我們知道書(shū)中的`很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。

  4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?

  交流讀書(shū)感受。

  四、拓展延伸 激發(fā)興趣

  《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認(rèn)為:

  1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。)

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的! 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!

  五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果

  所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí):

  1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

  2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

  3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。

  六、意猶未盡 特別推薦

  有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在語(yǔ)句。

《伊索寓言》教案2

  閱讀目標(biāo):

  1、通過(guò)指導(dǎo)書(shū)的組成,讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》,喜歡讀寓言故事,明白寓言故事給人的啟示。

2、掌握讀寓言故事的方法。

  3、讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

4、采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式,促使個(gè)性化閱讀與合作閱讀的融合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  整班閱讀《伊索寓言》這本書(shū)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:

  前階段,小朋友和老師共同讀了一本書(shū),叫什么名字?(學(xué)生回答)舉起你們的書(shū)讓老師瞧一瞧。(PPT展示閱讀的過(guò)程資料)今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)《伊索寓言》這本書(shū)!

  一、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面

  1、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),從封面的文字上你得到哪些信息?

  A、這是一本好書(shū):學(xué)生課外閱讀經(jīng)典大匯集

  B、這本書(shū)的作者是古希臘的'伊索。 認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷(PPT出示)

  課件出示伊索,我出生在希臘,生活在兩千多年前,童年時(shí)期我是一個(gè)啞巴,只能發(fā)出奇怪的聲音,用手勢(shì)表達(dá)意思;再加上我長(zhǎng)得又矮又丑,鄰居都認(rèn)為我是個(gè)瘋子。但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽(tīng)。

  母親去世后,我就跟著曾照料過(guò)我的一位老人,離家到各地去漫游,因此聽(tīng)到了許多有關(guān)鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)和動(dòng)物的故事。我們?cè)谝黄疬^(guò)了

  好多年快活的日子。有一天,我我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說(shuō)話了。我很喜歡講故事,大家都喜歡聽(tīng),我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書(shū)中。

  A、你知道伊索的故事都是從哪里來(lái)得嗎?

  c、這本書(shū)是內(nèi)蒙古人民出版社印刷的

  2、從封面的圖中你知道是《伊索寓言》中的哪個(gè)故事嗎?

  A、介紹《蚊子和獅子》的故事內(nèi)容(學(xué)生述說(shuō))

  B、(PPT出示圖片)看圖說(shuō)出故事名稱(六個(gè))

  二、認(rèn)識(shí)書(shū)的扉頁(yè)

 。轫(yè)的內(nèi)容和封面差不多)

  三、認(rèn)識(shí)書(shū)的目錄

  1、將書(shū)翻到第五頁(yè),這叫什么呢?(目錄)

  2、那你們說(shuō)說(shuō)有這個(gè)目錄有什么好處呢?

  3、你是怎樣看《伊索寓言》的呢?

  A、按照頁(yè)碼順序看: B、根據(jù)目錄選擇你喜歡的故事看

  4、你能說(shuō)出你熟悉的三個(gè)《伊索寓言》小故事的名稱嗎?

  導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們讀書(shū)真認(rèn)真!真用心!能記住這么多的故事名,現(xiàn)在老師將帶同學(xué)們細(xì)細(xì)的品味《伊索寓言》這本書(shū),它到底有哪些吸引人的魅力?

  四、學(xué)習(xí)《伊索寓言》(《一只麻雀的遺言》)

  PPT出示 (P184—185頁(yè))(《一只麻雀的遺言》)

  1、捉鳥(niǎo)人是如何對(duì)待麻雀的?

  2、哪些詞語(yǔ)句子可以看出麻雀不想呆在鳥(niǎo)籠里?

  3、麻雀的遺言是什么呢?

  總結(jié):《伊索寓言》是通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。

  引申:例如《狼和小羊》(蘇教版二年級(jí)上冊(cè)課文)告訴我們什么呢? 例如《狐貍和烏鴉》(蘇教版二年級(jí)上冊(cè)課文)又告訴我們什么呢?

  導(dǎo)入 教師總結(jié):有些故事的道理,小朋友可以在故事中找到,但有些寓言故事告訴我們的道理靠同學(xué)們自己去想一想喲。ㄒ鱿乱黄适隆独呛凸u》

  4、PPT出示 《狼和公雞》(P31—32頁(yè))

  A、學(xué)生默讀(帶著問(wèn)題讀,ppt出示閱讀要求: 大公雞和誰(shuí)講道理?

  你認(rèn)為大公雞的做法正確嗎?

  B、你覺(jué)得這個(gè)故事想告訴小朋友什么呢? (學(xué)生交流 教師引導(dǎo))

  教師總結(jié):《伊索寓言》那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事多么精彩!語(yǔ)言不多,卻值得回味!難怪會(huì)成為世界經(jīng)典之作。(大聲朗讀封面上得四個(gè)字: 經(jīng)典閱讀)。 導(dǎo)入:我們領(lǐng)略了《伊索寓言》的文字美麗,同時(shí)我們還學(xué)到了不少成語(yǔ)呢

  五、交流《伊索寓言》中的成語(yǔ)

  1、小組交流。教師巡視 (PPT出示學(xué)習(xí)要求:同座位交換朗讀,有不認(rèn)識(shí)的字可以向你的同桌請(qǐng)教)

  2、個(gè)別匯報(bào),教師及時(shí)糾正。(檢查學(xué)習(xí)情況)

  六、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)的前言

  1、PPT出示 (小朋友們,我們相信翻開(kāi)這套經(jīng)典的文學(xué)寶庫(kù),你們一定會(huì)被它深深地吸引住的。你們將發(fā)現(xiàn)世界史多么的豐富多彩,人類的知識(shí)是多么的廣闊無(wú)垠)

2、編寫(xiě)這套書(shū)的人希望我們?cè)趺醋瞿兀?/p>

  《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。

  (過(guò)渡:教師總結(jié) 是。≈R(shí)就是力量,知識(shí)就是源泉。希望同學(xué)們有時(shí)間多看書(shū)。看什么書(shū)呢?)

