《再別康橋》教學(xué)課堂實(shí)錄

　　《再別康橋》首段三次用了一個(gè)形容詞“輕輕的”，奠定了全詩離別康橋時(shí)溫馨爛漫的情調(diào)，展示不同的意境抒發(fā)詩人對(duì)康橋的情懷。

　　多媒體展示：

　　兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得;

　　一聲河滿，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。

　　師：這是一副挽聯(lián)，作者是郁達(dá)夫先生，所挽對(duì)象為著名詩人徐志摩。“兩卷新詩”指的是徐之詩集《志摩的詩》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱，此借指徐之遇難地，他是因飛機(jī)失事遇難的。今天，我們一起走近詩人，走近他的代表作──《再別康橋》，走近他多情而豐富的內(nèi)心世界。

　　師：請(qǐng)××同學(xué)試讀一遍好嗎?

　　生：讀(放背景音樂──《春江花月夜》)。

　　師：第三節(jié)“青荇”的“荇”應(yīng)該讀xìng而不是xíng，課文注釋也有說明。

　　師：題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩抒發(fā)的大致是什么情感?

　　生：離別之情。

　　師：離別何處?它是個(gè)怎樣的地方?

　　生：離別康橋。關(guān)于康橋，注釋①有簡單的介紹，我讀一下。

　　師：展示相關(guān)的圖片。

　　師：臨別之際，詩人向哪些對(duì)象──做了道別?

　　生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。

　　師：抒寫離別之情的詩歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。例如：

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人;海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　但離別的對(duì)象一般都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開了人間煙火，造出一種脫俗的清新感。

　　師：寫入詩中借以寄情的物象稱作意象。詩中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么，上述物象中寄托著詩人對(duì)康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節(jié)，第二節(jié)寫的是“柳”。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?

　　生：柳是“金柳”，影是“艷影”。

　　師：“金柳”為什么像“新娘”?

　　生：因?yàn)榱�被夕陽鍍上了一層金色的，色彩光澤鮮艷好看。

　　師：還有呢?

　　生：……

　　師：如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么?

　　生：不能。因?yàn)?ldquo;金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。

　　師：金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩人什么樣的情感?

　　生：“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。

　　師：第三節(jié)寫“青荇”。這一物象中又寄托了詩人對(duì)康橋什么樣的情感呢?前后四個(gè)同學(xué)為一組，交換一下意見。

　　生：在詩人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。 這些描寫都寄托著詩人對(duì)康橋的喜愛。

　　生：“招搖”的意思本來是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。

　　生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開康橋，表達(dá)了詩人對(duì)康橋無限的喜愛和永久的依戀。

　　師：我們把二、三節(jié)齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對(duì)康橋無限喜愛和深深依戀的情感。

　　(齊讀)

　　師：“蕩漾”這兩個(gè)字應(yīng)該讀得更舒緩一些，讀出一種柔波輕漾的感覺。“油油的”是個(gè)疊音詞，有強(qiáng)調(diào)突出事物特征的意味，要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。

　　師：詩人為什么那么喜愛和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧靜與和諧這一顯而易見的原因以外，第三節(jié)暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因?

　　生：“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。

　　師：作者曾經(jīng)在康橋留學(xué)，這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”

　　師：上述三節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫了七色的“彩虹”。由此可見，這些畫面具有什么樣的特點(diǎn)?

　　生：意境鮮明、色彩絢麗。

　　師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫意象。因此，畫面還具有怎樣的特點(diǎn)?

　　生：畫面生動(dòng)，富于動(dòng)感。

　　師：請(qǐng)大家拿出紙和筆，根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫，畫出一個(gè)畫面。

　　生：獨(dú)立作畫──公開展示──相互鑒賞。

　　師：除了觀賞“金柳”，“青荇”以及清泉之外，詩人還做了什么?

　　生：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。

　　師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據(jù)是什么?

　　生：沒有。因?yàn)榈诹��?jié)第1行就說“我不能放歌”。

　　師：詩人在第六節(jié)中說：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

　　生：康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

　　師：這種表現(xiàn)方法，是從對(duì)方著筆來表現(xiàn)自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎?

　　生：明明是詩人自己喜愛康橋，可詩人竟“自作多情”地說青荇“在水底招搖”，是在向他招手致意，在歡迎他的到來。

　　師：杜甫《月夜》是運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的代表作品。全詩如下：

　　今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干!