  七、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)的封底 、書(shū)脊

  1、認(rèn)識(shí)書(shū)脊

  1、在這些全注音讀本中你讀過(guò)哪些?

  八、出示讀書(shū)名人名言

  讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)——冰心

《伊索寓言》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的寓言故事,進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。

  難點(diǎn):進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。

  教學(xué)資源

  1、充分利用文中插圖,幫助學(xué)生想象故事內(nèi)容。

  2、《我讀書(shū)我快樂(lè)》中的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密,可以整合起來(lái),重組教學(xué)。

  3、有關(guān)伊索的資料。(見(jiàn)附錄)

  4、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小有趣的故事,學(xué)生都很熟悉,也很喜愛(ài),課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

  1、正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、讀準(zhǔn)劃到的詞語(yǔ),并認(rèn)真抄寫(xiě)一遍。

  3、通過(guò)查字典或查閱其他工具書(shū)理解部分詞語(yǔ)的意思(寫(xiě)在書(shū)上):無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

  4、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二部分。

  調(diào)整與反思

  第一板塊:走近課文(5分鐘)

  1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的寓言故事。

  2、寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

  3、齊讀三個(gè)題目。

  4、以主要人物為題。

  5、根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內(nèi)容。

  第二板塊:預(yù)習(xí)展示(20分鐘)

  ●預(yù)習(xí)作業(yè)2:

  1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),指名讀。

  2、理解詞語(yǔ)意思:

  驚慌失措:驚慌得不知如何是好。

  無(wú)能為力:力量夠不上。指沒(méi)有能力去做好某件事或解決某個(gè)問(wèn)題。

  戒心:戒備之心。

  摻雜:混雜。

  3、齊讀詞語(yǔ)。

  4、學(xué)生展示,組內(nèi)批閱。

  ●預(yù)習(xí)作業(yè)1:課文朗讀

  1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

  2、小組朗讀展示。

  3、在教師指導(dǎo)下練讀。

  4、自由練讀。

  第三板塊:整體感知(15分鐘)

  學(xué)程單:

  1、自讀三篇寓言故事,完成下面表格。

  課題

  地點(diǎn)

  人物

  故事

  2、小組內(nèi)交流。

  3、學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘

  (1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  (2)學(xué)生展示。

  1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄,所以說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃!

  《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了”欺騙村民,當(dāng)“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)頁(yè)沒(méi)有去幫助他。

  《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計(jì),沒(méi)有上當(dāng)。

  2)每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

  3)學(xué)生交流自己的.看法。

  第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)(1分鐘)

  第一板塊:導(dǎo)入揭題

  1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得,三年級(jí)的時(shí)候,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》,除了這兩則寓言之外,同學(xué)們肯定也讀過(guò)不少寓言故事,能不能說(shuō)說(shuō)看,你都讀過(guò)哪些寓言故事?

  2、回憶一下,寓言故事都有哪些特點(diǎn)?

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的是三個(gè)寓言故事,故事的名字分別是:

  《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

  4、你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?

  5、題目中的這幾位,也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手,他的名字叫伊索。

  板書(shū):伊索【交流、了解伊索其人】

  第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  ●預(yù)習(xí)作業(yè)2:

  1、出示詞語(yǔ):

  狐貍牧童蟬

  無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心

  饞酸一貫摻雜說(shuō)謊葡萄

  糞便喉嚨

  2、導(dǎo)學(xué)

 、僦该首x詞語(yǔ)。

  ②理解詞語(yǔ)意思:驚慌失措無(wú)能為力

  戒心摻雜

  指名一名學(xué)生展示交流《補(bǔ)充習(xí)題》第一題。

  ●預(yù)習(xí)作業(yè)1:課文朗讀

  1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽(tīng),注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生展示朗讀。

  第三板塊:整體感知

  【出示學(xué)程單】

  導(dǎo)學(xué):

  1、指名學(xué)生交流自己填寫(xiě)的表格。

  2、再讀故事,并想一想這三則故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?

  3、故事中的人物給你留下了什么印象呢?

  第五板塊:布置作業(yè)

  完成《習(xí)字冊(cè)》的生字部分。

  一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

  2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)

  二、引入課題,初讀寓言。

  1、今天我們學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

  2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

  3、匯報(bào)初讀情況。

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、自讀第一自然段,思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?自己先找出來(lái)讀一讀,后交流。

  2、小組合作討論:狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄?

  3、 “白費(fèi)勁”說(shuō)明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法,結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時(shí)此刻,狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無(wú)望。

  4、默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

  5、狐貍本來(lái)是想盡辦法取夠葡萄,結(jié)果卻沒(méi)有夠到。心里很沮喪。為什么還說(shuō):這些葡萄是酸的,不好吃。

 。ǔ圆坏狡咸丫驼f(shuō)葡萄酸,自己安慰自己,其實(shí)是自欺欺人。)

  6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

  7、齊讀課文最后一句話,思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心,畫(huà)龍點(diǎn)睛)

  8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢?

  9、同學(xué)們都說(shuō)了自己曾經(jīng)有過(guò)的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過(guò)這則故事后,你有什么感想呢?請(qǐng)把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

  10、交流。

  四、積累遷移,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

  1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

《伊索寓言》教案4

  教材分析:

  《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寓意深刻,對(duì)我們很有教育意義。

  學(xué)情分析:

  這是五年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),教師只要稍加點(diǎn)撥就可,再通過(guò)朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>

  設(shè)計(jì)理念:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自瀆自說(shuō)自悟來(lái)領(lǐng)會(huì)寓意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1正確流利有感情地朗讀課文。

  2精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1理解寓意,教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。

  課程資源的組織和利用:

  使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理?

  二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》

  1、自讀課文,思考:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?村民

  們前后為什么有不同的表現(xiàn)?

  2、同桌交流再全班交流,完成表格。(適時(shí)提問(wèn)“驚慌失措”的意思)

  好幾次

  后來(lái)

  牧童

  大叫狼來(lái)了

  嚇壞了,慌忙大叫

  村民

  聞聲趕來(lái),驚慌失措

  沒(méi)有人來(lái)

  3、比較朗讀兩次“狼來(lái)了”,指名讀,師生評(píng),再讀。

  4、牧童好幾次這樣做的目的是什么?這是一位什么樣的牧童?

  5、師述:這樣一位愛(ài)說(shuō)謊的牧童,使得村民們?cè)僖膊幌嘈潘脑,最后他的羊怎么了?/p>

  6、齊讀第三自然段。

  7、交流:生活中你遇到過(guò)類似的人和事?

  8、自讀課文,指名讀,要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評(píng)、齊讀。

  三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

  1、自讀課文,這則寓言故事有兩個(gè)角色:蟬和狐貍,這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍?從課文哪

  里可以看出?畫(huà)出有關(guān)的詞句,再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。

  2、生交流(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

  3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子,表現(xiàn)蟬的'聰明、狐貍的陰險(xiǎn)。

  指名讀、師生評(píng)、再讀。

  4、齊讀最后一節(jié)

  5、交流:你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎?

  6、分角色朗讀課文,讀出蟬和狐貍不同的語(yǔ)氣。

  四、拓展延伸:

  1、這堂課你有什么收獲?

  2、說(shuō)說(shuō)看過(guò)《伊索寓言集》中的其它故事。

  五、作業(yè)

  1、選讀《伊索寓言集》

  附板書(shū):

  牧童和狼

  (一貫說(shuō)謊沒(méi)人相信)

  蟬和狐貍

 。斆鲝膭e人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))

  教學(xué)反思:

  蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好,學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來(lái)理解寓言,學(xué)生對(duì)寓意理解比較

  深刻,都結(jié)合了自己的例子來(lái)談。課堂氣氛較活躍。

  在上牧童和狼中,我對(duì)“一貫”這個(gè)詞突出得不夠,使學(xué)生對(duì)一貫說(shuō)謊和偶爾食言有些混淆,

  這主要是課前備課不充分,沒(méi)有深挖“一貫”?磥(lái)今后在備課時(shí)還要想得更多。

《伊索寓言》教案5

  《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》,是公元前6世紀(jì)古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無(wú)比,但智慧無(wú)窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口,內(nèi)容豐富,題材廣泛,說(shuō)理深邃,詼諧有趣,在全世界享有盛譽(yù)。

  本課所選的三則寓言,故事情節(jié)緊湊,意蘊(yùn)豐厚,以淺顯的語(yǔ)言把角色刻畫(huà)得繪聲繪色,生動(dòng)傳神,令人讀后興味盎然,從中獲得深刻的啟示和教益。

  《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來(lái)了”欺騙村民,當(dāng)“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)也沒(méi)去幫助他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計(jì),沒(méi)有上當(dāng)。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道這三則寓言故事,能從寓意中獲得教益。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局,避免上當(dāng)?

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞。

  2、對(duì)伊索寓言有所了解。

  3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、揭題:大家聽(tīng)過(guò)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事?講給大家聽(tīng)聽(tīng)。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來(lái)的,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)伊索寓言中的另外三則故事。

  2、簡(jiǎn)介寓言及伊索寓言。

  二、感知三則寓言大意。

  1、教師朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。

  2、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞。

  3、學(xué)生借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字。

  4、每人選擇其中一則故事朗讀,思考:

  (1)故事中的主人公是誰(shuí)?

 。2)故事的主要內(nèi)容是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家

  (3)每則寓言故事分別揭示了什么道理?

  5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

  (1)指名三組有感情地朗讀三則寓言。

 。2)指名學(xué)生對(duì)故事主人公、主要內(nèi)容的掌握

  6、有感情地朗讀整篇課文,從整體上抓住每則寓言的主要意思。

  三、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文

  2、完成習(xí)字冊(cè)。3、課文中你對(duì)哪個(gè)故事感興趣,給同學(xué)、家長(zhǎng)講一講。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  感受故事主人公形象,感悟寓意。

  一、復(fù)習(xí)

  誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內(nèi)容?

  二、精讀課文

 。ㄒ唬逗偤推咸选

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。

  2、一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎?

 。ㄖ魅斯偤芟矚g吃葡萄,“讒得直流口水”;“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結(jié)果怎樣?他應(yīng)該怎樣想,怎樣做?

  4、可狐貍是怎樣說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)(“這些葡萄是酸的,不好吃!

  虛榮心強(qiáng)、愛(ài)面子、生怕別人笑話;自己無(wú)能為力,卻又不敢承認(rèn),表里不一。)——即狐貍的形象

 。ǘ赌镣屠恰

  1、集體讀第一自然段,指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

 。ㄖ魅斯悄镣,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊,大喊“狼來(lái)了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè)。)

  2、到底有沒(méi)有狼?