　　翻譯成現(xiàn)代漢語就是：今晚圓圓的秋月多么皎潔美好，你在鄜州閨中卻只能一人獨(dú)看。我遙想那些可愛的小兒幼女們，還不理解你望月懷人思念長安!夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何時(shí)能依偎共賞輕紗般的月華?讓月華照干我倆滿是淚痕的臉!這首詩作于至德元年(756)。是年八月，杜甫攜家逃難鄜州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長安。詩是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思，自古皆然。但詩人不寫自己望月懷妻，卻“自作多情”地設(shè)想妻子望月懷念自己。

　　師：請(qǐng)××同學(xué)把第五節(jié)朗讀一遍，請(qǐng)語文科代表把第六節(jié)朗讀一遍，要讀出兩節(jié)詩不同的情感體驗(yàn)。

　　(生讀)

　　師：第五節(jié)，詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，禁不住要“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。第六節(jié)，詩人的情感急轉(zhuǎn)直下，想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，而第 6節(jié)則要讀得稍微緩慢深沉。

　　師：下面老師朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　師：這兩節(jié)句式相似，文字也差不多，在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　生：首尾呼應(yīng)，形成一唱三談，反復(fù)回旋的意思效果。

　　師：誦讀第一節(jié)的時(shí)候，要特別注意哪一個(gè)詞?為什么?

　　生：要特別注意“輕輕”這個(gè)詞。因?yàn)樗�反�?fù)了三次，反復(fù)的目的在于強(qiáng)調(diào)詩人動(dòng)作之輕微。

　　師：這讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?

　　生：讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖，緩步飄然而去的形象。

　　師：詩人為什么“輕輕的”走?這反映了他對(duì)康橋的什么情感?

　　生：人們通常對(duì)自己喜愛的東西輕拿輕放。由此可見，詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的，反映出詩人對(duì)康橋的喜愛和留戀不舍之情，從而奠定了全詩的感情基調(diào)。

　　師：“輕輕”的意思就是很輕。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍。然后說說有什么問題。

　　(生齊讀)

　　生：感覺好象沒有原文有詩味。

　　生：詩歌節(jié)奏好象不及原文輕盈，缺乏細(xì)微的彈跳感。

　　師：最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”，這樣做有什么好處?

　　生：“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜，從而強(qiáng)化了心中那種對(duì)母校戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感。

　　師：下面我們聽一聽錄音朗誦，然后大家集體朗誦一遍。

　　(放背景音樂──《春江花月夜》)

　　師：下面布置作業(yè)。就徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》的意象寫一段賞析文章。

　　沙揚(yáng)娜拉

　　——贈(zèng)日本女郎

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有甜蜜的憂愁——

　　——沙揚(yáng)娜拉!

　　多媒體展示：

　　兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得;

　　一聲河滿，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。

　　師：這是一副挽聯(lián)，作者是郁達(dá)夫先生，所挽對(duì)象為著名詩人徐志摩。“兩卷新詩”指的是徐之詩集《志摩的詩》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱，此借指徐之遇難地，他是因飛機(jī)失事遇難的。今天，我們一起走近詩人，走近他的代表作──《再別康橋》，走近他多情而豐富的內(nèi)心世界。

　　師：請(qǐng)××同學(xué)試讀一遍好嗎?

　　生：讀(放背景音樂──《春江花月夜》)。

　　師：第三節(jié)“青荇”的“荇”應(yīng)該讀xìng而不是xíng，課文注釋也有說明。

　　師：題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩抒發(fā)的大致是什么情感?

　　生：離別之情。

　　師：離別何處?它是個(gè)怎樣的地方?

　　生：離別康橋。關(guān)于康橋，注釋①有簡單的介紹，我讀一下。

　　師：展示相關(guān)的圖片。

　　師：臨別之際，詩人向哪些對(duì)象──做了道別?

　　生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。

　　師：抒寫離別之情的詩歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。例如：

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人;海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　但離別的對(duì)象一般都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開了人間煙火，造出一種脫俗的清新感。

　　師：寫入詩中借以寄情的物象稱作意象。詩中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么，上述物象中寄托著詩人對(duì)康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節(jié)，第二節(jié)寫的是“柳”。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?

　　生：柳是“金柳”，影是“艷影”。

　　師：“金柳”為什么像“新娘”?

　　生：因?yàn)榱�被夕陽鍍上了一層金色的，色彩光澤鮮艷好看。

　　師：還有呢?

　　生：……

　　師：如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么?

　　生：不能。因?yàn)?ldquo;金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。

　　師：金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩人什么樣的情感?

　　生：“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。

　　師：第三節(jié)寫“青荇”。這一物象中又寄托了詩人對(duì)康橋什么樣的情感呢?前后四個(gè)同學(xué)為一組，交換一下意見。

　　生：在詩人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。 這些描寫都寄托著詩人對(duì)康橋的喜愛。

　　生：“招搖”的意思本來是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。

　　生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開康橋，表達(dá)了詩人對(duì)康橋無限的喜愛和永久的依戀。

　　師：我們把二、三節(jié)齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對(duì)康橋無限喜愛和深深依戀的情感。

　　(齊讀)

　　師：“蕩漾”這兩個(gè)字應(yīng)該讀得更舒緩一些，讀出一種柔波輕漾的感覺。“油油的”是個(gè)疊音詞，有強(qiáng)調(diào)突出事物特征的意味，要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。

　　師：詩人為什么那么喜愛和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧靜與和諧這一顯而易見的原因以外，第三節(jié)暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因?