 。睦镉惺裁蠢?)

  3、牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”,是什么行為?

  (

  欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。)

  4、引讀第二自然段,村民們好幾次上當(dāng)受騙后,會(huì)怎么想?怎樣說(shuō)?

 。ù迕駛円詾槟镣谌鲋e,不愿意再上當(dāng)。)

  5、以后村民們?cè)俾?tīng)到“慌忙大叫”后,會(huì)怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會(huì)是什么?

  6、小組之間討論:牧童是一個(gè)怎樣的人?

 。ㄈ断s和狐貍》

  1、學(xué)生小組討論交流:

  “圈套”本來(lái)指什么?在本則寓言中指什么?(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策,陰謀詭計(jì)。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái),吃掉他。)

  2、怎樣騙的?(細(xì)讀第二自然段。并畫(huà)出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。)

  3、這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來(lái)的`?他是怎樣想?(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內(nèi)容。拓展思維:想象蟬的思考過(guò)程。)

  4、對(duì)待狐貍這樣的*詐小人,我們應(yīng)該怎樣做?

  三、理解寓意

 。ㄒ唬

  1、齊讀第一則寓言的第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。

  2、現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語(yǔ)?

  3、對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理,我們應(yīng)該怎么辦?

 。ǘ1、牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么?2、拓展:(1)現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的人和事嗎?(2)男女生分組讀第(3)讀了這則寓言,你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?

 。ㄈ1、這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

  2、小組之間交流:你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么?對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么?

  3、用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

  四、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

  主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話,不能正確認(rèn)識(shí)自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。

  五、總結(jié)

  1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu):先講故事,再揭示寓意。

  2、本課通過(guò)學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  伊索寓言

  “狐貍和葡萄”

  葡萄:誘人狐貍:讒得直流口水(揭示道理是什么?)

  “牧童和狼”

  牧童:不誠(chéng)實(shí),經(jīng)常說(shuō)謊,自食其果。(一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)人相信。)

  “狐貍和蟬”

  蟬:善于觀察、思考,保持警覺(jué),存有戒心。(聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。)

  六、作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)4。2、選讀〈伊索寓言集

  教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言

  故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

《伊索寓言》教案6

  教材分析:

  這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理,體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中,我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):分角色朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維,原來(lái)寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)

  2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的'故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

  二、了解《伊索寓言》。

  學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí):古希臘的寓言故事集。

  三、朗讀課文,整體感知。

  1、分角色朗讀,注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。

  一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)

  師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情

  赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái))

  赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。

  2、概括寓言的寓意:(齊讀)

  這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。

  四、細(xì)讀課文,鑒賞提升。

  赫耳墨斯和雕像者——改編篇:

  假如(1)赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。

 。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤(tīng)后,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)

  寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))

  五、自主學(xué)習(xí),閱讀《蚊子和獅子》。

  1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

  2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短,寸有所長(zhǎng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

  出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

  通過(guò)與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

  六、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。

  續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

  教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:

  1、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?

  2、蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

  以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評(píng)論。

  七、課堂小結(jié)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。

  八、布置作業(yè)。

  根據(jù)所給的題目自編寓言

  a. 嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)

  教師小結(jié)。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  伊索寓言兩則

  1、做人要謙虛。

  2、不能驕傲。

  十、課后反思。

《伊索寓言》教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

  2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3、通過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的基本方法,培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  要讓學(xué)生在讀好書(shū),讀整本的書(shū)的過(guò)程中體會(huì)和享受讀書(shū)的樂(lè)趣,開(kāi)拓自己的視野。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  要有后繼活動(dòng),深化讀書(shū)效果。

  [課前準(zhǔn)備]

  通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

  [課時(shí)劃分]

  一課時(shí)

  [授課類型]

  閱讀課

  [教學(xué)時(shí)間]

  2XX年10月22日

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣:

  1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、

  《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?

  2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。

  伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,他機(jī)智幽默,聰穎

  過(guò)人,在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。

  《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任,這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)

  3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》,想想從中你知道了什么?

  二、明確讀書(shū)要求,制定讀書(shū)計(jì)劃:

  1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。

  2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)止圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的`感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

  3、制訂讀書(shū)計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。

  三、后繼活動(dòng),深化閱讀效果:

  在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。

  今日作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、制訂讀書(shū)計(jì)劃。

  二、按所訂計(jì)劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》,并留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  我讀書(shū)

  我快樂(lè)

  閱讀《伊索寓言集》

  持之以恒

  讀完全書(shū)

  養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣

  制訂讀書(shū)計(jì)劃

《伊索寓言》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

  學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

  2、查閱資料,簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

  二、初讀寓言、讀通讀順。

  1、我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

  2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。

  3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意:

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄? 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

  2、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

  3、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?

  4、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?

  6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?

  默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

  提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的.道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  四、積累遷移,自學(xué)寫(xiě)字。

  貍、葡、萄、饞、酸

  《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

  1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?

  2、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂課文。

  3、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

  4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎?

  5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

  二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

  1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?自己講一講。

  2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?

  3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?

  4、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?

  5、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

  體會(huì)蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒(méi)有類似的例子)

  三、積累遷移。

  選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

《伊索寓言》教案9

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前安排學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、了解寓言和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

  寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

  2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》和其作者。

  伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)實(shí)際和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)考慮,能說(shuō)話,從實(shí)質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

  二、引入課題,初讀寓言。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

  2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

  3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、齊讀第一、二自然段。

  2、自讀每自然段?紤]:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種方法自身先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

  3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

  4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?

  5、自讀第二段?紤]:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?

  6、同學(xué)們吃過(guò)幼稚的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的.,不好吃?

  默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

  提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  四、積累遷移,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  貍、葡、萄、饞、酸

  第二課時(shí)

  一、故事引入,提示課題。

  1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

  2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)齊讀課題。

  二、初讀寓言,了解內(nèi)容。

  1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?

  2、指名讀,說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

  三、細(xì)讀寓言,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表示?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步讀懂課文。

  狼沒(méi)來(lái)

  牧童:幾次大叫 (說(shuō)謊) 村民:聞聲趕來(lái)(上當(dāng))

  不由哈哈大笑 (捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)

  狼來(lái)了

  牧童:嚇壞大叫 (真話) 村民:沒(méi)人幫助(不相信)

  2、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

  3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎?

  4、齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自身對(duì)寓意的理解。

  四、遷移積累,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  慌、貫、謊、糞、戒

  第三課時(shí)

  一、故事引入,提示課題。

  1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

  2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙他人了,不過(guò),這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰(shuí)這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。

  二、初讀寓言。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?

  2、自讀反饋。

  三、細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意。

  1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?

  2、相似的是狐貍為了達(dá)到自身不可告人的目的,都在說(shuō)奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

  3、讀第三、四自然段,考慮:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?

  蟬:“發(fā)覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

 。^腦很清醒,堅(jiān)持警覺(jué),進(jìn)行試探。) 理解“有詐”。

  狐貍:“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

 。冻隽苏婷婺浚

  4、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自身對(duì)寓意的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不只有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒(méi)有類似的例子)

  四、積累遷移。

  選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給他人聽(tīng)。

  五、書(shū)面作業(yè):

  完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

《伊索寓言》教案10

  教學(xué)理念:

  1、“少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!

  2、會(huì)讀書(shū),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!拔易x書(shū),我快樂(lè)”(愛(ài)讀書(shū))。

  教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。

  2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3、通過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法,訂立讀書(shū)計(jì)劃,培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  1、通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

  2、設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表樣表,讀書(shū)卡樣卡。(樣表、讀書(shū)卡附后)

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1搜集整理伊索寓言(課內(nèi)外)(已讀或未讀的),準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感。

  2、討論:我們應(yīng)如何讀書(shū)、設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表、讀書(shū)卡、準(zhǔn)備交流。

  3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

  教師導(dǎo)引

  民間俗語(yǔ)導(dǎo)入:日常生活中,人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》。

  問(wèn)題激趣:有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎?

  師生互動(dòng)

  交流

  簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和作者:(盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會(huì))

  生:………………

 。ㄕ坡暪膭(lì))

  師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充:

  生:我覺(jué)得………………

  師:………………

  生:……………………

  ……………………(掌聲)

  …………………………

  ………………………………

 。ㄕ坡暎

  教師小結(jié):

 。ü6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的,被后人譽(yù)為“寓言之父”!相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。)

  討論:

  1、你所讀過(guò)的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢?舉例說(shuō)明。

  提示:從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

  小組討論交流班級(jí)匯報(bào)。師生小結(jié)。

  2、你都是怎樣去讀所讀的故事的.?你建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要注意什么?

  討論預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書(shū)要求---------

 。1)讀書(shū)做記號(hào),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

  如是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì);如是別人的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可以自制讀書(shū)卡,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句。

  (2)采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶。

  (3)整本的書(shū)怎樣讀?

《伊索寓言》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀《伊索寓言集》了解作者,交流自己的讀書(shū)體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

  2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3、總結(jié)讀寓言故事的方法,讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè),培養(yǎng)書(shū)做筆記的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

  2、認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

  最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書(shū)了解了多少。

  1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

  伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大!兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约彩鞘澜缟献x者量最多的一本書(shū)!兑了髟⒀约分械墓适,每一篇都閃著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露,有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻,有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言集》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。

  今天我們就再來(lái)選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

  二、邊讀邊聊,汲取營(yíng)養(yǎng)

  1、說(shuō)說(shuō)人物:在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的.故事中,你最喜歡或討厭哪些人物,為什么?

  2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

  3、明白寓意:寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

  以《農(nóng)夫和蛇》為例,談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的人或事情?

  4、小結(jié):通過(guò)交流我們知道,書(shū)中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

  三、明確讀書(shū)要求,制定讀書(shū)計(jì)劃。

  1、翻開(kāi)《伊索寓言集》目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  2再現(xiàn)情節(jié):讀完這本書(shū),你覺(jué)得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。

 。1)2分鐘做準(zhǔn)備。

  (2)生說(shuō)或表演。

  教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來(lái)激發(fā)大家的興趣。

  3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節(jié),然后請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),你想象的和原文是否一樣。

  4、討論:這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?

  總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

  5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。制定讀書(shū)習(xí)慣,做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般一個(gè)月左右完成。

  四、后繼活動(dòng),深化閱讀效果。

  《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

  1、故事中人物的寓言幽默夸張,形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

  所以,請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書(shū),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),思索書(shū)中的思想精髓,體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧,揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后,將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  作業(yè):繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

  1、《伊索寓言》有很多種版本,選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀,持之以恒,讀完整本書(shū)。

  2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈劃劃,也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄,也可以自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

  3、指定讀書(shū)計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。

  另外推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《希臘寓言》

  七、成果展示

  1、以小組為單位,將讀書(shū)卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

  2、將小報(bào)貼在讀書(shū)欄上,在全班展示。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《伊索寓言集》

  寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

  結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事,再點(diǎn)明寓意。

  寫(xiě)作手法比喻、擬人

《伊索寓言》教案12

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

  教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解由生字組成的詞。

  2、學(xué)習(xí)寓言《狐貍和葡萄》,深刻理解寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

 。ㄔ⒀,通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)和文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。)

  2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

  二、引入課題,初讀寓言

  1、課文共有三個(gè)故事,今天我們首先學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。

  2、自讀課文,要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

  3、檢查自讀情況。

 。1)生字詞的理解。

 。2)指名讀課文,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意

  1、齊讀1、2自然段,思考:這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?為什么狐貍說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?”