　　生：“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過許多美好的愿望和理想。

　　師：作者曾經(jīng)在康橋留學(xué)，這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”

　　師：上述三節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫了七色的“彩虹”。由此可見，這些畫面具有什么樣的特點(diǎn)?

　　生：意境鮮明、色彩絢麗。

　　師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫意象。因此，畫面還具有怎樣的特點(diǎn)?

　　生：畫面生動(dòng)，富于動(dòng)感。

　　師：請(qǐng)大家拿出紙和筆，根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫，畫出一個(gè)畫面。

　　生：獨(dú)立作畫──公開展示──相互鑒賞。

　　師：除了觀賞“金柳”，“青荇”以及清泉之外，詩人還做了什么?

　　生：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。

　　師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據(jù)是什么?

　　生：沒有。因?yàn)榈诹��?jié)第1行就說“我不能放歌”。

　　師：詩人在第六節(jié)中說：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

　　生：康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

　　師：這種表現(xiàn)方法，是從對(duì)方著筆來表現(xiàn)自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎?

　　生：明明是詩人自己喜愛康橋，可詩人竟“自作多情”地說青荇“在水底招搖”，是在向他招手致意，在歡迎他的到來。

　　師：杜甫《月夜》是運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的代表作品。全詩如下：

　　今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干!

　　翻譯成現(xiàn)代漢語就是：今晚圓圓的秋月多么皎潔美好，你在鄜州閨中卻只能一人獨(dú)看。我遙想那些可愛的小兒幼女們，還不理解你望月懷人思念長安!夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何時(shí)能依偎共賞輕紗般的月華?讓月華照干我倆滿是淚痕的臉!這首詩作于至德元年(756)。是年八月，杜甫攜家逃難鄜州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長安。詩是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思，自古皆然。但詩人不寫自己望月懷妻，卻“自作多情”地設(shè)想妻子望月懷念自己。

　　師：請(qǐng)××同學(xué)把第五節(jié)朗讀一遍，請(qǐng)語文科代表把第六節(jié)朗讀一遍，要讀出兩節(jié)詩不同的情感體驗(yàn)。

　　(生讀)

　　師：第五節(jié)，詩人迷戀的情感達(dá)到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了，禁不住要“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，甚至要“在星光斑斕里放歌”。第六節(jié)，詩人的情感急轉(zhuǎn)直下，想到今晚要和康橋離別，不禁別情縷縷，離緒重重，只能在沉默中體味別離的惆悵。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，而第 6節(jié)則要讀得稍微緩慢深沉。

　　師：下面老師朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　師：這兩節(jié)句式相似，文字也差不多，在篇章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　生：首尾呼應(yīng)，形成一唱三談，反復(fù)回旋的意思效果。

　　師：誦讀第一節(jié)的時(shí)候，要特別注意哪一個(gè)詞?為什么?

　　生：要特別注意“輕輕”這個(gè)詞。因?yàn)樗�反�?fù)了三次，反復(fù)的目的在于強(qiáng)調(diào)詩人動(dòng)作之輕微。

　　師：這讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?

　　生：讓我們仿佛看到詩人掂著腳尖，緩步飄然而去的形象。

　　師：詩人為什么“輕輕的”走?這反映了他對(duì)康橋的什么情感?

　　生：人們通常對(duì)自己喜愛的東西輕拿輕放。由此可見，詩人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的，反映出詩人對(duì)康橋的喜愛和留戀不舍之情，從而奠定了全詩的感情基調(diào)。

　　師：“輕輕”的意思就是很輕。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍。然后說說有什么問題。

　　(生齊讀)

　　生：感覺好象沒有原文有詩味。

　　生：詩歌節(jié)奏好象不及原文輕盈，缺乏細(xì)微的彈跳感。

　　師：最后一節(jié)用“悄悄”替換了第一節(jié)的“輕輕”，這樣做有什么好處?

　　生：“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜，從而強(qiáng)化了心中那種對(duì)母校戀戀不舍的情感，多了一種揮之不去的傷感情緒，升華了情感。

　　師：下面我們聽一聽錄音朗誦，然后大家集體朗誦一遍。

　　(放背景音樂──《春江花月夜》)

　　師：下面布置作業(yè)。就徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》的意象寫一段賞析文章。

　　沙揚(yáng)娜拉

　　——贈(zèng)日本女郎

　　最是那一低頭的溫柔

　　像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有甜蜜的憂愁——

　　——沙揚(yáng)娜拉!

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