  2、交流、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)。

  “垂下幾串”寫(xiě)出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子;“饞得直流口水”描繪了狐貍心想吃到葡萄的急不可耐;“白費(fèi)勁”點(diǎn)出了狐貍吃葡萄的結(jié)果;“無(wú)望、只好”表達(dá)了狐貍的無(wú)可奈何。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、默讀第3自然段,從上面的故事中,你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)們聽(tīng)。

  5、交流。

  6、齊讀寓言。

  四、作業(yè)

  1、狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?從中你明白了什么道理?

  2、閱讀《伊索寓言》。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課余下的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)寓言《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,知道故事內(nèi)容,明白寓意,并從中獲得教益。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、我們學(xué)習(xí)了《狐貍和葡萄》這一則寓言,誰(shuí)能把這一則寓言故事講給大家聽(tīng)?

  2、小結(jié):我們?cè)谥v故事時(shí)要緊扣寓言故事情節(jié),運(yùn)用課文中的詞句,恰當(dāng)?shù)厥褂皿w裁態(tài)語(yǔ)言,可以增強(qiáng)故事的感染力。

  3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩則寓言。

  二、初讀寓言,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,想想這兩則寓言分別講了什么。

  2、檢查自讀情況。

  3、指名讀寓言,分別說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么。

  三、細(xì)讀《牧童和狼》,領(lǐng)會(huì)[寓意

  1、《牧童和狼》的.寓言就是我們十分熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事,默讀第一、二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?

  2、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步讀懂課文。

  牧童 村民

  狼沒(méi)來(lái) 幾次大叫(說(shuō)謊) 聞聲趕來(lái)(上當(dāng))

  不禁哈哈大笑(捉弄村民) 驚惶失措(氣憤)

  狼來(lái)了 嚇壞大叫(真話) 沒(méi)有幫忙(不相信)

  3、牧童在故事中兩次“大叫”,每一次的情感一樣嗎?分別是怎樣的?村民們對(duì)牧童的大叫前后態(tài)度為什么會(huì)有所不同?

  4、出示寓意:一貫說(shuō)慌的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信。

  反復(fù)誦讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

  5、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎?

  四、細(xì)讀《蟬和狐貍》,理解寓意

  1、我們以前學(xué)過(guò)一則 《則狐貍和烏鴉》,誰(shuí)來(lái)講給大家講一講這個(gè)故事?

  2、狐貍是十分狡猾的,今天我們要學(xué)習(xí)的《狐貍和蟬》也是寫(xiě)狐貍使出了同樣的手法來(lái)欺騙別人。不過(guò),這回它的計(jì)策可是失敗的,是怎么回事呢?請(qǐng)大家默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。

  3、交流。

  相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,都在說(shuō)奉承話,從“故意”一詞中可看出狐貍假心假意,“贊嘆”則是狐貍為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。

  不同的是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

  4、讀第三、四自然段,思考蟬為什么沒(méi)受騙?

  5、再讀課文,理解最后一句話所警示的意思。

  6、生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?

  五、作業(yè)

  1、填空。

  學(xué)了《伊索寓言》一課后,你最喜歡的角色是( ),因?yàn)椋?);你最不喜歡的角色是( ),因?yàn)椋?)。

  2、選擇一個(gè)你喜歡的寓言故事,講給大家聽(tīng)。

《伊索寓言》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)研讀本文,了解和體會(huì)作者散文的寫(xiě)作特色。本文“言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)”,“玉想瓊思,妙喻珠聯(lián),警句泉涌,諧誰(shuí)天生,涉筆成趣!薄笆且豢萌松琅,歷盡春秋,枝繁葉茂的智慧樹(shù),鐘靈毓秀,滿樹(shù)的玄想之花,心靈之果,任人隨意觀賞。”

  為了達(dá)到這一目的,學(xué)生在閱讀過(guò)程中要能提出疑難問(wèn)題,并盡量靠自己的力量解決這些問(wèn)題。讓學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,經(jīng)過(guò)質(zhì)疑解難,深入理解文章的寫(xiě)作特色。

  (二)研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論,解決疑點(diǎn),讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。在研讀過(guò)程中理清思路,揣摩語(yǔ)言,概括要點(diǎn),篩選信息,把握文意。這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,質(zhì)疑解難,進(jìn)而把握文章的中心意思。

  (三)積累下列詞語(yǔ)。

  厭恨憐憫閱歷信而好古思慕衰朽歷程發(fā)跡衣錦還故鄉(xiāng)高超出世賣弄風(fēng)雅上流社會(huì)屈尊下顧狂吠星象失足下野坐并觀天惱羞成怒嬌小各得其所相安無(wú)事

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  (-)第一部分(前兩個(gè)自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說(shuō)起?分析:

  (1)為了糾正(伊索寓言)淺薄的見(jiàn)解,首先要樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn),把人類歷史比作人的一生,古代是人類的童年時(shí)期,現(xiàn)代是成人時(shí)期。這就使人明白了《伊索寓言》那樣淺薄、幼稚的原因。又由于成人總是喜歡小孩子,這就使人明白了人們喜歡《伊索寓言》的原因,即:我們反比古人復(fù)雜了,思慕古代也許只是喜歡其幼稚,也許是為了顯示自己的成熟。作者洞燭世相,就從第一部分開(kāi)始。

  (2)這是人們?nèi)粘I钪械钠毡榻?jīng)驗(yàn),以此入題,容易理解我們思慕古代,有如大人喜歡小孩子一樣。說(shuō)兩類人,目的是說(shuō)大人與小孩子的關(guān)系,第二種人只是一個(gè)比較,有比較,就清楚大人對(duì)小孩子的喜歡含有賣老(居高臨下,擺老資格)的成分。作者對(duì)下面九個(gè)寓言故事的糾正,在第一部分中立下了基調(diào)。

  (3)對(duì)“沒(méi)有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的,所以我們也相信現(xiàn)代一切,在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步。”這句話如何理解?這句話是反語(yǔ),用于諷刺,F(xiàn)代與古代相比,物質(zhì)文明和精神文明當(dāng)然大大進(jìn)步了,但現(xiàn)代社會(huì)的陰暗面也遠(yuǎn)比古代丑惡復(fù)雜。在這方面,所謂“進(jìn)步”只是越來(lái)越狡猾,把狡猾也看作進(jìn)步,以至“相信現(xiàn)代一切,在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”。顯然是自以為是,缺乏自知之明,作者的批判精神已躍然紙上,呼之欲出。

  (二)第三部分(最后一段)怎樣理解?

  分析:

  (1)作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?并非如此。

  盧梭反對(duì)小孩子讀寓言,認(rèn)為有壞心術(shù),他認(rèn)為小孩子不辨是非,有可能學(xué)壞。這里盧梭是指出了讀寓言可能發(fā)生的負(fù)面作用。而本文作者認(rèn)為,“小孩子該不該讀寓言,全看我們成年人在造成什么一個(gè)世界、什么一個(gè)社會(huì),給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活!币簿褪钦f(shuō),如果社會(huì)具備高度的精神文明,孩子們讀寓言,會(huì)有益于身心發(fā)展。

  至于作者提到盧梭說(shuō)小孩子不同情被騙的烏鴉,反會(huì)羨慕善騙的狐貍,證明孩子的居心本來(lái)欠好。這并非作者同意此說(shuō)法,而正是借此指出了戰(zhàn)害小孩子心靈的社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)原因。

  (2)“盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,失去了天真,所以要不得!弊髡叩挠^點(diǎn)恰恰相反,作者認(rèn)為“寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)。”

  以上這些話,作者是說(shuō)對(duì)兒童的教育不能只講真善美,不能把真善美簡(jiǎn)單化和理想化,以致脫離了社會(huì)實(shí)際,這樣對(duì)孩子有害無(wú)益。同時(shí),作者呼吁凈化社會(huì)環(huán)境,為下一代創(chuàng)造良好的生活空間。

  (3)“盧梭……主張復(fù)古”認(rèn)為社會(huì)應(yīng)回到原始狀態(tài),那是倒退,也是不可能的。作者相信進(jìn)步,相信社會(huì)總是向前發(fā)展的。相信真善美終將戰(zhàn)勝假惡丑。盡管伴隨文明的進(jìn)步,有些人的心越來(lái)越壞,但假惡丑終究是站不住的,而要戰(zhàn)勝假惡丑,就要認(rèn)識(shí)假惡丑,世界是復(fù)雜的,我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)。

  (4)為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說(shuō)的蒼蠅,坐在車輪的軸心上,嗡嗡地叫:‘車子的前進(jìn),都是我的力量”’?

  這里作者順便抨擊了自封為英雄、以救世主自居、貪天之功據(jù)為己有的狂人。這種人像蒼蠅一樣可笑,實(shí)際上對(duì)歷史的前進(jìn)絲毫沒(méi)有推動(dòng)作用,卻把一切功勞歸于自己。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)生默讀全文,思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

  [作者簡(jiǎn)介]伊索(約公元前六世紀(jì))古希臘寓言作家。傳說(shuō)原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作,影響很大。

  教師明確:本文是一篇讀后感。讀后感的一般結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)入——讀后之感——總結(jié)”三部分。

  第一部分為1、2兩段,從兩類人、兩種關(guān)系說(shuō)起。第二部分為第3到第12段。借《伊索寓言》里九個(gè)故事聯(lián)類引申,洞燭世相,—一糾正淺薄的見(jiàn)解,表達(dá)作者獨(dú)到之見(jiàn),是全文的主體。第三部分為最末一段,是全文的總結(jié)。

  (二)學(xué)生朗讀1、2自然段,質(zhì)疑解難。

  教師在學(xué)生研討之后明確:這一部分內(nèi)容可參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”之(一)。

  (三)學(xué)生朗讀第3自然段,質(zhì)疑解難。

  1.“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?明確:“三重安慰”都是諷刺。(1)“增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。(2)“愈覺(jué)得我們是成人了”,“已超出那些幼稚的見(jiàn)解”,實(shí)質(zhì)上是遠(yuǎn)比古代的人狡猾。(3)我們“進(jìn)化”了,把人類的早期看做“窮朋友”、“小孩子”,這“進(jìn)化”,實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。

  2.“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解,非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)。

  明確:不是反語(yǔ)。是將要對(duì)以下九個(gè)故事,進(jìn)行獨(dú)到、深刻的`分析,針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出新的見(jiàn)解。作用是引起下文。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。

  1.學(xué)生讀蝙蝠的故事,讓學(xué)生研讀后,說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見(jiàn)解(以下八個(gè)故事,研讀的步驟同此)。

  教師明確:原意是諷刺沒(méi)有獨(dú)立人格的人,他們附炎趨勢(shì),仰人鼻息,毫無(wú)原則可言。

  作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”,是諷刺故意標(biāo)新立異、以求虛名的人,他們自吹自擂,總吹噓自己與眾不同,比別人高明。他們以己之長(zhǎng),貶人之短,(這“長(zhǎng)”也未必是真有所長(zhǎng))從不虛心學(xué)習(xí)別人,總以為自己有驕傲的資本,在不同場(chǎng)合使出不同的驕傲資本,自高自大,傲視別人。) 2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。

  教師明確:原意是諷刺只圖安逸,只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,本身就做螞蟻的糧食;同樣,生前養(yǎng)不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如寫(xiě)回憶懷念文字的親戚和朋友,寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等!弊髡咧赋,大作家死后成為別人賺錢的資本。這些文章的作者們往往在作家生前與作家并無(wú)深交,甚至關(guān)系不睦。這些人在作家死后寫(xiě)些不負(fù)責(zé)任的文字,是以“介紹”為名,行“養(yǎng)活”自己之實(shí)。五十年代周作人化名周遐壽寫(xiě)了些介紹和回憶魯迅的文章,當(dāng)屬此類。但應(yīng)注意的是,一些嚴(yán)肅的、實(shí)事求是的評(píng)介作家的文章,其作者不應(yīng)受到指責(zé)。

《伊索寓言》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解三則寓言故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻

  道理,結(jié)合例子,獲得效益。

  2. 通過(guò)對(duì)寓言的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛(ài),培養(yǎng)閱讀興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí):

  誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內(nèi)容?

  二.精讀課文

  《狐貍和葡萄》

  1. 指導(dǎo)看插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。

  2. 一只狐貍看到了,它變得怎樣了,又是怎樣做的?

  “想盡了各種辦法”,想象一下,它可能會(huì)用什么辦法呢?

  3. 結(jié)果怎樣?他是怎樣想,怎樣做的?

  4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,不好吃?

  5. 齊讀第三段,體會(huì)寓意。(可用生活中的事例,加深理解)

  《牧童和狼》

  1. 默讀第1、2段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)?(讀后交流)

  2. 齊讀第1、2段,體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感,村民聽(tīng)后有什

  么不同情感。

  3.生活中你有經(jīng)歷類似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類似的事情嗎?

  4.讀了這則寓言你想對(duì)說(shuō)謊人說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?

  5.齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。

  《蟬和狐貍》

  1.學(xué)生討論:“圈套”指什么?本則寓言中指什么?

  2.細(xì)讀第2段,思考:怎樣騙的?(劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語(yǔ))

  3.默讀3、4段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?這是一只什么樣的蟬?

  4.交流:你想對(duì)寓言中的.蟬說(shuō)些什么?對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些

  什么?

  5.齊讀第5 段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。(生活中有沒(méi)有類似的例子?)

  6.對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

  三.總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu):先講故事,再揭示寓意。

  2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  四、作業(yè):自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè)》。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  伊索寓言

  《狐貍和葡萄》:葡萄:誘人。

  狐貍:饞得直流口水——吃不到——酸

  《牧童和狼》:

  狼沒(méi)來(lái)

  牧童:大叫(說(shuō)謊) 村民:聞聲趕來(lái)(上當(dāng))

  大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)

  狼來(lái)了:

  牧童:嚇壞大叫(真話) 村民:沒(méi)人幫忙(不相信)

  《蟬和狐貍》

  狐貍:想吃蟬,設(shè)圈套

  蟬: 善于觀察、思考,存有戒心

  (聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))

《伊索寓言》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

  2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具:導(dǎo)學(xué)案

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  預(yù)習(xí)案

  一、資料助讀:

 。、寓言及其特點(diǎn):

  寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

 。、簡(jiǎn)介伊索:

  伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫(xiě)形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。

  二、掃清字詞障礙:

  1、給下列加點(diǎn)字注音:

  赫拉 ( )宙斯( )庇護(hù)( )饒頭( )

  2、解釋下列詞語(yǔ):

  愛(ài)慕虛榮:________________________________

  庇護(hù):_____________________________________

  凡人:____________________________________

  三、讀懂課文:

  1、了解《伊索寓言》。

  2、了解故事大意。

  四、我的疑惑:

  探究案

  一、 梳理情節(jié):

  1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

  2、思考:赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?

  3、他為什么挑了宙斯和赫拉的'雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?

  4、赫耳墨斯三次問(wèn)話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”,這“笑”說(shuō)明了說(shuō)明?

  5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?

  二、感受人物:

  1、說(shuō)說(shuō)寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意:

  1、請(qǐng)從不同角度談?wù)剬?duì)寓意理解:

  ____________________________________________________________________

  2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲?

  __________________________________________________________________________

  四、續(xù)編情節(jié):

  赫爾墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后,他的心情神態(tài)會(huì)怎樣?他會(huì)怎么做?

  ___________________________________________________________________________

  ___________________________________________________________________________

  五、我的感悟與收獲:

  訓(xùn)練案

  蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個(gè)故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。B.凱歌:________________________,這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和___ ____句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第_____句比第 _____句強(qiáng)。6.文中寫(xiě)?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時(shí)主要運(yùn)用了( )和( )的描寫(xiě)手法。A.對(duì)話描寫(xiě)B(tài).語(yǔ)言描寫(xiě)C.動(dòng)作描寫(xiě)D.神態(tài)描寫(xiě)E.心理描寫(xiě)7.在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。

  ____________________________________________________________

  六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

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